高校人才培養(yǎng)探析（4篇）

完善能力導(dǎo)向下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)同發(fā)展，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)已是迫在眉睫，也是當(dāng)下高校教育培養(yǎng)人才的當(dāng)務(wù)之當(dāng)下我國(guó)處于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，劃中，影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)作為重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要輸送機(jī)構(gòu)，高校動(dòng)畫(huà)教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。對(duì)于國(guó)內(nèi)動(dòng)方面動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，另一方面當(dāng)下動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才嚴(yán)重匱乏，目前動(dòng)畫(huà)人才缺口問(wèn)題問(wèn)題。高校人才培養(yǎng)模式的改革應(yīng)遵循應(yīng)用型人才的要求進(jìn)行改革，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才才，簡(jiǎn)單說(shuō)應(yīng)用型人才即能動(dòng)手、能上手、能快速適應(yīng)企業(yè)的人才。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，更應(yīng)注重動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，以下是筆者的幾點(diǎn)愚見(jiàn)。應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)師資才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的動(dòng)畫(huà)人才，目前眾多院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師僅是一名講授者，以理論解說(shuō)者居多，雖然不乏高學(xué)歷者知，自己不能動(dòng)手創(chuàng)作的教師，如何教育出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。所以高校動(dòng)畫(huà)人才的訓(xùn)，加強(qiáng)引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，論文和學(xué)歷不應(yīng)該作為人才引進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)師是否具有創(chuàng)作優(yōu)秀作品的能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)以此在培養(yǎng)教師隊(duì)伍的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)優(yōu)先加強(qiáng)應(yīng)用型、實(shí)踐型教師發(fā)展的導(dǎo)向，加大實(shí)踐的扶持力度，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的再教育和應(yīng)用能力培訓(xùn)，切實(shí)做到教師的知識(shí)更新與社會(huì)需求一致。應(yīng)加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，并鼓勵(lì)教師到相關(guān)的動(dòng)畫(huà)公司學(xué)習(xí)或任對(duì)培養(yǎng)教師和引進(jìn)教師的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)質(zhì)的生源是培養(yǎng)障，雖然學(xué)生沒(méi)有優(yōu)差之分，但優(yōu)質(zhì)的生源更有機(jī)率培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才生的考試模式而進(jìn)入高校繼續(xù)深造，全國(guó)每年有幾十萬(wàn)的藝術(shù)高考美術(shù)生，大多藝考生不理想而選擇參加藝術(shù)高考，多則通過(guò)一年藝術(shù)考前培訓(xùn)，少則三兩個(gè)月的藝術(shù)培訓(xùn)，考培訓(xùn)模式進(jìn)入高校，學(xué)生基礎(chǔ)弱、底子差，進(jìn)入高校很難迅速融入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。在我們即使不考慮培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短問(wèn)題，而藝術(shù)考試模式的全國(guó)統(tǒng)一化，導(dǎo)致了所有考生律，使學(xué)生失去了個(gè)性化的發(fā)展，如此這般很難培養(yǎng)出藝術(shù)創(chuàng)新人才，很難達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)的，所以在藝術(shù)高考的招生與考前藝術(shù)培訓(xùn)方面應(yīng)予以重視和改革。動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)的充分結(jié)合，它有別于其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)，我們對(duì)動(dòng)畫(huà)教人才不僅需要深厚的藝術(shù)修養(yǎng)功底，還要具備全面的文化素養(yǎng)知識(shí)和綜合性的科學(xué)技術(shù)業(yè)的特殊性，我們不應(yīng)按照普通理工類(lèi)的教學(xué)和管理模式進(jìn)行日常教學(xué)工作。當(dāng)下我國(guó)是按照文理科的教學(xué)模式進(jìn)行，主要以課堂說(shuō)教和理論講解為主，完全不符合藝術(shù)生點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，教室內(nèi)可以完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但很難完能動(dòng)手鍛煉應(yīng)用能力，何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。“走出去”促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)合作的全面開(kāi)展，以此加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,早日擺脫填鴨式的教學(xué)模式。動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)應(yīng)以基本理論和技能訓(xùn)練為主，加強(qiáng)技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的互動(dòng)，學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流是目前高校教育發(fā)展之關(guān)鍵；高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)有共同完成動(dòng)畫(huà)各課程的教學(xué)任務(wù)，方能培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)人才。校企合作的教學(xué)道門(mén)、管理部門(mén)和企業(yè)三方溝通無(wú)誤、靈活機(jī)動(dòng)，各部門(mén)應(yīng)達(dá)到相互合作、相互支持，改革。眾所周知，動(dòng)畫(huà)學(xué)科不僅是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)也是一門(mén)技術(shù)含量很高的科技關(guān)。近些年，我國(guó)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅猛，已達(dá)到了盲目擴(kuò)招的境地，動(dòng)畫(huà)儀器的投資，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。沒(méi)有先進(jìn)的軟硬件條件，動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)為無(wú)米之炊，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中，若不熟悉當(dāng)下市場(chǎng)流行的軟硬件應(yīng)用技能，何談培養(yǎng)所以高校應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)軟硬件的更新和完善。當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校教學(xué)課程設(shè)置方面，除了極少學(xué)目標(biāo)執(zhí)行，大多高校的課程都是教師自行設(shè)置，由于師資的欠缺，也有少數(shù)高校因目標(biāo)明確，但在實(shí)際課程的教學(xué)過(guò)程中有著極大的不符，特別是文理類(lèi)高校，大多存然很多院校也注意到了自身問(wèn)題，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性才，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，課程設(shè)置都大同小異，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為設(shè)置是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵，每個(gè)高校都有不同的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，在置中，各高校應(yīng)綜合考慮自身的師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、人文環(huán)境和地方性行業(yè)的特色專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重和變化。例如各高?？梢院蛯?zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和地方行業(yè)的需求，培養(yǎng)出既能服務(wù)于自身優(yōu)秀學(xué)科的動(dòng)服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)畫(huà)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，才是當(dāng)下各高校需要研正培養(yǎng)出新型的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型動(dòng)畫(huà)人才，是當(dāng)下動(dòng)畫(huà)教育改革的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在高校教學(xué)改革的浪潮中，不變則退。但在求變中也應(yīng)縝密的，呈良性發(fā)展才是王道，動(dòng)畫(huà)事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)從業(yè)者、下國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)現(xiàn)狀，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育積極改革對(duì)于動(dòng)畫(huà)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展生積極配合教師教學(xué)，教師不斷探索新的教學(xué)方法，校方盡最大努力給予職，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。[1]戎寧.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析[J].電影評(píng)介,2007.4.[2]王正友.中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀探析[J].教育與職業(yè),2007.9.作者:賈濤單位:南京工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院才的發(fā)展方向出現(xiàn)了多種選擇，培養(yǎng)管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才也逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重?fù)?jù)管理類(lèi)學(xué)科獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)特征，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的結(jié)合管理類(lèi)人才的就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高端人才已經(jīng)逐漸成為社會(huì)各界爭(zhēng)相人才也是當(dāng)今高校所追求的目標(biāo)之一，尤其是在“大僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有非凡的智慧和領(lǐng)導(dǎo)能力，也需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者擁有豐富的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并且有敢于拼搏、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)的能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷。創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才在不同行業(yè)領(lǐng)域靠自己的力量為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程用。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征之一，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)著重于創(chuàng)新配置達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)濟(jì)學(xué)著重于利益的高低、成本的估算，而管理學(xué)更為重視機(jī)會(huì)的知，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要程度?；谝陨纤伎挤治?，管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)型是：在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，通過(guò)改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能、實(shí)踐才能及適應(yīng)社會(huì)的能力，將啟發(fā)管理類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新精神管理類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，放于位置前提；提高管理類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)才能，尤其是在尋找商機(jī)的才能，放于后續(xù)位置，使學(xué)生成為全方面的應(yīng)用型人才。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性、應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在其他專(zhuān)業(yè)課程時(shí)占有重要的地位。管理類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)除了進(jìn)行模擬方式以外，還可到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式及管理企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)方法。這樣，才能相結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅要具備創(chuàng)新精神的同時(shí)，還要能夠的科技成果，對(duì)原創(chuàng)造的科技成果進(jìn)行更新、改造，從而興辦新的產(chǎn)業(yè)鏈，促使新創(chuàng)辦地立足于社會(huì)。提高創(chuàng)業(yè)能力、興辦企業(yè)，不僅解決了部分學(xué)生本身的工作問(wèn)題，也為的工作崗位。因此，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)的主體是企業(yè)，但企業(yè)亦要依靠市場(chǎng)而存在。企業(yè)要不開(kāi)市場(chǎng)的支持和引導(dǎo)。管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式要樹(shù)立學(xué)生正確的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)所提供的各種信息資源，以市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)為基準(zhǔn)，逐漸地開(kāi)拓市場(chǎng)，占有市場(chǎng)份變化莫測(cè)的市場(chǎng)形勢(shì)中占有一席之地。創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要為前提，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、強(qiáng)化學(xué)標(biāo)。從各高校目前的情況來(lái)看，各高校都擁有不同的專(zhuān)業(yè)且每個(gè)專(zhuān)業(yè)所擁有教學(xué)資源相同，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式也就各有不同，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為應(yīng)用型、實(shí)驗(yàn)型、實(shí)戰(zhàn)型、開(kāi)放式四類(lèi)。到的知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，主要通過(guò)實(shí)踐能力來(lái)體現(xiàn)，一是為社會(huì)的經(jīng)程度，二是動(dòng)手操作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平?，F(xiàn)模擬強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)理論力快速融合，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。士來(lái)校演講，傳授其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)理念等心得體會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入企教師對(duì)其指導(dǎo)等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。以通過(guò)積極地參與社會(huì)實(shí)踐，以獲得額外學(xué)分。如挑戰(zhàn)杯大賽、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。對(duì)于積極參加社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生可適當(dāng)提供物質(zhì)支持和精神鼓勵(lì)。論知識(shí)。同時(shí)舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等具有實(shí)戰(zhàn)性的活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。二是聘用專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生講述創(chuàng)業(yè)流程業(yè)與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)辦企業(yè)的區(qū)別等問(wèn)題，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)度，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)能力。三知識(shí)“化散為整”促使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案與現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)互合作，形成“校企合作”模式，為企業(yè)提供人才。將管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生集中一起，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)體管理、分項(xiàng)實(shí)施”的原則，改進(jìn)培養(yǎng)方法，對(duì)面，在教學(xué)體系、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，在管理制度、實(shí)踐內(nèi)容等有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的管理體系，并對(duì)其他專(zhuān)業(yè)也會(huì)起到一定的示范作用。目前子女，現(xiàn)代教育中普遍缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而創(chuàng)新成果的產(chǎn)生常常出現(xiàn)于師生之間、同學(xué)之間的溝通、著某一行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)一份實(shí)際的、可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。期間可邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師相互合作共同指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)業(yè)型實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解、模擬等形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃；研究型實(shí)驗(yàn)擇或參與一項(xiàng)和應(yīng)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目并將其完成。創(chuàng)業(yè)型、研究型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要是為學(xué)生提模擬實(shí)踐基地，學(xué)生可自主的選擇項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃教學(xué)中，多數(shù)以理工科為主，管理類(lèi)作為偏文的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少。在創(chuàng)業(yè)型、研鏈”等。通過(guò)創(chuàng)業(yè)型、研究型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，可以充業(yè)內(nèi)涵的深刻理解?？蒲杏?xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵途徑之一更為系統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，并加以鞏固，對(duì)學(xué)生的科研能力加以培訓(xùn)。一方面，可以促了解某一領(lǐng)域的情況。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生研究某一事物的能力?？蒲杏?xùn)練是以提題、自主選擇項(xiàng)目進(jìn)行研究，同時(shí)由教師引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思路方向發(fā)展?？沙浞掷迷磧?yōu)勢(shì)，了解到最新的科研成果和學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)果創(chuàng)辦企業(yè)的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力，為了學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新的科技活中、運(yùn)行到生產(chǎn)中，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。的模式下，建立“理實(shí)一體化”的實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)用型人才開(kāi)辟了新的途徑。開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是針對(duì)本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展而設(shè)計(jì)的一種行之式的本質(zhì)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，創(chuàng)造學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的新環(huán)境通過(guò)建立五個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（校內(nèi)巡司河水質(zhì)監(jiān)測(cè)站、校內(nèi)大氣觀測(cè)站、質(zhì)工程實(shí)踐基地、建筑給排水實(shí)踐基地）實(shí)行開(kāi)放型教學(xué)，以帶動(dòng)完成轉(zhuǎn)型發(fā)展的任放、地點(diǎn)開(kāi)放、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)放、教學(xué)模式開(kāi)放。論?？蓭椭處熥鰟?chuàng)新科研課題的試驗(yàn)研究；也可驗(yàn)證相關(guān)理論、機(jī)理，解除心中空、頭腦風(fēng)暴……進(jìn)行創(chuàng)新性的研究，設(shè)計(jì)綠色環(huán)保的相關(guān)產(chǎn)品等等。前提條件是一定要提交申請(qǐng)表，要有明確的目標(biāo)、清晰的研究（設(shè)計(jì)）思路。相關(guān)成果可以申報(bào)創(chuàng)新學(xué)分也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。體系。這四者之間知識(shí)的更新、交換、支持是雙向的，相互影響的，讓知識(shí)始終保持著放型教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才起到了很好的支撐作用。促進(jìn)產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)型發(fā)展的另一重點(diǎn)任務(wù)是探索校地、校企深度融合的辦學(xué)體次應(yīng)用型人才客觀上要求產(chǎn)教融合，產(chǎn)教融合也是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。促進(jìn)產(chǎn)立校企合作平臺(tái)，并有相應(yīng)的校企深度融合的辦學(xué)體制機(jī)制。校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)業(yè)外圍支撐。比如我院的海綿校園示范基地是跟合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)而成。既為我們提收利用項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)基地，又成為合作企業(yè)的示范工程，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)效益；水質(zhì)工程實(shí)企業(yè)的科研研究項(xiàng)目同時(shí)，又提高了教師、學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。校外建設(shè)實(shí)導(dǎo)作用，學(xué)校積極參與、支持。比如通過(guò)項(xiàng)目合作模式，為合作企業(yè)提供技術(shù)支持，技術(shù)人才，共同探討新技術(shù)、新難點(diǎn)。以此教師獲得很多第一線的資料，鍛煉了實(shí)踐很多申報(bào)縱向課題的資源及思路，促進(jìn)了教學(xué)，培際合作。比如我院已與兩個(gè)企業(yè)、一部屬高校一起簽訂了合作協(xié)議，共同探討行業(yè)新項(xiàng)目、科研項(xiàng)目上共同探索和發(fā)展。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了教師的科研積極性，為教良好基礎(chǔ)?！督ㄖo水排水工程》兩門(mén)課程為例。根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指充分認(rèn)識(shí)到《城市給水處理》《建筑給水排水工程》工程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，非常培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終，構(gòu)建“理實(shí)一體化為一體，教學(xué)情境和教學(xué)手段融為一體，空間和時(shí)間上的理論與實(shí)踐并行。教學(xué)內(nèi)容由實(shí)踐、集中實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四部分組成。在理論教學(xué)過(guò)程中穿插課堂實(shí)踐，理論教中實(shí)踐、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。其中，課堂實(shí)踐包括實(shí)物演示、實(shí)景講解、實(shí)際工程案例模擬等形式；集中實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等形式；開(kāi)放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可基展、創(chuàng)新能力開(kāi)展、科研課題開(kāi)展等形式。同時(shí)，教師非常注重工具書(shū)、參考資料的應(yīng)計(jì)實(shí)際操作性和前言知識(shí)的拓展性。通過(guò)以上幾種實(shí)踐方式，讓理論與實(shí)踐融合，增強(qiáng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)模式，并促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。在轉(zhuǎn)型發(fā)展改革過(guò)程，明確培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)。以我院給排水科使學(xué)生具備應(yīng)用能力，同時(shí)還要具備理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及職業(yè)牽引的能力。因此，體系在實(shí)施過(guò)程中按知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升三個(gè)階段展開(kāi)。知識(shí)儲(chǔ)生掌握給排水科學(xué)與工程基礎(chǔ)理論（機(jī)理）知識(shí)；技術(shù)能力培養(yǎng)則按實(shí)際工程要求力，具備工程應(yīng)用技術(shù)；綜合素質(zhì)提升主要通過(guò)綜合性的創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。求，可在校內(nèi)或者校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性素質(zhì)培養(yǎng)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中養(yǎng)高層次應(yīng)用型技術(shù)人才”這一核心，共同改革課程體法，共同逐漸完成省屬本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)目標(biāo)。我院給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，除了設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地外，校內(nèi)建設(shè)了一大型的巡司河水質(zhì)監(jiān)測(cè)站、水質(zhì)工程實(shí)踐基地。利用這膽想象、交流，將學(xué)生分散的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)碎片式地整合起來(lái)。使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到不同學(xué)科邏輯聯(lián)系，達(dá)到系統(tǒng)訓(xùn)練跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通應(yīng)用之目的，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，團(tuán)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是高校教育改革的一種嘗試和探索，它具有創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以工程設(shè)計(jì)為主，兼顧試驗(yàn)研究、理論研究、技術(shù)創(chuàng)新、軟件制作等類(lèi)型。工程這三個(gè)專(zhuān)業(yè)共獲得湖北省本科優(yōu)秀畢業(yè)論文二十余項(xiàng)。測(cè)試，明確學(xué)生培養(yǎng)方向，努力達(dá)到培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的目標(biāo)。大的提高。先后承擔(dān)湖北省教育廳、湖北省建設(shè)廳及橫向科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，并申院將在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索的過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)