第7單元 21 古詩三首 名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學實錄（統(tǒng)編版）

第7單元21古詩三首名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學實錄（統(tǒng)編版）一、課程背景與目標定位

《古詩三首》是統(tǒng)編版四年級語文上冊第七單元的重要內(nèi)容。本單元旨在通過學習古詩，讓學生感受古人的情感與智慧，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課將學習《望廬山瀑布》、《題臨安邸》和《題西林壁》三首古詩，通過解析詩歌內(nèi)容，引導學生領(lǐng)略自然風光之美，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美情感。教學目標定位如下：

1.讓學生掌握古詩的基本知識，理解詩句的含義，感受古詩的韻律美。

2.培養(yǎng)學生通過詩句描繪想象畫面，提高他們的觀察力和想象力。

3.引導學生關(guān)注自然景觀，激發(fā)他們熱愛大自然、保護環(huán)境的意識。

4.培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高他們的審美情感。二、核心素養(yǎng)目標

課程目標設定

1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、背誦古詩，積累經(jīng)典詩句，增強語感，提升語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解古詩背后的文化背景，感受古代詩人的情感，增進對中國傳統(tǒng)文化的理解。

4.實踐創(chuàng)新：結(jié)合生活實際，運用古詩中的描寫技巧，創(chuàng)作自己的詩句，激發(fā)創(chuàng)新意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《望廬山瀑布》、《題臨安邸》和《題西林壁》三首古詩的基本內(nèi)容，理解詩句中的意象和情感。

-例如，在《望廬山瀑布》中，重點理解“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”所描繪的景象，感受詩人對自然景觀的贊美。

-學習古詩的韻律和節(jié)奏，提高朗讀和背誦的能力。

-例如，通過朗讀《題臨安邸》中的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”讓學生感受詩句的節(jié)奏感和韻律美。

-感受古詩中的文化內(nèi)涵，理解詩人情感表達的方式。

-例如，分析《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的哲理，引導學生體會詩人的觀察角度和人生感悟。

2.教學難點

-理解古詩中的文化背景和時代特點。

-例如，《望廬山瀑布》中提到的“香爐”，需要解釋其為何是廬山的象征，以及它背后的歷史和文化意義。

-掌握古詩中的修辭手法，如對偶、夸張等。

-例如，在《題臨安邸》中，“山外青山樓外樓”，學生對“外”字的重復使用可能感到難以理解，需要解釋其對仗和夸張的效果。

-深入體會詩人的情感，將詩句與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

-例如，《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”，學生可能難以理解“成嶺”與“成峰”的差別，需要引導他們通過觀察周圍環(huán)境，感受不同角度的視覺效果，從而理解詩人的情感體驗。四、教學方法與策略

1.采用講授法，講解古詩的背景、作者生平及詩句含義，確保學生對文本有基本理解。

2.設計小組討論活動，讓學生合作分析詩句中的意象和情感，促進思維碰撞和深度學習。

3.利用多媒體展示古詩所描繪的景象，如廬山的瀑布、臨安的樓閣，增強學生的直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學生模擬詩人創(chuàng)作古詩的情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

5.安排課后自主探究任務，讓學生收集相關(guān)古詩，進行對比閱讀，加深對古詩的理解和欣賞。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：通過展示古詩《望廬山瀑布》中的“疑是銀河落九天”一句，引發(fā)學生對“疑”字的思考，探討其為何會產(chǎn)生疑惑，以及如何通過詩句來解答疑惑。

-目的：激發(fā)學生對古詩的好奇心，引出對古詩中邏輯推理的探討。

2.講授新知

-概念講解：講解古詩中的意象和情感表達，如何通過詩句中的描繪來感受詩人的情感。

-舉例：分析《題臨安邸》中“山外青山樓外樓”的意象，理解其表達的無限景象和詩人的感慨。

-演繹推理：介紹如何從詩句中推斷出詩人的情感狀態(tài)。

-舉例：通過《題西林壁》中的“橫看成嶺側(cè)成峰”，推斷詩人對自然景觀的觀察和體悟。

-歸納推理：講解如何從個別詩句歸納出詩人的整體情感傾向。

-舉例：從《望廬山瀑布》的三句詩中歸納出詩人對自然美景的贊嘆之情。

-邏輯謬誤：指出古詩鑒賞中可能出現(xiàn)的誤解，如過度解讀或忽視背景知識。

-舉例：分析學生可能將《題臨安邸》中的“西湖歌舞幾時休”誤解為批評而非贊美，指出其忽略詩句整體情境的邏輯謬誤。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生嘗試自己解釋詩句中的意象和情感，如“日照香爐生紫煙”是如何描繪瀑布的。

-小組討論：分組討論詩句背后的情感和哲理，如“橫看成嶺側(cè)成峰”所蘊含的觀察角度問題。

4.深化理解

-案例分析：分析詩句在實際生活中的應用，如如何用詩句來描述自然景觀。

-舉例：讓學生觀察校園或周邊的自然景觀，嘗試用本節(jié)課學習的古詩來描述。

-辯論活動：組織學生辯論“古詩是否能夠完全表達自然之美”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學習的古詩內(nèi)容，強調(diào)詩句中的意象、情感和邏輯推理。

-學生反饋：邀請學生分享自己在課堂上的學習體驗，討論哪些詩句最打動他們，以及他們是如何理解這些詩句的。六、教學反思

這節(jié)課通過古詩的學習，我看到了學生們對傳統(tǒng)文化有了更深的興趣。他們在理解詩句的過程中，不僅感受到了美的力量，也學會了如何去欣賞和推理。我發(fā)現(xiàn)，通過具體的意象和情感分析，學生更容易進入詩人的世界。不過，我也注意到有些學生在邏輯推理方面還需加強，未來我會提供更多實際案例，幫助他們更好地理解詩句背后的深層含義。七、教學資源與技術(shù)支持

教學資源庫：

1.課件資源：制作包含古詩原文、注釋、譯文、背景介紹、意象解析等內(nèi)容的課件，幫助學生全面理解古詩。

2.案例資源：收集與古詩相關(guān)的歷史故事、文化背景資料，以及詩人生平介紹，豐富學生的知識體系。

3.視頻資源：收錄古詩朗誦視頻、古詩意境再現(xiàn)的視頻，以及古詩所描繪景點的風光片，增強學生的直觀感受。

4.文章資源：精選與古詩相關(guān)的學術(shù)論文、評論文章，供有興趣深入研究的同學閱讀。

5.練習題庫：設計包含填空題、選擇題、簡答題、論述題等形式的練習題，用于鞏固學生對古詩的理解和記憶。

在線學習平臺：

1.課程發(fā)布：將教學資源庫中的課件、視頻等資源上傳至在線學習平臺，供學生隨時訪問學習。

2.互動討論：利用在線學習平臺的論壇、聊天室等功能，組織學生進行古詩主題的討論，促進學生之間的交流。

3.作業(yè)提交與批改：通過在線學習平臺布置作業(yè)，學生可以在線提交作業(yè)，教師可以在線批改并給出反饋。

4.自主學習路徑：為不同層次的學生提供個性化的學習路徑，包括基礎(chǔ)學習、拓展閱讀、深度探究等。

技術(shù)支持：

1.教學設備：確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、電腦、音響等）正常運行，滿足教學需求。

2.網(wǎng)絡環(huán)境：提供穩(wěn)定、安全的網(wǎng)絡環(huán)境，保障在線學習平臺的正常運行。

3.技術(shù)培訓：為教師提供定期的技術(shù)培訓，提升教師使用在線學習平臺和教學設備的能力。

4.技術(shù)維護：建立技術(shù)維護團隊，定期檢查和維護教學設備，及時解決技術(shù)問題。

教學資源與技術(shù)的整合應用：

-在古詩教學過程中，利用課件展示古詩的背景圖片，如廬山瀑布的圖片，幫助學生更好地理解《望廬山瀑布》中的描繪。

-結(jié)合視頻資源，播放古詩朗誦視頻，讓學生感受古詩的韻律美和情感表達。

-在在線學習平臺上發(fā)布與古詩相關(guān)的討論話題，如“你眼中的廬山瀑布”，鼓勵學生分享自己的理解和感受。

-通過在線學習平臺布置與古詩相關(guān)的練習題，讓學生在課后自主完成，教師在線批改并給出指導建議。

-利用技術(shù)支持，開展遠程教學，如邀請專家通過視頻會議的形式進行古詩鑒賞講座，拓寬學生的知識視野。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請學生們選擇本節(jié)課學習的三首古詩中的一首，用自己的語言描述詩句中所表現(xiàn)的景象或情感，字數(shù)不少于200字。

2.設計一道關(guān)于古詩意象的填空題，要求同學們根據(jù)詩句填入適當?shù)囊庀笤~匯，檢驗對詩句內(nèi)容的理解。

3.觀看與古詩相關(guān)的視頻資料，如《望廬山瀑布》的視頻，記錄下視頻中與詩句相呼應的景象，并在下節(jié)課分享。

4.自選一首古詩，進行詩句的朗讀練習，并錄制視頻，下節(jié)課進行班級分享和互評。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的文字描述作業(yè)，我會重點關(guān)注他們是否能夠準確把握詩句的意象和情感，并用自己的語言進行表達。對于描述不準確或理解有誤的地方，我會給出具體的修改建議，如“你在描述《題臨安邸》時，對于‘樓外樓’的理解有些偏差，它不僅僅是指建筑，還蘊含了對遠方景色的無限向往，你可以嘗試加入這樣的描述來豐富你的文字?！?/p>

2.對于填空題作業(yè)，我會檢查學生的答案是否準確，以及他們是否能夠通過填空題進一步理解詩句中的意象。對于錯誤較多的題目，我會指出具體的錯誤并解釋正確的答案，如“在填寫《題西林壁》的意象時，‘橫看成嶺側(cè)成峰’的空格中，你填寫的‘山’字不夠準確，應該填寫‘嶺’字，因為這里強調(diào)的是從不同角度看山嶺的形態(tài)變化?！?/p>

3.對于觀看視頻資料的作業(yè)，我會鼓勵學生分享他們觀察到的細節(jié)，并引導他們?nèi)绾螌⒁曨l中的景象與詩句結(jié)合起來，如“你在觀看《望廬山瀑布》的視頻時，注意到了瀑布的氣勢磅礴，這與詩句中的‘疑是銀河落九天’形成了很好的對應，你可以嘗試在分享時，將這種感受描述出來?！?/p>

4.對于朗讀練習作業(yè)，我會首先檢查學生的發(fā)音是否準確，其次關(guān)注他們的朗讀是否能夠傳達出詩句的情感。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚，并鼓勵其他學生學習他們的優(yōu)點；對于需要改進的學生，我會提供具體的建議，如“你在朗讀《題臨安邸》時，語速有些快，導致情感的傳達不夠充分，可以嘗試放慢語速，更加注重情感的表達。”九、教學評估與改進

在完成《古詩三首》這一單元的教學后，我對學生的學習情況進行了全面的評估。我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的興趣有所提升，他們能夠積極參與課堂討論，并在作業(yè)中展現(xiàn)出對詩句的理解和感悟。以下是我對教學評估的一些具體看法和改進策略。

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我注意到，在討論古詩意象時，一些學生能夠積極地分享自己的看法，而另一些學生則顯得較為沉默。我會特別關(guān)注那些積極參與的學生，同時也鼓勵那些較少發(fā)言的學生更多地參與到課堂討論中來。

-作業(yè)完成情況：通過批改學生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠用自己的語言描述詩句中的景象，但也有部分學生在理解和表達上存在困難。我會針對這些學生的作業(yè)進行個別輔導，幫助他們更好地理解詩句。

-實踐活動參與度：在朗讀練習和視頻觀看環(huán)節(jié)，學生們普遍表現(xiàn)出較高的參與度。他們在分享自己的朗讀作品時，不僅鍛煉了表達能力，也增強了自信心。

改進策略：

-針對學生的個體差異，我計劃在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。同時，我會鼓勵學生進行同伴評價，這樣既能提高他們的批判性思維能力，也能促進他們之間的交流。

-對于作業(yè)中表現(xiàn)出的理解困