以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法改革2從教師到學(xué)生準(zhǔn)備好了嗎？在座的你們3當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀4學(xué)習(xí)和真實(shí)世界相關(guān)的事物10%學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--承認(rèn)學(xué)習(xí)者每天在結(jié)合先天的和“外部的”因素建立自己的知識(shí)；課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合將日益完善3、教學(xué)時(shí)間利用充分，分配合理教學(xué)活動(dòng)對(duì)原始的信息資源依賴較多不參加考試，考試不及格，考試及格了也用不上2、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表組織授課，準(zhǔn)時(shí)上下課學(xué)完甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史后的考試題：課堂討論29%不上課，上課了也不聽，聽了也不做作業(yè)。重視學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)生的參與及師生互動(dòng)、交互性指導(dǎo)不上課，上課了也不聽，聽了也不做作業(yè)。它符合教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展.2、講授熟練，條理清楚對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)價(jià)5學(xué)生不愿意學(xué)？我們的教育出了什么問題？現(xiàn)象2.不參加考試，考試不及格，考試及格了也用不上現(xiàn)象1.不上課，上課了也不聽，聽了也不做作業(yè)。。。。。。6誰之過老師說，家長(zhǎng)沒帶好家長(zhǎng)說，老師沒教好媒體說，學(xué)校沒管好學(xué)校說，社會(huì)風(fēng)氣不好?！按u家”說，教育出了問題教育說，體制出了問題6、板書設(shè)計(jì)合理，板書板畫規(guī)范；2、講授熟練，條理清楚學(xué)完甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史后的考試題：學(xué)習(xí)和真實(shí)世界相關(guān)的事物10%教我的同學(xué)8%單項(xiàng)指標(biāo)時(shí)間到了，學(xué)費(fèi)付了，通過考試，獲得一張文憑，就這樣，完了。2、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表組織授課，準(zhǔn)時(shí)上下課單項(xiàng)指標(biāo)抄寫8%1、方法得當(dāng)，有啟發(fā)性，積極發(fā)展學(xué)生思維學(xué)生的角色____是積極的，而非傳統(tǒng)學(xué)校里被動(dòng)的角色。學(xué)生的角色____是積極的，而非傳統(tǒng)學(xué)校里被動(dòng)的角色。單一（以講授為主，線性）任課教師：填寫日期：年月日總得分：7我們唯一能做的是改變我們的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力。我們能做什么？8你最想改變課堂上的什么？教學(xué)內(nèi)容陳舊教師滿堂灌，學(xué)生睡大覺新生輟學(xué)考試及格率低教學(xué)手段單調(diào)教學(xué)質(zhì)量不高9一個(gè)年青媽媽叫小兒子去洗澡，小兒子怎么也不去。小孩子的父親看見了，對(duì)他兒子說：“兒子我們一起去玩水好不好？”小孩聽后，高高興興就隨他父親走了。內(nèi)容一樣，目標(biāo)一樣，差距怎么就這么大呢？什么叫方法10通常發(fā)生在課堂中的活動(dòng)抄寫黑板或教科書52%長(zhǎng)時(shí)間聽老師講33%課堂討論29%聽課時(shí)記筆記25%分小組解決問題22%獨(dú)自安靜地思考問題22%需要時(shí)可以喝水17%和老師談我的工作16%使用計(jì)算機(jī)16%聽背景音樂10%學(xué)習(xí)和真實(shí)世界相關(guān)的事物10%課堂中的活動(dòng)允許我走來走去9%教我的同學(xué)8%用圖或地圖幫助我記憶7%變換活動(dòng)以突出重點(diǎn)7%邀請(qǐng)校外的人員幫助我學(xué)習(xí)4%在校園的草地上學(xué)習(xí)3%基礎(chǔ):所有學(xué)生(2,417)來源:IpsosMORI（OECD）

從以下活動(dòng)中選3種經(jīng)常在課堂中用到的11對(duì)教師的評(píng)價(jià)課程名稱：

系別：

專業(yè)、年級(jí)

班：

任課教師：

填寫日期：

年

月

日總得分：

結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)最高分值評(píng)判分值教學(xué)態(tài)度（15%）1、認(rèn)真?zhèn)湔n，教材熟悉，講稿完整4

2、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表組織授課，準(zhǔn)時(shí)上下課1

3、授課認(rèn)真5

4、教書育人*5

教學(xué)內(nèi)容（40%）1、內(nèi)容緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)豐富充實(shí)，組織合理，邏輯性強(qiáng)，既不照本宣科也不脫離教材，注意理論聯(lián)系實(shí)際12

2、概念準(zhǔn)確，分析透切8

3、重點(diǎn)突出，講清難點(diǎn)，闡明疑點(diǎn)，舉例恰當(dāng)12

4、吸收科研（或教研）新成果8

教學(xué)方法（30%）1、方法得當(dāng)，有啟發(fā)性，積極發(fā)展學(xué)生思維8

2、講授熟練，條理清楚8

3、教學(xué)時(shí)間利用充分，分配合理4

4、用普通話或外語講課，話音標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)3

5、教學(xué)中機(jī)智地處理偶發(fā)事件1

6、板書設(shè)計(jì)合理，板書板畫規(guī)范；實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確規(guī)范4

7、熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)2

教學(xué)效果（15%）1、課堂秩序好，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)8

2、完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的7

評(píng)語優(yōu)點(diǎn)：不足或建議：12學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式分組55%實(shí)際操作39%和朋友們一起33%使用計(jì)算機(jī)31%單獨(dú)學(xué)習(xí)21%從教師那里獲得19%從朋友那里獲得16%親眼看到14%通過實(shí)踐9%安靜地學(xué)習(xí)9%抄寫8%獨(dú)自思考6%在圖書館或博物館5%從他人那里3%其他1%基礎(chǔ):所有學(xué)生(2,417)來源:IpsosMORI（OECD）左側(cè)方式中哪3種是你最喜愛的?13我們做了些什么卡拉OK演唱自娛自樂基礎(chǔ):所有學(xué)生(2,417)來源:IpsosMORI（OECD）左側(cè)方式中哪3種是你最喜愛的?14學(xué)生對(duì)師生關(guān)系怎么說

現(xiàn)在的師生關(guān)系，更像是老師們?cè)诒硌?，學(xué)生們?cè)谟^看演出。時(shí)間到了，學(xué)費(fèi)付了，通過考試，獲得一張文憑，就這樣，完了。老師和學(xué)生之間，只是一個(gè)販賣知識(shí)與購(gòu)買知識(shí)的關(guān)系。15對(duì)考試的反思學(xué)完甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史后的考試題：中國(guó)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪年發(fā)生的，簽訂了什么條約？日本：你認(rèn)為中日之間還會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？如果有，你認(rèn)為會(huì)是因何而起？我國(guó)（日本）應(yīng)該采取什么戰(zhàn)略才能贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利？16思想的改變職業(yè)教育

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位抄寫8%傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育比較（續(xù)）基礎(chǔ):所有學(xué)生(2,417)來源:IpsosMORI（OECD）2、講授熟練，條理清楚2、嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表組織授課，準(zhǔn)時(shí)上下課單學(xué)科、脫離情景的固定模塊老師和學(xué)生之間，只是一個(gè)販賣知識(shí)與購(gòu)買知識(shí)的關(guān)系。4、用普通話或外語講課，話音標(biāo)準(zhǔn)，語言簡(jiǎn)煉、形象生動(dòng)和老師談我的工作16%合格教師的標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生喜歡學(xué)校，讓學(xué)生喜歡自己，讓學(xué)生喜歡自己所教的課程初級(jí)教師教知識(shí)，中級(jí)教師教能力，高級(jí)教師教智慧初級(jí)教師教知識(shí)，中級(jí)教師教能力，高級(jí)教師教智慧“以學(xué)生為中心”的理念“以學(xué)生為中心”是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，它的提出符合人本主義心理學(xué)的原理，也體現(xiàn)了教育學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)在教育改革的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義.不參加考試，考試不及格，考試及格了也用不上學(xué)完甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史后的考試題：17對(duì)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)--承認(rèn)學(xué)習(xí)者每天在結(jié)合先天的和“外部的”因素建立自己的知識(shí)；學(xué)會(huì)做事

--強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)；

學(xué)會(huì)共處

--強(qiáng)調(diào)無歧視生活的關(guān)鍵技能，所有人擁有平等的權(quán)利，發(fā)展自己、家庭和社區(qū)；學(xué)會(huì)做人

--強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)揮自己最大潛能的能力。

——終身教育的四個(gè)基石18我們的行動(dòng)1.突出能力本位認(rèn)真研究職業(yè)教育的能力要求按照能力要求設(shè)計(jì)我們的課程按照能力要求改變我們的課程19我們的行動(dòng)2.以學(xué)生為主體改變我們的教學(xué)方法20什么叫以學(xué)生為中心“以學(xué)生為中心”的理念“以學(xué)生為中心”是美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，它的提出符合人本主義心理學(xué)的原理，也體現(xiàn)了教育學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)在教育改革的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義.那什么是“以學(xué)生為中心”呢?確切地說，它是一種指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體性和潛力的發(fā)揮，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異與需求此理念認(rèn)為教育應(yīng)在順應(yīng)學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，通過一些方法和措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，把促進(jìn)和支持學(xué)生的全面發(fā)展做為目標(biāo).二、“以學(xué)生為中心”的教育意義教育領(lǐng)域中存在著兩種規(guī)律:一種是外在規(guī)律，它主要是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，屬于社會(huì)本位教育;另一種是教育的內(nèi)在規(guī)律，主要強(qiáng)調(diào)教育必須適應(yīng)被教育者身心發(fā)展的需要.“以學(xué)生為中心”就是在這樣的基礎(chǔ)上提出來的.它符合教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展.它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，揭示了教育應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，能有效地提高學(xué)習(xí)效率與教育成果.21改變我們的教學(xué)方式22傳統(tǒng)的職業(yè)教育現(xiàn)代職業(yè)教育

內(nèi)容系統(tǒng)知識(shí)為主能力目標(biāo)為主形式時(shí)間為主表現(xiàn)為主對(duì)象群體需求個(gè)體需求教材課本培訓(xùn)材料和模塊實(shí)踐程度有限的實(shí)踐以實(shí)踐為主強(qiáng)調(diào)理論做中學(xué)目標(biāo)一般目的學(xué)習(xí)目標(biāo)傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育比較23傳統(tǒng)的職業(yè)教育

現(xiàn)代職業(yè)教育

評(píng)價(jià)最后考試成績(jī) 學(xué)生能力評(píng)估中心培訓(xùn)者和教師學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)技能師生關(guān)系指導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)媒體

課本為主多種媒體考核書面考試操作評(píng)測(cè)教室環(huán)境桌椅車間實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)教育比較（續(xù)）24職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)方式的改變變化課堂將不再是僵化的知識(shí)傳輸系統(tǒng)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合將日益完善課堂中將有較少的教育者和較多的幫助教學(xué)活動(dòng)對(duì)原始的信息資源依賴較多課程的開始和結(jié)束日期將日益模糊爛泥巴、教師的績(jī)效25在以學(xué)生為中心的積極參與式的課堂里學(xué)生的角色____是積極的，而非傳統(tǒng)學(xué)校里被動(dòng)的角色。教師的角色____是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而非傳統(tǒng)學(xué)校里知識(shí)和事實(shí)傳授者。教學(xué)_____強(qiáng)調(diào)理解和促進(jìn)學(xué)生不斷的提問，而非傳統(tǒng)學(xué)校那樣以記憶和事實(shí)的儲(chǔ)存為核心。學(xué)習(xí)_____和社會(huì)互動(dòng)聯(lián)系起來，因而需要和他人合作，而非傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)。26在以學(xué)生為中心的積極參與式的課堂里(續(xù))知識(shí)———被視作復(fù)雜和多維度的，以多元智能為基礎(chǔ)，而非傳統(tǒng)學(xué)校里傳授的階層式的僵硬的知識(shí)。概念發(fā)展——是將事實(shí)和信息轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的概念或大思想，而非傳統(tǒng)學(xué)校里只是對(duì)事實(shí)和信息的儲(chǔ)存。評(píng)估——是融入到在課堂上進(jìn)行的研究活動(dòng)中的，能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而非傳統(tǒng)學(xué)校里對(duì)于獨(dú)立結(jié)果的評(píng)估，檢驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)存量。改變學(xué)習(xí)范式——進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，而非傳統(tǒng)學(xué)校里的知識(shí)的轉(zhuǎn)移。

27傳統(tǒng)教學(xué)與做中學(xué)的教學(xué)教學(xué)觀念

教師傳授，學(xué)生接受教師指導(dǎo)，學(xué)生探索教學(xué)過程設(shè)計(jì)

圍繞教師講授重視學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)生的參與及師生互動(dòng)、交互性指導(dǎo)教學(xué)方法單向（教師對(duì)學(xué)生），單一（以講授為主，線性）交互式、多樣化教學(xué)內(nèi)容編排單學(xué)科、脫離情景的固定模塊交叉學(xué)科、帶情景的可延伸模塊學(xué)習(xí)方式

集體（班級(jí)為單位）個(gè)體、合作/小組教師的角色知識(shí)布施者學(xué)生的幫助、促進(jìn)者學(xué)生分組

盡可能勻質(zhì)盡可能異質(zhì)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)價(jià)對(duì)基于績(jī)效、面向過程的評(píng)價(jià)28教師應(yīng)知好的課堂對(duì)學(xué)生來說，課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀合格