2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第21課《蟬》教學(xué)實(shí)錄

《蟬》教學(xué)實(shí)錄

一'教材分析

《蟬》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，本單元以“文明的印記”為

主題，展現(xiàn)了不同方面的自然與人文景觀。《蟬》這篇文章從科學(xué)觀察的角度出

發(fā)，對(duì)蟬的地穴、蟬的卵等方面進(jìn)行了細(xì)致入微的描述，兼具科學(xué)性與文學(xué)性。

在內(nèi)容上，作者法布爾通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和詳實(shí)的記錄，為讀者呈現(xiàn)了蟬在生

存繁衍過(guò)程中的諸多細(xì)節(jié)，如蟬的地穴構(gòu)造、蟬是如何挖掘地穴、蟬的卵的形態(tài)

及孵化過(guò)程等，讓讀者能夠深入了解蟬這種常見(jiàn)昆蟲(chóng)鮮為人知的生活習(xí)性。

從文體特點(diǎn)來(lái)看，它是一篇生動(dòng)的科學(xué)小品文，綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,

如舉例子、打比方、作比較等，使枯燥的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，文章語(yǔ)

言準(zhǔn)確、形象，既體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性，又不失文學(xué)作品的美感，能夠吸

引讀者深入閱讀，感受大自然的奇妙，也為學(xué)生學(xué)習(xí)略讀說(shuō)明文以及培養(yǎng)對(duì)自然

科學(xué)的興趣提供了很好的范例。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說(shuō)明文有了一定的接觸，初步掌握了一些

基本的說(shuō)明方法和說(shuō)明順序等知識(shí)。然而，對(duì)于像《蟬》這樣以昆蟲(chóng)為觀察對(duì)象、

需要細(xì)致入微觀察才能了解其習(xí)性的文章，學(xué)生可能缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀

感受。

在閱讀習(xí)慣方面，雖然學(xué)生具備了一定的略讀能力，但在略讀過(guò)程中可能還

難以精準(zhǔn)地把握關(guān)鍵信息，快速提煉出文章的主要內(nèi)容和核心要點(diǎn)。而且，對(duì)于

文中蘊(yùn)含的作者對(duì)昆蟲(chóng)的情感以及科學(xué)精神，學(xué)生的體會(huì)可能不夠深刻，需要教

師進(jìn)一步引導(dǎo)。

三'教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠快速瀏覽課文，準(zhǔn)確提取關(guān)于蟬的地穴特點(diǎn)、蟬的卵的特征及孵化

過(guò)程等主要信息，提高略讀效率。

熟練識(shí)別文中運(yùn)用的舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并能準(zhǔn)確分析其

在說(shuō)明蟬的相關(guān)習(xí)性時(shí)的作用，增強(qiáng)對(duì)說(shuō)明方法的理解與運(yùn)用能力。

掌握略讀的技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等快速

定位和獲取文章的主要信息，培養(yǎng)良好的略讀習(xí)慣。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)自主略讀、小組合作探究等方式，深入分析蟬的生活習(xí)性及生長(zhǎng)過(guò)程，

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力和批判性思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述和自身對(duì)昆蟲(chóng)的了解，從不同角度思考問(wèn)題，如蟬

的生存方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性等，提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)研究的熱愛(ài)之情以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)

自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索自然奧秘的精神。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的昆蟲(chóng)等小動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然生命的尊重與關(guān)愛(ài)之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)略讀技巧，快速梳理出課文關(guān)于蟬的地穴、卵及孵化等方面的

主要內(nèi)容，準(zhǔn)確把握蟬的生活習(xí)性特點(diǎn)。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別文中多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，深刻理解其對(duì)清晰、準(zhǔn)確說(shuō)明

蟬的習(xí)性的重要作用，提升學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的敏感度。

讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象的特點(diǎn)，感受字里行間所傳達(dá)的作者對(duì)蟬

的觀察入微以及對(duì)昆蟲(chóng)研究的熱情。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生深入理解法布爾在文中所體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)之

情，將其與具體的描述內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)自然科學(xué)的探索欲望。

指導(dǎo)學(xué)生在略讀過(guò)程中，既能快速獲取關(guān)鍵信息，又能對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)

的思考和感悟，避免略讀流于形式，提升略讀的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生掌握略讀與

精讀相結(jié)合的閱讀策略。

五'設(shè)計(jì)理念

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自

主略讀、小組合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)、提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，助

力學(xué)生突破重難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)與技能的提升。

注重閱讀體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生想象自己是法布爾在觀察蟬等方式,

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解，讓學(xué)生仿佛身臨其境般感受蟬的生活世界。

聯(lián)系生活實(shí)際。將課文中關(guān)于蟬的知識(shí)與學(xué)生身邊常見(jiàn)的昆蟲(chóng)現(xiàn)象相聯(lián)系，

幫助學(xué)生更好地理解蟬的習(xí)性，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到自然科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)

生觀察生活的習(xí)慣。

培養(yǎng)略讀技巧。在教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化略讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中

逐步提高略讀能力，能夠快速、高效地獲取關(guān)鍵信息，同時(shí)也能根據(jù)略讀獲取的

信息進(jìn)行初步的分析和思考。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

播放一段夏天蟬鳴的音頻，同時(shí)在多媒體上展示一些蟬的圖片（包括蟬在樹(shù)

上鳴叫、蟬的不同姿態(tài)、蟬的地穴外觀等）。

師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？（稍作停頓，讓學(xué)生傾聽(tīng)音頻）對(duì)，這就

是夏天我們經(jīng)常能聽(tīng)到的蟬鳴。每當(dāng)夏日來(lái)臨，蟬就會(huì)在樹(shù)上不知疲倦地鳴叫，

仿佛在訴說(shuō)著什么。那大家對(duì)蟬又了解多少呢？（展示圖片后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并

發(fā)言）你們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)蟬的樣子？或者知道蟬是從哪里來(lái)的呢？（鼓勵(lì)學(xué)

生分享自己對(duì)蟬的已有認(rèn)知）

（二）作者及作品介紹

師：在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者法布爾。哪位

同學(xué)對(duì)法布爾有所了解呢？

生：我知道法布爾是一位很有名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他寫(xiě)了很多關(guān)于昆蟲(chóng)的書(shū)。

師：非常好！法布爾確實(shí)是一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家，他被世人譽(yù)為“昆蟲(chóng)界

的荷馬”“昆蟲(chóng)界的維吉爾”。他一生都致力于昆蟲(chóng)研究，花費(fèi)了大量的時(shí)間和

精力去觀察、記錄各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性?！断s》這篇文章就是他對(duì)蟬進(jìn)行長(zhǎng)期觀

察后寫(xiě)下的精彩之作。他的作品《昆蟲(chóng)記》更是一部不朽的昆蟲(chóng)學(xué)巨著，在里面

詳細(xì)記載了眾多昆蟲(chóng)的奇妙生活。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)課文《蟬》，去看看

法布爾眼中的蟬有著怎樣的秘密吧。

（三）略讀指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是一篇略讀課文，那什么是略讀呢？略讀就是我們要

快速地瀏覽課文，在短時(shí)間內(nèi)獲取文章的主要信息。在略讀的時(shí)候，我們可以先

看文章的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾，這些地方往往會(huì)告訴我們文章的主要內(nèi)容或者中心

思想。然后呢，我們可以根據(jù)文章中的一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句來(lái)快速定位我們想要

的信息。比如說(shuō)，在這篇課文中，我們要關(guān)注像“蟬的地穴”“蟬的卵”“孵

化”這些關(guān)鍵詞，它們會(huì)幫助我們快速找到關(guān)于蟬各個(gè)部分的描述。現(xiàn)在呢，

我給大家5分鐘的時(shí)間，大家快速瀏覽一下課文，看看能不能找到作者是從哪

些方面來(lái)描述蟬的。（學(xué)生開(kāi)始略讀課文，教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的略讀情況，

適時(shí)給予提醒和幫助，如提醒學(xué)生注意閱讀速度，不要過(guò)于糾結(jié)個(gè)別字詞等）

（四）初略讀感知

師：好啦，時(shí)間到了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，作者從哪些方面來(lái)描述蟬的呢？

生：作者好像從蟬的地穴、蟬的卵還有蟬的孵化過(guò)程這些方面來(lái)描述的。

師：非常好！你已經(jīng)抓住了一些關(guān)鍵內(nèi)容。那我們?cè)僭敿?xì)說(shuō)一說(shuō)，關(guān)于蟬的

地穴，作者是怎么描述的呢？

生：作者說(shuō)蟬的地穴在地下，是它自己挖掘的，而且地穴很深，有好幾層。

師：對(duì)呀，這就是蟬的地穴的一些特點(diǎn)。那蟬的卵呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生：我記得文中提到蟬的卵很小，是白色的，而且是產(chǎn)在樹(shù)枝上的。

師：非常棒！你記得很清楚。那蟬的孵化過(guò)程呢？這可是很關(guān)鍵的一部分哦。

生：蟬的卵孵化的時(shí)候，好像是先變成幼蟲(chóng)，然后幼蟲(chóng)會(huì)從樹(shù)枝上掉落到地

上，再鉆進(jìn)土里。

師：非常好！通過(guò)剛才大家的回答，我們已經(jīng)初步了解了作者從哪些方面來(lái)

描述蟬的。那大家在略讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)描述的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生思考略讀過(guò)程中所觀察到的順序問(wèn)題）

（五）分析說(shuō)明順序

師：大家在略讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作者是按照什么順序來(lái)描述的呢？

生：好像是按照蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的順序來(lái)描述的，先講蟬的地穴，再講蟬的卵，

最后講蟬的孵化過(guò)程。

師：非常正確！作者就是按照蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的順序來(lái)描述的，從蟬的棲息之

所地穴開(kāi)始，接著介紹蟬的繁殖產(chǎn)物卵，最后描述蟬的卵如何孵化

成幼蟲(chóng)的過(guò)程。這種按照生長(zhǎng)過(guò)程的順序來(lái)描述，有什么好處呢？（引導(dǎo)學(xué)生思

考這種順序的好處）

生：這樣可以讓讀者很清楚地了解蟬的整個(gè)生命歷程，從它的生活環(huán)境到它

的繁殖，再到下一代的誕生，感覺(jué)很有條理。

師：太棒了！你說(shuō)得很到位。按照生長(zhǎng)過(guò)程的順序描述，確實(shí)能讓讀者清晰

地了解蟬的生命歷程，使文章的結(jié)構(gòu)很清晰，我們讀起來(lái)就很容易跟上作者的思

路。

（六）精讀分析說(shuō)明方法

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了作者描述蟬的順序，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看作者

在描述過(guò)程中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽一遍課文，找出運(yùn)用

舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法的句子，并說(shuō)一說(shuō)這些句子是如何運(yùn)用這些

說(shuō)明方法的，以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹蟬的相關(guān)習(xí)性起到了什么作用。（學(xué)生再次瀏

覽課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法的句子呢？

生：“例如，有一種蟬，它的地穴有好幾層，最下面一層才是它真正的住所?！?/p>

這句話運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，通過(guò)列舉一種蟬的地穴有好幾層的情況，具體

地說(shuō)明了蟬的地穴構(gòu)造復(fù)雜的特點(diǎn)，讓讀者更容易理解。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法有什么好處呢？

生：可以使說(shuō)明更具體，讓讀者對(duì)所說(shuō)明的事物有更直觀的感受。

師：非常正確！舉例子能夠把抽象的事物或概念變得具體可感，讓讀者更容

易理解。那接下來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用打比方說(shuō)明方法的句子呢？

生:“蟬的地穴，就像一座小小的地下宮殿，里面有各種各樣的通道和房間?！?/p>

這句話運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，把蟬的地穴比作一座小小的地下宮殿，生動(dòng)形

象地描繪出蟬的地穴構(gòu)造復(fù)雜、通道和房間眾多的特點(diǎn)，讓讀者更容易想象出地

穴的樣子。

師：很棒！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用打比方說(shuō)明方法有什么好處呢？

生：能讓說(shuō)明的內(nèi)容更生動(dòng)形象，更容易吸引讀者，使讀者更好地理解被說(shuō)

明事物的特點(diǎn)。

師：非常正確！打比方可以將抽象、復(fù)雜的事物變得通俗易懂、形象生動(dòng)，

增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性和感染力。那再接著，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你找到的運(yùn)用作比較說(shuō)明方

法的句子呢？

生：“蟬的卵很小，比芝麻還要小一些?！边@句話運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方

法，把蟬的卵和芝麻作比較，突出了蟬的卵非常小的特點(diǎn)，讓讀者更清楚地看到

它的大小情況。

師：很好！你找得很準(zhǔn)確。那運(yùn)用作比較說(shuō)明方法有什么好處呢？

師：可以突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，通過(guò)和其他事物對(duì)比，讓讀者更清楚地看

到它的優(yōu)勢(shì)所在。

師：非常正確！作比較能夠鮮明地突出事物的特點(diǎn)，使讀者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更

加深刻。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這些說(shuō)明方法的分析，我們可以看出作者在介紹蟬時(shí)，

綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法是多么巧妙啊。這些說(shuō)明方法各有特點(diǎn)，相互配合，使得

文章對(duì)蟬的介紹既準(zhǔn)確嚴(yán)密又生動(dòng)形象。

（七）深入理解作者情感與科學(xué)精神

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了蟬的各方面情況，也分析了作者描述它的順序

和運(yùn)用的說(shuō)明方法。那現(xiàn)在我們要深入思考一個(gè)問(wèn)題，從這篇文章中，我們能感

受到作者法布爾對(duì)蟬有著怎樣的情感呢？以及他在研究蟬的過(guò)程中體現(xiàn)了怎樣

的科學(xué)精神呢？大家可以結(jié)合課文中的描述，以及我們所學(xué)的關(guān)于法布爾的知識(shí),

在小組內(nèi)展開(kāi)討論。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組，參與部分小組的討論,

適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）

師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呢？

小組代表1:我們小組認(rèn)為，從文章中可以感受到法布爾對(duì)蟬有著濃厚的熱

愛(ài)之情。因?yàn)樗麑?duì)蟬的地穴、卵、孵化過(guò)程等都進(jìn)行了非常細(xì)致的觀察和詳細(xì)的

描述，只有熱愛(ài)才會(huì)花這么多時(shí)間和精力去研究。而且他在描述蟬的時(shí)候，用詞

很生動(dòng)，比如把蟬的地穴比作地下宮殿，這也能看出他對(duì)蟬的喜愛(ài)。

師：非常好！你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。確實(shí)，從他對(duì)蟬的細(xì)致入微的觀

察和生動(dòng)的描述中可以感受到他的熱愛(ài)之情。那其他小組呢？

小組代表2：我們小組覺(jué)得，法布爾在研究蟬的過(guò)程中體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精

神。他對(duì)蟬的每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了準(zhǔn)確的記錄，比如蟬的卵的大小、顏色，還有

蟬的孵化時(shí)間等，這些都說(shuō)明他在觀察的時(shí)候是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不?huì)隨意猜測(cè)，而

是根據(jù)實(shí)際觀察到的情況來(lái)寫(xiě)文章。

師：太棒了！你們小組的理解很深刻呢。法布爾確實(shí)是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，

他的這種嚴(yán)謹(jǐn)精神在文章中體現(xiàn)得很明顯。那還有其他小組呢？

小組代表3：我們小組認(rèn)為，法布爾還體現(xiàn)了堅(jiān)持不懈的精神。他一生都致

力于昆蟲(chóng)研究，對(duì)蟬的觀察肯定也不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的積

累，才能夠?qū)懗鲞@么詳細(xì)的關(guān)于蟬的文章，這說(shuō)明他在研究過(guò)程中一直堅(jiān)持不懈。

師：非常好！你們小組也總結(jié)得很到位呢。法布爾的堅(jiān)持不懈精神也是他能

夠取得如此偉大成就的重要原因之一。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我

們可以看出法布爾對(duì)蟬有著濃厚的熱愛(ài)之情，同時(shí)在研究蟬的過(guò)程中體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)精神和堅(jiān)持不懈的精神。希望大家通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠更加深刻

地理解這些精神，并且把這種對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)和探索精神轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，努

力學(xué)習(xí)，為探索自然奧秘貢獻(xiàn)自己的力量。

（八）品味語(yǔ)言特點(diǎn)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)分析了文章的很多方面，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)品味一下這篇

文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。大家再仔細(xì)閱讀一下課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)

確、形象特點(diǎn)的句子，然后說(shuō)一說(shuō)為什么你認(rèn)為這些句子體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。（學(xué)

生閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)句子，然后思考）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你找到的句子呢？

生:“蟬的地穴，就像一座小小的地下宮殿，里面有各種各樣的通道和房間。”

這句話體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象特點(diǎn)。因?yàn)樗谩跋瘛边@個(gè)詞準(zhǔn)確地進(jìn)行了打

比方，把蟬的地穴比作地下宮殿，形象地描繪出地穴的構(gòu)造復(fù)雜、通道和房間眾

多的特點(diǎn)，而且表述很準(zhǔn)確，沒(méi)有夸張或模糊之處。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。這句話確實(shí)通過(guò)準(zhǔn)確的描

述和形象的比喻，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)找到不同的句子

嗎？

生：“蟬的卵很小，比芝麻還要小一些?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、

形象特點(diǎn)。因?yàn)樗谩氨戎ヂ檫€要小一些”準(zhǔn)確地描述了蟬的卵的大小，很形

象地讓讀者知道了蟬的卵是非常小的，而且這種表述很簡(jiǎn)單明了，沒(méi)有多余的修

飾。

師：很棒！你也很會(huì)找句子并且分析呢。這句話通過(guò)準(zhǔn)確的描述和形象的對(duì)

比，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。那還有其他同學(xué)有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：“幼蟲(chóng)從樹(shù)枝上掉落到地上，再鉆進(jìn)土里，這個(gè)過(guò)程就像一場(chǎng)小小的冒

險(xiǎn)?！边@句話也體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象特點(diǎn)。因?yàn)樗延紫x(chóng)從樹(shù)枝上掉落、

鉆進(jìn)土里的過(guò)程比作一場(chǎng)小小的冒險(xiǎn)，準(zhǔn)確地描述了這個(gè)過(guò)程的驚險(xiǎn)和不確定性,

同時(shí)也很形象地讓讀者能夠想象出幼蟲(chóng)的行動(dòng)軌跡和狀態(tài)。

師：非常好！你找得很準(zhǔn)確，分析得也很到位呢。通過(guò)準(zhǔn)確的描述和形象的

比喻，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。那同學(xué)們想一想，為什么這篇文章要用這樣準(zhǔn)

確、形象的語(yǔ)言來(lái)描述蟬呢？（引導(dǎo)學(xué)生深入思考語(yǔ)言特點(diǎn)背后的原因）

生：因?yàn)橄s是一種很常見(jiàn)的昆蟲(chóng)但我們對(duì)它的很多生活習(xí)性其實(shí)并不十分了

解，所以要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把蟬的各種特點(diǎn)和生活過(guò)程描述清楚，讓我們能真正認(rèn)

識(shí)它。而且形象的語(yǔ)言能讓文章更有趣，就像把蟬的地穴比作地下宮殿，一下子

就能讓我們想象出地穴的樣子，這樣我們讀起來(lái)就更有興趣，也能更好地理解關(guān)

于蟬的知識(shí)啦。

師：非常棒呀，你說(shuō)得很對(duì)呢。正是因?yàn)橄s雖然常見(jiàn)但我們對(duì)其內(nèi)部習(xí)性等

了解有限，所以準(zhǔn)確且形象的語(yǔ)言既能清晰傳達(dá)信息，又能吸引我們?nèi)ド钊胩骄俊?/p>

那除了準(zhǔn)確、形象，大家再找找看，文中有沒(méi)有一些語(yǔ)句還能讓你感受到作者對(duì)

蟬的情感呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感）

生:“我曾見(jiàn)過(guò)三只蟬的幼蟲(chóng)同時(shí)從一個(gè)地穴中鉆出，那情景真是奇妙極了?！?/p>

這句話能感覺(jué)到作者看到蟬的幼蟲(chóng)鉆出地穴時(shí)那種驚喜、興奮的情感，覺(jué)得這情

景特別奇妙。

師：很好呀，你找得很準(zhǔn)確呢。那還有其他同學(xué)找到不同的句子嗎？

生：“蟬的歌聲雖然聒噪，但細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)，卻也有著別樣的韻味，仿佛在訴說(shuō)

著它們短暫而熱烈的生命故事?！睆倪@句話能看出作者對(duì)蟬鳴的一種別樣的理

解，不只是覺(jué)得它吵，還能從中聽(tīng)出蟬生命的故事，說(shuō)明作者是用心在感受蟬,

也能體現(xiàn)出作者對(duì)蟬的一種欣賞之情吧。

師：太棒了！你也很會(huì)找句子并且分析呢。從這些句子中我們可以看出，這

篇文章的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確、形象，還飽含著作者對(duì)蟬的深深情感。那在我們自己的

寫(xiě)作中，如果要描述一些常見(jiàn)但又不太為人熟知的事物，我們應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言

呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考并討論如何在寫(xiě)作中運(yùn)用類似語(yǔ)言）

（九）小組討論與匯報(bào)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論一下在自己的寫(xiě)作中，當(dāng)遇到描述一些常

見(jiàn)但又不太為人熟知的事物時(shí)，應(yīng)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。每個(gè)小組可以結(jié)合自己曾經(jīng)

寫(xiě)過(guò)的文章或者正在構(gòu)思的內(nèi)容來(lái)思考哦。（學(xué)生分組討論，教師巡視各小組,

參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)）

師：好啦，時(shí)間差不多了，哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的討論成果呀？

小組代表1:我們小組覺(jué)得，首先要像這篇文章一樣，用詞要準(zhǔn)確。得把事

物的特點(diǎn)、狀態(tài)等都準(zhǔn)確地描述出來(lái)，不能含糊。比如要寫(xiě)一種常見(jiàn)的花，就要

準(zhǔn)確說(shuō)出它的顏色、花瓣形狀、花期等等。然后呢，為了讓讀者更感興趣，可以

用一些形象的比喻、擬人等修辭手法，就像把蟬的地穴比作地下宮殿那樣，把花

比作什么漂亮的東西，或者說(shuō)花像在跳舞之類的，這樣能讓文章更生動(dòng)。

師：非常棒呀，你們小組抓住了關(guān)鍵要點(diǎn)呢。準(zhǔn)確用詞和運(yùn)用形象修辭手法

確實(shí)是很重要的方面。那其他小組呢？

小組代表2：我們小組討論的是，除了上面說(shuō)的，還可以通過(guò)描寫(xiě)細(xì)節(jié)來(lái)體

現(xiàn)對(duì)事物的了解和情感。比如這篇文章里對(duì)蟬的卵的描寫(xiě)，詳細(xì)說(shuō)了它的大小、

顏色，還有產(chǎn)在樹(shù)枝上這些細(xì)節(jié)，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓讀者更真切地感受到事

物的樣子，也能看出作者對(duì)蟬的關(guān)注和喜愛(ài)。所以我們?cè)趯?xiě)其他事物的時(shí)候，也

可以多寫(xiě)寫(xiě)細(xì)節(jié)，這樣能讓文章更有感染力。

師：很好呀，你們小組對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解很到位呢。細(xì)節(jié)描寫(xiě)確實(shí)能增強(qiáng)文

章的感染力。那接著呢？

小組代表3：我們小組認(rèn)為，在描述順序上也可以下功夫。就像這篇文章按

照蟬的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)描述一樣，我們?cè)趯?xiě)常見(jiàn)但不太為人熟知的事物時(shí)，也可以按

照一定的邏輯順序來(lái)寫(xiě)，比如從外到內(nèi)、從整體到局部、按照時(shí)間順序等等，這

樣能讓文章更有條理，也能更好地把我們對(duì)事物的了解和情感融入其中。

師：太棒了！你們小組也總結(jié)得很到位呢。合理的描述順序能讓文章更清晰，

也有助于情感的傳達(dá)。那最后一個(gè)小組呢？

小組代表4：我們小組覺(jué)得，還可以引用一些相關(guān)的詩(shī)句、俗語(yǔ)或者大家熟

知的話語(yǔ)來(lái)增加文章的趣味性和文化底蘊(yùn)。比如如果寫(xiě)蟬，可能可以引用“居

高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”這句詩(shī)，這樣能讓讀者更深刻地感受到蟬的特點(diǎn)，也

能體現(xiàn)我們對(duì)蟬的了解和欣賞之情。

師：非常好呀！你們小組也總結(jié)得很到位呢。引用恰當(dāng)?shù)馁Y料確實(shí)能提升文

章的檔次和情感深度。同學(xué)們，通過(guò)各個(gè)小組的討論和分享，我們對(duì)在自己寫(xiě)作

中如何描述一些常見(jiàn)但又不太為人熟知的事物有了更清楚的認(rèn)識(shí)。希望大家以后

在寫(xiě)作中能夠?qū)W以致用，讓自己的文章更加精彩生動(dòng)哦。

（十）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《蟬》這篇略讀課文。通過(guò)略讀，我們快

速了解了蟬的地穴特點(diǎn)、蟬的卵的特征及孵化過(guò)程等主要信息。我們還分析了作

者按照蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的順序來(lái)描述的好處，并且深入探討了文中運(yùn)用的舉例子、

打比方、作比較等說(shuō)明方法以及它們對(duì)準(zhǔn)確介紹蟬的相關(guān)習(xí)性的作用。更重要的

是，我們深入理解了法布爾對(duì)蟬的熱愛(ài)之情以及他在研究蟬的過(guò)程中體現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)

的科學(xué)精神和堅(jiān)持不懈的精神，品味了文章準(zhǔn)確、形象且飽含情感的語(yǔ)言特點(diǎn)，

并通過(guò)小組討論，探討了在自己寫(xiě)作中如何運(yùn)用類似的語(yǔ)言來(lái)描述一些常見(jiàn)但又

不太為人熟知的事物。希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高略讀能力，

掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，更能深刻感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)研究的熱愛(ài)，激發(fā)自己對(duì)

自然科學(xué)的興趣，珍惜身邊的自然生命，并且在自己的寫(xiě)作中能夠運(yùn)用所學(xué)，讓

文章更加精彩生動(dòng)。

（十一）作業(yè)布置

請(qǐng)同學(xué)們選擇文中的一種說(shuō)明方法（舉例子、打比方、作比較），仿照課文

中的用法，以“身邊的一種小動(dòng)物（如螞蟻、蝴蝶等）”為主題，寫(xiě)一段200

字左右的說(shuō)明文片段，要求準(zhǔn)確運(yùn)用所選說(shuō)明方法，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，并適當(dāng)

體現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

查閱資料，了解法布爾的其他昆蟲(chóng)研究成果，寫(xiě)一篇300-500字的短文，

介紹其中一項(xiàng)成果，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，表達(dá)出對(duì)法布爾科學(xué)研究的崇敬之情。

仔細(xì)觀察身邊的一種昆蟲(chóng)（可以是蜜蜂、蜻蜓等），用自己的語(yǔ)言描述它的

外形、生活習(xí)性等方面，要體現(xiàn)出對(duì)昆蟲(chóng)的尊重與關(guān)愛(ài)之情，字?jǐn)?shù)不少于150字。

（十二）教學(xué)反思

在本次《蟬》的教學(xué)過(guò)程中，我始終秉持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)

理念，努力通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，培

養(yǎng)學(xué)生的略讀能力、對(duì)自然科學(xué)的興趣以及說(shuō)明文寫(xiě)作技巧等方面的素養(yǎng)。

一\成功之處

（一）情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

通過(guò)播放夏天蟬鳴的音頻并展示蟬的圖片，成功營(yíng)造出了夏日氛圍，迅速吸

引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生在聽(tīng)

到蟬鳴、看到圖片后，眼神中流露出對(duì)蟬的熟悉感和進(jìn)一步了解的欲望，為后續(xù)

的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。而且音頻和圖片的結(jié)合，也為學(xué)生后續(xù)理解課文

中關(guān)于蟬的描述提供了直觀的參照，幫助他們更好地想象和理解課文內(nèi)容。

（二）略讀指導(dǎo)有效落實(shí)

在略讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我清晰地向?qū)W生講解了略讀的方法和要點(diǎn)，如先看標(biāo)題、

開(kāi)頭、結(jié)尾，關(guān)注關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等。在學(xué)生進(jìn)行略讀實(shí)踐時(shí)，我通過(guò)巡視觀察，

及時(shí)給予提醒和幫助，確保大多數(shù)學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行略讀，并初步掌握了略

讀獲取主要信息的技巧。從學(xué)生后續(xù)對(duì)課文主要內(nèi)容的回答情況來(lái)看，略讀指導(dǎo)

取得了較好的效果，學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地提取出關(guān)于蟬的各項(xiàng)主要信息。而且在略

讀過(guò)程中，學(xué)生們也逐漸學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的關(guān)鍵詞快速定位到相關(guān)內(nèi)容，提高了

閱讀效率。

（三）重難點(diǎn)突破有成效

說(shuō)明順序與方法的理解：在分析說(shuō)明順序和說(shuō)明方法環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)自主

瀏覽課文、圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)句子以及小組討論等方式，能夠較好地識(shí)別出作者按照

蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的順序描述蟬的方式，以及文中運(yùn)用的舉例子、打比方、作比較等

說(shuō)明方法。并且，學(xué)生們還能準(zhǔn)確闡述這些說(shuō)明順序和方法對(duì)準(zhǔn)確介紹蟬的相關(guān)

習(xí)性的作用，這表明學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的這兩個(gè)重要方面有了較為深入的理解，突破

了教學(xué)重點(diǎn)之一。例如，在討論舉例子說(shuō)明方法時(shí)，學(xué)生們不僅能準(zhǔn)確指出具體

運(yùn)用舉例子的句子，還能詳細(xì)分析出通過(guò)這些例子讓讀者對(duì)蟬的地穴構(gòu)造復(fù)雜等

特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他們對(duì)說(shuō)明方法理解的深度。

（四）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)充分

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽提

問(wèn)，師生互動(dòng)頻繁。教師通過(guò)適時(shí)的引導(dǎo)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，

幫助他們深入思考問(wèn)題。例如，在分析說(shuō)明方法的好處時(shí)，學(xué)生回答后教師進(jìn)一

步提問(wèn)“那在我們自己的寫(xiě)作中，怎樣才能像作者這樣熟練運(yùn)用這些？”引導(dǎo)

學(xué)生從理解說(shuō)明方法在課文中的運(yùn)用，拓展到思考如何在自己寫(xiě)作中運(yùn)用，深化

了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)也開(kāi)展得較為熱烈，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)能

夠充分交流各自的想法，分享不同的觀點(diǎn)，通過(guò)生生互動(dòng)，進(jìn)一步拓寬了思路,

培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的能力。而且在小組匯報(bào)成果時(shí)，其他小組同學(xué)也會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并

提出疑問(wèn)或補(bǔ)充意見(jiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)了知識(shí)的交流和深化理解。

二、不足之處

（一）個(gè)體差異關(guān)注不夠

盡