《快樂讀書吧-沒頭腦和不高興》教案

《快樂讀書吧--沒頭腦和不高興》教案一、教學(xué)內(nèi)容

《快樂讀書吧--沒頭腦和不高興》教案，選自小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九單元。教學(xué)內(nèi)容主要包括：

1.故事梗概：《沒頭腦和不高興》講述了一個(gè)關(guān)于兩個(gè)性格迥異的小男孩的故事，沒頭腦總是丟三落四，不高興則總是鬧情緒，最后他們?cè)诔砷L過程中學(xué)會(huì)了互相幫助、改正缺點(diǎn)。

2.詞語學(xué)習(xí)：本課涉及的一批生詞，如：沒頭腦、不高興、改正、缺點(diǎn)等。

3.句子理解：分析故事中關(guān)鍵句子，幫助學(xué)生理解句子含義，提高閱讀理解能力。

4.朗讀與表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和表達(dá)能力。

5.思維拓展：引導(dǎo)學(xué)生從故事中體會(huì)到成長過程中，如何與同學(xué)相處，如何改正自己的缺點(diǎn)。

6.寫作練習(xí)：讓學(xué)生模仿課文，寫一篇關(guān)于自己成長過程中改正缺點(diǎn)的短文。

本教案將結(jié)合教材內(nèi)容，注重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高閱讀興趣和語文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

《快樂讀書吧--沒頭腦和不高興》核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.閱讀與理解：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀，理解故事內(nèi)容，把握人物性格，提升閱讀分析能力。

2.語言表達(dá)：提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、句子進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的能力，培養(yǎng)清晰、流暢、有邏輯的語言表達(dá)能力。

3.思維發(fā)展：激發(fā)學(xué)生思考故事背后的道理，學(xué)會(huì)反思自己的行為，培養(yǎng)批判性思維和自我認(rèn)知能力。

4.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生了解和體會(huì)成長過程中的情感變化，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

5.實(shí)踐與合作：鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作中分享觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人意見，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

本章節(jié)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合新教材要求，助力學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事主旨的理解：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解《沒頭腦和不高興》這個(gè)故事傳達(dá)的成長道理，即認(rèn)識(shí)到改正自身缺點(diǎn)和學(xué)會(huì)與人為善的重要性。

-生詞和關(guān)鍵句子的學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握故事中出現(xiàn)的一批生詞，如“沒頭腦”、“不高興”等，并能運(yùn)用到實(shí)際語境中。同時(shí)，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的關(guān)鍵句子，如描述兩個(gè)主人公性格特點(diǎn)的句子。

-閱讀策略的運(yùn)用：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)等閱讀策略來深入理解文本，提高閱讀效率。

-寫作能力的培養(yǎng)：通過模仿課文，學(xué)生能獨(dú)立完成一篇關(guān)于自身成長體驗(yàn)的短文。

舉例解釋：

-對(duì)于故事主旨的理解，教師可以通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的教訓(xùn)，例如：“沒頭腦和不高興最后是如何改正自己的缺點(diǎn)？他們?cè)诟恼^程中學(xué)到了什么？”

-生詞和關(guān)鍵句子的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)填空、造句等練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶，如給出“沒頭腦”的釋義，讓學(xué)生造一個(gè)描述自己或他人“沒頭腦”的句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-句子結(jié)構(gòu)的分析：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，分析句子結(jié)構(gòu)并理解其含義是一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于一些復(fù)雜句子。

-閱讀理解的深入：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事的深層含義，而不僅僅是停留在表面情節(jié)上。

-情感態(tài)度的培養(yǎng)：如何讓學(xué)生從故事中感受到成長過程中的積極態(tài)度，并將這種態(tài)度內(nèi)化為自己的行為指南。

-寫作技巧的應(yīng)用：學(xué)生在寫作過程中，如何將自己的思考用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如何構(gòu)思和布局短文。

舉例解釋：

-句子結(jié)構(gòu)的分析，教師可以通過圖解、替換等手段幫助學(xué)生理解，如將復(fù)雜句子拆分成簡單句，讓學(xué)生比較和體會(huì)不同。

-閱讀理解的深入，教師可以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖或問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，如“故事中的兩個(gè)主人公為什么會(huì)有這樣的改變？他們的改變對(duì)我們有什么啟示？”

-情感態(tài)度的培養(yǎng)，教師可以通過角色扮演或情景模擬，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟成長中的積極情感，如組織小組討論“如果你是沒頭腦或不高興，你會(huì)怎么做？”

-寫作技巧的應(yīng)用，教師可以提供寫作框架和指導(dǎo)，幫助學(xué)生組織思路，如給出一個(gè)關(guān)于改正缺點(diǎn)的寫作提綱，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行創(chuàng)作。

四、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《快樂讀書吧--沒頭腦和不高興》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^丟三落四或者經(jīng)常鬧情緒的情況？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何改正缺點(diǎn)、和諧相處的奧秘。

（二）新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解故事的基本情節(jié)和人物特點(diǎn)。《沒頭腦和不高興》講述了兩個(gè)性格迥異的小男孩，通過改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)相互幫助的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了成長過程中自我改進(jìn)的重要性。

2.案例分析：接下來，我們來看故事中的具體案例。分析沒頭腦和不高興如何在實(shí)際生活中遇到問題，又是如何一步步克服困難，改正缺點(diǎn)的。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)故事主旨和生詞句子這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和對(duì)比來幫助大家理解。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與改正缺點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們扮演故事中的角色，體驗(yàn)改正缺點(diǎn)的過程。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演活動(dòng)。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何改正自己的缺點(diǎn)”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《沒頭腦和不高興》的故事情節(jié)、人物特點(diǎn)以及故事所傳達(dá)的成長道理。通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論，我們加深了對(duì)改正缺點(diǎn)、和諧相處的理解。希望大家能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到日常生活中，不斷提高自己。如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。

五、教學(xué)反思

在本次教學(xué)《快樂讀書吧--沒頭腦和不高興》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于故事情節(jié)的把握比較輕松，他們能夠很快地理解沒頭腦和不高興這兩個(gè)角色的特點(diǎn)，但是對(duì)于如何將這些道理應(yīng)用到自己的生活中，似乎還有一些難度。我覺得這可能是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中還需要更進(jìn)一步的引導(dǎo)和實(shí)際操作。

首先，我意識(shí)到在講授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，僅僅通過舉例和對(duì)比可能還不夠，需要更多地讓學(xué)生參與到課堂中來。比如，在講解生詞和關(guān)鍵句子時(shí)，可以讓學(xué)生自己來造句，這樣他們能更深刻地理解和記憶這些詞匯。同時(shí)，對(duì)于句子的分析，我可以通過讓學(xué)生分組討論，共同解析句子結(jié)構(gòu)，以提高他們的閱讀理解能力。

其次，實(shí)踐活動(dòng)中的角色扮演很受學(xué)生們的歡迎，他們通過親身體驗(yàn)，更能感受到故事中人物的情感變化。但是，我也注意到，有些學(xué)生在角色扮演時(shí)比較害羞，參與度不高。在以后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，提高他們的自信心。

此外，小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠圍繞主題展開討論，并提出自己的觀點(diǎn)。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些問題可能設(shè)置得過于開放，導(dǎo)致學(xué)生的討論有些偏離主題。因此，我需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)更加精準(zhǔn)，確保討論能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我覺得可以增加一