五年級語文下冊第五單元交流平臺與初試身手教案新人教版

Page1溝通平臺與初試身手1.能溝通、總結寫人的基本方法。2.能試著用學過的方法描寫一個同學；能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例。能試著用學過的方法描寫一個同學；能列出表現(xiàn)家人特點的典型事例。相關課件。1課時◎教學過程一、圍繞本單元課文綻開溝通，梳理寫人的基本方法1.引導學生回顧本單元課文，小組合作學習，完成表格。老師巡察指導。篇目主要人物人物特點典型事例主要描寫方法《摔跤》2.組織學生溝通。篇目主要人物人物特點典型事例主要描寫方法《摔跤》小嘎子機智與小胖墩兒競賽摔跤動作描寫《他像一棵挺脫的樹》祥子/外貌描寫《兩莖燈草》嚴監(jiān)生吝嗇臨死時仍惦記節(jié)約燈油動作、神態(tài)描寫《刷子李》刷子李技藝超群刷墻動作、外貌描寫，描寫四周人的反應3.引導學生梳理本單元課文在表現(xiàn)人物特點方面的相同點和不同點。相同點：都選取最能表現(xiàn)人物特點的典型事例；用多種方法表現(xiàn)人物特點。不同點：《人物描寫一組》側重通過干脆描寫，凸顯人物特點；《刷子李》側重通過描寫四周人的反應，從側面來表現(xiàn)人物特點。4.讓學生自讀“溝通平臺”的內容，梳理、總結詳細表現(xiàn)人物特點的基本方法。??預設：可以選用典型事例，從語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等多個角度描寫人物，還可以通過描寫四周人的反應來表現(xiàn)主要人物的特點。5.引導學生回顧《景陽岡》《軍神》等課文，說說這兩篇課文用了什么方法來表現(xiàn)武松、劉伯承的特點。??預設：《景陽岡》主要通過對武松的動作、語言、心理描寫來表現(xiàn)他的特點；《軍神》主要通過對劉伯承語言、動作的描寫，以及通過對沃克醫(yī)生的語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)劉伯承的特點。6.老師小結：描寫人物在典型事務中的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等，是詳細表現(xiàn)人物特點的最基本的方法。通過比較學習，喚醒學生的閱讀閱歷，促使學生自主總結提煉把人物特點寫詳細的方法，這是本單元學生練習寫人文章時主要運用的方法。二、結合“初試身手”進行練筆，嘗試寫出人物的特點1.引導學生回顧《人物描寫一組》的課后作業(yè)，小組溝通：你視察到了課間休息時哪位同學的表現(xiàn)？2.組織全班溝通。老師相機指導。??預設：（1）某某同學課間喜愛給大家講故事，他總是講得眉開眼笑，表情非?？鋸垼€一邊說一邊配上動作，聽的人也是個個笑逐顏開。（2）某某同學課間特殊寧靜，他總是坐在座位上，有時拿著一本書在看，有時在深思，有時趴著休息，很少去樓道里和同學們嬉鬧。3.讓學生依據(jù)自己的視察所得，運用本單元所學的方法，寫寫某個同學在課間的活動，表現(xiàn)出這個同學的特點。老師巡察指導。4.學生練寫后，老師選取有代表性的例子在全班展示，師生共同評析。（1）引導學生思索并溝通：①這些例子是否把某個同學在課間的表現(xiàn)詳細描寫出來了？②哪些例子讓人一讀就能感受到這個同學的特點？③你是從哪些描寫中感受到的？（2）師生共同評一評：哪些例子沒有充分表現(xiàn)出人物的特點？??提示：用于讓學生探討的例子，要反映出學生在寫人方面普遍存在的問題。比如，描寫外貌時，從長相到穿著一一排列，人物特點不突出；描寫動作時，不能精確運用動詞；用平鋪直敘地講解并描述事務代替對人物表現(xiàn)的詳細描寫。（3）小組探討，說說怎么修改可以讓讀者感受到人物的特點。（4）小組合作修改某個例子，改后在全班溝通，說說修改了什么，為什么要這樣改。（5）老師小結。細致視察，對能表現(xiàn)人物特點的語言、動作、外貌等進行細致描寫，是寫好人物的關鍵。（6）學生自主修改自己的練筆，改后和同桌溝通。三、組織學生溝通家人的特點和與之相關的典型事例2.組織全班溝通。??預設：（2）我的奶奶手特殊巧，她會給我做裙子，還會織各種花色的毛衣，還能做出各種各樣的小點心，又好看又好吃。3.追問：剛才大家溝通的這些事例是否能充分表現(xiàn)家人某方面的特點？詳細表現(xiàn)了什么特點？4.老師選擇一個有代表性的事例，引導學生思索并溝通：這件事可以按什么依次敘述？可以重點敘述什么內容？應當著重進行哪些方面的描寫？預設：寫爸爸對書的癡迷，可以寫他讀書時專注的神情，手不釋卷的樣子，或是談起書中內容時的滔滔不絕、眉開眼笑……5.小結：通過溝通，我們知道了要選擇典型事例表現(xiàn)人物的特點