高一歷史教學(xué)反思范文

編訂編訂:JinTaiCollege課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，映了國(guó)家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的基本要我們只有通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準(zhǔn)確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)，才能在教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步全面提高。何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材具體內(nèi)容處理教形成、日本成為世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)和中國(guó)的振興以及不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的興中期到80年代中期，由此展開(kāi)本節(jié)教學(xué)內(nèi)在處理簡(jiǎn)述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體可以略講的;而簡(jiǎn)述部分則可由學(xué)生根據(jù)教材和所學(xué)的知識(shí)自主學(xué)習(xí)。對(duì)歐共體和日本興起的原因可通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同討論得以 ,教師可以用講解法或材料解讀法來(lái)突破。這樣即可靈活處理教不上歷史教學(xué)改革，教師的美好愿望也就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。學(xué)生夠積極主動(dòng)地參與到課程改革中來(lái)，是高中歷史課程改革關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，歷史教師不僅要使學(xué)生能夠握運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教 ,同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自己的授法、討論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等效的方法和途徑，逐步地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料的能學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)造性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過(guò)圖的基本原則，靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定時(shí)學(xué)生提問(wèn)很有深度，我們要善于賞識(shí)學(xué)生，讓歷史的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅課堂氣和了解世界主要大國(guó)崛起的情況，思考當(dāng)今中國(guó)路在何學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。我就組織學(xué)生觀看《大國(guó)崛或文字材料，并寫(xiě)出觀后感的小論文。學(xué)生興趣很高余，積極撰寫(xiě)讀后感。寫(xiě)小論文收獲的不僅僅是知識(shí)在課堂教學(xué)中，雖然教師主觀愿望良好，但與教一定的差距，存在教與學(xué)的問(wèn)題和困惑主要有：學(xué)生初中的歷史知識(shí)貧乏，掌握得太少、太散了更替、朝代的建立者、建立時(shí)間都不知道，而歷史體系更無(wú)從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時(shí)間的跨度大，類(lèi)似于以前的專(zhuān)題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)的政治專(zhuān)題中的中央集權(quán)制的跨度是史無(wú)前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學(xué)生根本搞不清緣由，記憶起來(lái)難度很大，嚴(yán)重正常開(kāi)展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點(diǎn)與初中相高中教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點(diǎn)水，。歷史作為一門(mén)課程來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，就不知如何下手了筆記，也是等老師在復(fù)習(xí)時(shí)給他劃重點(diǎn);大部分學(xué)生上課時(shí)雖然認(rèn)真聽(tīng)講，甚至積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，但一到考知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地掌握歷史知識(shí)。再者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)能通過(guò)平時(shí)的及時(shí)復(fù)習(xí)和適當(dāng)練針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式，采取開(kāi)放式教學(xué)方法，重視課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就可能了解到了課本上沒(méi)有的歷史知史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強(qiáng)自身教學(xué)理和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，好解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)集