高三一模作文評(píng)講【知識(shí)精研】書(shū)本與生活

“書(shū)本”與“生活”

——肇慶市2025屆高三一模作文講評(píng)原題呈現(xiàn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）（2021年浙江卷高考）有人把得與失看成終點(diǎn)，有人把得與失看成起點(diǎn)，有人把得與失看成過(guò)程。對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？寫(xiě)一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：角度自選，立意自定，題目自擬。明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。不得少于800字。不得抄襲、套作。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

有人說(shuō)，我站在書(shū)里看實(shí)際的生活。又有人說(shuō)，我站在實(shí)際的生活中觀看書(shū)本。也有人認(rèn)為，不盡如此。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。作文類(lèi)型：二元思辨23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

有人說(shuō)，我站在書(shū)里看實(shí)際的生活。又有人說(shuō)，我站在實(shí)際的生活中觀看書(shū)本。也有人認(rèn)為，不盡如此。

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。一、劃分層次、理解題意//第一層：第一種人站在書(shū)里看實(shí)際生活。第二層：第一種人站在實(shí)際生活中看書(shū)。第三層：第三種人有別于前兩種方式處理閱讀與生活的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：書(shū)里（書(shū)本），生活/二、咬文嚼字，理解概念23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

有人說(shuō)，我站在書(shū)里看實(shí)際的生活。/又有人說(shuō)，我站在實(shí)際的生活中觀看書(shū)本。/也有人認(rèn)為，不盡如此。/何為“站”（動(dòng)詞）？——立足、依據(jù)……何為“觀看”（動(dòng)詞）？——審視、觀照、驗(yàn)證……何為“書(shū)里/書(shū)本”？指書(shū)本里的知識(shí)、文化、思想、道理、經(jīng)驗(yàn)、智慧……何為“實(shí)際的生活”？指人們?cè)谌粘Ｉ钪械膶?shí)際情況和行為。包括人們?cè)谏鐣?huì)生活中的各種實(shí)際情況和實(shí)際行為，如生活習(xí)慣（日常的飲食、作息、娛樂(lè)等）、社會(huì)交往方式（與他人互動(dòng)，建立和維護(hù)人際關(guān)系等）、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)（工作、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄等經(jīng)濟(jì)行為）等。何為“站”（動(dòng)詞）？——依據(jù)、模仿、學(xué)習(xí)……何為“看”（動(dòng)詞）？——指導(dǎo)何為“盡”？全部。何為“如此”？指代上面的兩種觀點(diǎn)。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

有人說(shuō)，我站在書(shū)里看實(shí)際的生活。/又有人說(shuō)，我站在實(shí)際的生活中觀看書(shū)本。/也有人認(rèn)為，不盡如此。/

對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。對(duì)此：要求考生所有的體驗(yàn)和思考必須從“材料”中引出。你：考生。體驗(yàn)：指基于個(gè)人實(shí)際生活進(jìn)行的自我審視、觀照、反思、體會(huì)。思考：指由此及彼，具體或抽象的延伸，如由“書(shū)里/書(shū)本”關(guān)聯(lián)到相關(guān)的理論、觀點(diǎn)或具體事例、現(xiàn)象，由“實(shí)際生活”的內(nèi)涵，外延到具體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活等等?！八伎肌钡膬?nèi)容，可從歷史到現(xiàn)實(shí)、微觀到宏觀、現(xiàn)象到本質(zhì)、整體到局部等這些角度展開(kāi)分析，要做到思想積極健康向上、言之有物、言之有據(jù)、言之成理，且契合材料要旨?！澳阌性鯓拥捏w驗(yàn)與思考”，即結(jié)合自身的體驗(yàn)，思考“書(shū)”和“實(shí)際生活”的關(guān)系。即角度不止一個(gè)，考生要選定一個(gè)較準(zhǔn)的角度。三、化零為整，思考角度“站在書(shū)里看實(shí)際的生活”的角度圍繞“書(shū)里”和“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵展開(kāi)，以“書(shū)里”為主，強(qiáng)調(diào)書(shū)里內(nèi)容對(duì)實(shí)際生活的積極有意義的影響，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，從“書(shū)里”對(duì)“生活”的影響和感受角度進(jìn)行論述，告訴我們書(shū)中知識(shí)、道理（也可理解為前人經(jīng)驗(yàn)）的重要性，它是指導(dǎo)、檢驗(yàn)我們生活的重要依據(jù)。“站在實(shí)際的生活中觀看書(shū)本”的角度圍繞“書(shū)本”和“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵展開(kāi)，從“實(shí)際生活”出發(fā)看書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)和道理（前人經(jīng)驗(yàn)），但更強(qiáng)調(diào)對(duì)自我生活的體驗(yàn)和審視，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從生活體驗(yàn)中思考，辨書(shū)中道理的真?zhèn)?，求證于書(shū)本之總結(jié)，挖掘書(shū)本之深度?！安粌H如此”的角度圍繞“書(shū)本”和“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵展開(kāi)，緊扣兩者關(guān)系進(jìn)行辯證思考，綜合以上角度，按照一定的行文思路構(gòu)思寫(xiě)作。比如：書(shū)里書(shū)外都應(yīng)是生活的真實(shí)體驗(yàn)；書(shū)本既要總結(jié)生活的過(guò)往，也要指向生活的未來(lái)；審慎選擇生活與書(shū)本的交集或合集……四、確定立意，鮮明表態(tài)①贊成第一種觀點(diǎn)：以書(shū)為向?qū)?，讓?shí)際生活更有質(zhì)量；書(shū)里有千秋經(jīng)驗(yàn)，書(shū)外是萬(wàn)般體驗(yàn)；以書(shū)輔行，也要感受生活的美好。②贊成第二種觀點(diǎn)：以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，辨書(shū)中道理的真?zhèn)?；從生活中思考，從?shū)本中求證；以生活體驗(yàn)為表，以書(shū)本深度為里。③第三種觀點(diǎn)：書(shū)里書(shū)外都應(yīng)是生活的真實(shí)體驗(yàn)；書(shū)本既要總結(jié)生活的過(guò)往，也要指向生活的未來(lái)；審慎選擇生活與書(shū)本的交集或合集?！u(píng)分等級(jí)等級(jí)內(nèi)容及表達(dá)要求一類(lèi)文（54～60）符合題意，立意深刻且鮮明,圍繞“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延來(lái)展開(kāi)，對(duì)“書(shū)本”“生活”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確,對(duì)“書(shū)里書(shū)本”“生活”二者的關(guān)系表述合理、論述充分。能夠聯(lián)系生活體驗(yàn)中的事例或現(xiàn)象，具有思辨性；語(yǔ)言通暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章有亮點(diǎn)。二類(lèi)（上）（50～53）符合題意，立意深刻且鮮明，圍繞“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延來(lái)展開(kāi)，對(duì)“書(shū)本”“生活”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對(duì)“書(shū)本”“生活”二者的關(guān)系表述基本合理、有一定的論述?；灸軌蚵?lián)系生活體驗(yàn)中的事例或現(xiàn)象；語(yǔ)言通暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有個(gè)別亮點(diǎn)。二類(lèi)（下）（48～49）符合題意，立意教深刻，觀點(diǎn)明確，圍繞“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延來(lái)展開(kāi)，對(duì)“書(shū)本”“生活”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對(duì)“書(shū)本”“生活”二者的關(guān)系有所表述、但論述不夠充分?；灸軌蚵?lián)系生活體驗(yàn)中的事例或現(xiàn)象；語(yǔ)言通暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有個(gè)別亮點(diǎn)。等級(jí)內(nèi)容及表達(dá)要求三類(lèi)（上）45-47分符合題意，立意正確，有觀點(diǎn)，能?chē)@“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延來(lái)展開(kāi)，對(duì)“書(shū)本”“生活”的內(nèi)涵理解基本準(zhǔn)確，對(duì)“書(shū)本”“生活”有一定的解讀，對(duì)兩者關(guān)系有所表述，但論述不夠充分?；灸軌蚵?lián)系到自己生活中的體驗(yàn)進(jìn)行思考，談看法，但內(nèi)容不夠充實(shí)，論據(jù)較少；語(yǔ)言基本通順；結(jié)構(gòu)比較完整，能自圓其說(shuō)。三類(lèi)（下）42-44分基本符合題意，立意正確,有觀點(diǎn)，能?chē)@“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延來(lái)展開(kāi)，對(duì)“書(shū)本”“生活”的內(nèi)涵理解基本準(zhǔn)確，對(duì)“書(shū)本”“生活”兩者關(guān)系表述不夠準(zhǔn)確或沒(méi)有表述。不能聯(lián)系到自己生活中的體驗(yàn)或者事例談看法，語(yǔ)言較通順，結(jié)構(gòu)不夠完整。四類(lèi)卷36-41分大致符合題意，立意片面，對(duì)“書(shū)本”“生活”兩個(gè)關(guān)鍵詞或者內(nèi)涵外延有涉及，只提及“書(shū)本”或“生活”一個(gè)關(guān)鍵詞且對(duì)內(nèi)涵的解讀有一定偏差，對(duì)“書(shū)本”“生活”二者關(guān)系沒(méi)有表述，所體驗(yàn)與思考的內(nèi)容與材料聯(lián)系不緊密，語(yǔ)言不夠通順，結(jié)構(gòu)不夠完整。五類(lèi)卷35分以下30分左右：沾邊，在開(kāi)頭處或者結(jié)尾處涉及立意和觀點(diǎn)。20分左右：不沾邊，只見(jiàn)一兩處字眼。10分左右：完全脫離題意，另起爐灶。存在問(wèn)題

1、審題立意方面：（1）審題不準(zhǔn)，關(guān)鍵詞找不準(zhǔn)，導(dǎo)致立意偏題或跑題，如：不同角度看事物，虛實(shí)結(jié)合，實(shí)踐出真知，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路……（2）缺乏概念界定意識(shí)，導(dǎo)致行文中沒(méi)有對(duì)“書(shū)本”“看/觀看”“生活”進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?dǎo)致舉例、論述不準(zhǔn)確。（3）“你的體驗(yàn)和思路”中“你”的主體性體現(xiàn)不夠明顯，甚至是沒(méi)有體現(xiàn)。（4）“書(shū)本”“生活”的邏輯關(guān)系沒(méi)有明顯的表述或表述不當(dāng)，甚至缺乏辯證分析，只談書(shū)的作用或注重現(xiàn)實(shí)生活。

2、行文論述方面：（1）極少有學(xué)生做好概念的界定，沒(méi)有具體闡釋?zhuān)斐珊笪恼撌霾恢?。?）有的關(guān)鍵詞選擇恰當(dāng)，但是事實(shí)論據(jù)不典型，僅在論述書(shū)/讀書(shū)的意義，不能很好地論述“書(shū)本”與“生活”的關(guān)系，缺乏辯證邏輯。（3）隨便偷換話(huà)題詞，把“書(shū)本”替換為“虛的東西”/精神/紙上談兵，把“生活”替換為“實(shí)的東西”/物質(zhì)/實(shí)踐出真知……（4）忽略引導(dǎo)語(yǔ)“對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考？