《小數(shù)有效教策略的方法》課題研究實施方案

歡迎下載內容僅供參考《小學數(shù)學有效教學策略的研究》課題實施方案一、課題的提出小學數(shù)學教學策略的研究提出的背景在經(jīng)過幾年新課程的改革,小學數(shù)學教學有了全新的變化.近三年的改革實踐,顯現(xiàn)出大量不同風格、多員元化的教學處理方式,包括觀念的碰撞、思想的磨礪、各種方法的嘗試和豐富實踐的體驗.但是,在這期間也涌現(xiàn)出多個讓我們深入思考和研究的現(xiàn)象與問題.面對新的矛盾、沖突和困惑,有針對性地展開相對應的教學策略研究是必要且亟需的工作.其中,重新認識數(shù)學課教育的價值、認清科學教育的根本目的、創(chuàng)建促使學生全面、終身發(fā)展的高效課堂教學模式等一系列教學策略方法的研究與實踐,是我們本課題主要關注并要解決的問題.小學數(shù)學課教學策略的研究現(xiàn)狀80中.國內對"教學策略"的研究,多見于"教育心理學",在現(xiàn)有的"教學論"專著中,很難發(fā)現(xiàn)有關教學策略的研究.關于教學策略的研究多是對一些具體策略的研究,理論研究較少,從而造成概念含義過多,術語使用混亂等現(xiàn)象,這給制定和選擇有效的教學策略帶來困難,影響了教學策略在實踐上的應用,也阻礙了理論上的發(fā)展.目前在小學數(shù)學課教學策略研究中,多是圍繞一個主題,如：培養(yǎng)學生興趣,促進自主探究等,按照教學的環(huán)節(jié)順序提出相應的策略.二、研究目標、現(xiàn)實意義的理念為先導,立足于我校課堂教學的實際與學生學習的現(xiàn)狀,著眼于學生的發(fā)展,通過對評價策略的分析、改進和應用,探索符合新課程理念和落實人教版教材編排意圖的最佳教學途現(xiàn)實意義：的不足,更好地開展好我區(qū)于今年秋季開始的課改實驗,解決好新老兩套教材并行的問題.以課堂教學策略研究為切入點,加強教師培訓,改變教師的教學觀念,更新教學策略,處理好教學研究的關系,改變實踐與理念脫節(jié)的狀況,使新課程真正在操作層面上落下來.2、本課題的創(chuàng)新程度較高.它的理論意義在于教學策略既有觀念功能又有操作功能,介于理論與方法不同,既包含能指導課堂教學的教學理論,又包含能解決課堂教學問題的帶規(guī)律性的教學方法.通過我們的研究,找準深化課堂教學改革的切入點.作為教師,在研究中改革駕輕就熟的教學方式,為學生的學習服務：作為教研人員,在研究中,改變習以為常的教研方式,為教師的成長服務.本課題的應用價值是在新課標的應用實踐中,促進理論與實踐的融合,在操作層面提出我們的意見和建議,使先進理念扎根于教師,運用于課堂,外顯于學生的發(fā)展.四、概念界定課堂教學：在國家課程標準的理念的指導下,是教育教學中普遍使用的一種手段,它是教師給學生傳授知識和技能的全過程,它主要包括教師講解,學生問答,教學活動以與教學過程中使用的所有教具．也稱"班級上課制".與"個別教學"相對.把年齡和知識程度相同或教學策略：是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成,是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式.教學策略是為實具體的教學方法和材料,制定教師與學生所遵守的教學行為程序.數(shù)學教學方法：是研究數(shù)學教學的原理和方法,分科教學法之一.數(shù)學教學法的內容五、研究的基本原則與方法研究方法與原則參與性原則：創(chuàng)設教學情境,激發(fā)和鼓勵學生對教學的高度參與,使學生參與教學設計,參與教學活動實施的過程,參與教學評價.互動性原則：改變教學模式,實現(xiàn)角色轉換,優(yōu)化人際關系,形成師生互動.融合性原則：研究教學內容,挖掘知情因素,賦予情感色彩,促進知情交融.的主體作用是實驗研究成功的重要保證.因材施教原則：著眼于學生現(xiàn)有認知水平,情感態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?結合教學內容,根據(jù)不同層次水平的學生,施以不同的教學策略,體現(xiàn)因材施教,促進各個不同層次的學生都能得到發(fā)展.文獻法：收集有關專著、文獻與資料,了解本課題研究的現(xiàn)狀與趨勢.調查法：通過聽課、交流,獲得當前有關本課題實踐操作的一手資料,用于分析研究.實驗法：在大量理論研討分析的前提下,進行實踐操作,與時收集反饋信息.歸納法：將各種材料歸納整理,形成觀點,完成論文、錄像、案例分析等.與信息技術進行整合：運用多種電子信息技術將研究的過程與成果進行呈現(xiàn)與展示,進而進行推廣.六、研究的理論基礎1．理論依據(jù)①、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育決定》②、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》③、《基礎教育課程改革綱要》2．課題研究理論基礎型的學習過程.教學的最終任務是實現(xiàn)個人經(jīng)驗向人類文化創(chuàng)造性的轉換.③、教學策略的選擇,要以學生的發(fā)展需要為出發(fā)點要圍繞著如何通過探索活動整合三個維度的教學目標和內容展開實施.堂教學的進行.七、課題研究的內容與分工彭家海趙峰軍課題組顧問,指導課題工作；張濤賀靜茹負責課題具體研究工作；張濤 賀靜茹彭家海負責實驗研究資料收集落實課堂教學撰寫筆記交流匯報賀靜茹：文獻研究、教師培訓張濤： 課題方案、結題報告撰寫實施高效課堂教學策略多種方法是研究的重點；數(shù)學學習方法與數(shù)學課堂教學策略的單一實踐與組合實踐與評價是本課題研究的難點.八、研究方法記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究.并聘請市內外的專家擔任本課題研究的指導顧問,提高課題研究的計劃性和效益性,以使課題規(guī)范、正常的運作,從而達到既解決問題又增長認識的雙重目的.九、研究周期〔20143201481．起步階段〔2014320114〔1〕組建課題組〔2〕撰寫課題論證報告、申報立項〔3〕組織課題組學習,有關理論〔4〕撰寫課題研究方案〔5〕組織開題論證2．實施階段〔2014420146〔1〕組織課題組理論學習〔每月一次〕〔2〕開展課題研討活動〔3〕組織高效課堂教學策略方法優(yōu)質課評比活動〔4〕收集高效課堂教學策略方法研究案例〔5〕撰寫有關計劃、總結、論文等3．總結階段〔2014720148〔1〕撰寫研究報告和工作報告〔2〕編寫課題研究論文集〔3〕收集整理各類資料〔4〕編寫《數(shù)學高效課堂教學策略方法研究案例》〔5〕組