濟南的冬天教案設(shè)計（15篇）

濟南的冬天教案設(shè)計（15篇）

教案能夠引導教師在課堂教學中有條不紊地進行，明確引導學生學

習的方式和方法，確保教學過程的有效性和學習效果。下面是為大

家?guī)淼臐系亩旖贪冈O(shè)計（15篇），希望大家能夠喜歡！

濟南的冬天教案設(shè)計（篇1）

教學目標：

1、學習生宇和新詞。

2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技

能。

3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。

4、培養(yǎng)學生對大自然細致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學生的審美情趣。

課時安排：1課時

教學過程：

一、學習文學常識及生字新詞

作者老舍（1899—1966）,原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族,

作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》

《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

老師指導同學們看第6頁的插圖。

生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落,

慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結(jié)構(gòu)。

文章共有幾段，每段主要寫了什么？

文章的第一段寫了什么？

一一寫了濟南冬天的特點：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點的？

一一作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特

點；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒

日，溫和的特點。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的？

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，太

秀氣的,特點；城外遠山，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點？

---溫，綠，清

3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫

景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，

突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全

景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山,

再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體

現(xiàn)了“溫晴”的特點。

三、合作探究

1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等

春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃

里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三

個句子里擬人手法的運用。

2、根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀

這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一

圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們?nèi)?/p>

安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南

的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有

了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明

天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來

了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這

樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！

3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處

有什么？遠處有什么？

四、小結(jié)

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的

動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優(yōu)美生動,

準確傳神。

五、作業(yè)

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一個片段。注意

抓住特點來寫，不少于200字。濟南的冬天教案設(shè)計（篇2）

設(shè)計理念

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，思路清晰，語

言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱

愛之情。

依據(jù)課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)尊重學生,

尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和

習慣，變被動接受為主動學習。設(shè)計本課，以學生自主學習為主，

教師適當引導。整節(jié)課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀

中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

學習目標

1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3、仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特

點。

4、學習文章寫法，進行片段寫作練習。

教學流程

一、情境激趣，談話導入

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請仔細觀

賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學生的多數(shù)回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的，照片拍

攝的是20_年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是

這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)

課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題,

請學生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請大家把你

查到的資料跟同學們交流一下。

學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

三、談話歸納學習要求

告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結(jié)合自己平時的語文學

習，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求

自己“會學”并且“學會”?；貞浺幌拢覀儜?yīng)該怎樣讀懂一篇文

章？

學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的

等等。

根據(jù)學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基

本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀

到會用“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作

者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x出問題”就

是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判?！白x到

會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作

當中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文。可以默

讀、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、

不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個

小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠

山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等

等。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計，學生初步了解了課文內(nèi)容,

對文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗

讀。此環(huán)節(jié)指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時

讓其他同學注意傾聽，作出評價。

2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大

增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、

句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對話、分享環(huán)節(jié)，”讀出自己，讀出問題”

的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學情，隨機進行相關(guān)引導。理想

的.境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不

覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機一一敏銳地發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中

和文本重點的結(jié)合點和鄰近點（李鎮(zhèn)西語）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時思路清晰，有

條有理;景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引

導學生感悟、品析時，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對話的進展情況

及時調(diào)整內(nèi)容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出

線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于

高效。

（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其

他方面的特點值得欣賞借鑒?）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有

表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，

再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會更加深刻。

談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和

老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙

關(guān)語）,讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生

動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……'

開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的

文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫

景散文。

3、背誦喜歡的段落。濟南的冬天教案設(shè)計（篇3）

教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,

培養(yǎng)學生的審美能力。

④學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

教學重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的

獨特感受。

課前準備

①課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)

課文內(nèi)容設(shè)計一篇導游詞。

②老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學生去查閱有關(guān)老舍的

資料，初步了解老舍及其代表作；

教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟

南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言

美。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、創(chuàng)設(shè)情景，導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希

望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的

不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于

溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生

機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天,

我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出

示目標，板書課題。）

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南

齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,

山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天

在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情

來寫的。（讓學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如

此了解，文中的情為什么那么濃。）

2、誦讀積累，整體感知

①學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中檢查預(yù)習。

掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、

貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

②學生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，

并思考問題：

a、濟南冬天的總的特點是什么？

b、課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c、表達了作者怎樣的思想感情？

明確：

a、濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）

具體寫：寫陽光朗照下的山一一溫靜

寫薄雪覆蓋下的山一一秀氣｝勾畫出一幅淡雅的水墨畫

再寫城外的遠山一一淡雅

最后寫冬天的水色一一寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。濟

南的冬天教案設(shè)計（篇4）

課題：濟南的冬天（兩課時）

課型

預(yù)習展示

學習目標：

1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美；

2.理清文章的脈絡(luò)，歸納景物描述方法；

3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學習重點：

抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生

動細致的描寫景物。

學習難點：

學習語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：

認定目標一學生自主預(yù)習-課上合作探究一分組展示（教師精講、

點撥）--梳理小結(jié)

教具：

網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學情分析：學生學習過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解,

明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析

不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位置不是特別了解，需要借

助網(wǎng)絡(luò)了解濟南冬天“溫晴”的特點。

導學策略：

導思第二課時通過問題引領(lǐng)學生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)

情感。

第二課時

學習目標：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景

中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。

二、文本分析，合作探究

1、請同學有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪

覆蓋下的小山”的。

（學法指導：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面

分析，可以回憶《春》的學習過程。不要忽略作者的情感。）

教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖、?/p>

坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學生回答修辭方法時教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護婦”？秀

氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含

了作者怎樣的情感？

結(jié)合學生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2、薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗

照下的山、城外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一

起仔細品味。

例如1:“濟南的冬天是沒有風聲的?！边@句話中“風聲”

二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)

出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況

To這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這

個比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感。

后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達

了作者對濟南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個這樣美點吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學生可能分析

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它

們喚醒。

教師追問：

a.“設(shè)若------”這句話在文中作用？

b.句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預(yù)設(shè)學生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村

莊，雪人格化，形象生動的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營造了溫暖、

安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段學生可能談到綠、暖、清的特點，

教師追問

a.“不忍”可以去掉嗎？強調(diào)水的多情。

b.“冒著點”中“點”多余么為什么？強調(diào)溫暖的感受。

c.結(jié)尾句和標題表達的意思一樣嗎？強調(diào)文章以“濟南的冬天”

作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方

的'冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了

作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫

暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南??！

這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地“相呼應(yīng)，又點了題，

抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3、濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”

越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同

學們歸納寫景方法。

（學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精

讀第三段的收獲歸納。）

教師點撥：抓住景物特征;巧用修辭;有順序；寫色、態(tài)、光；寫

景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異

同？你更喜歡哪一篇？說明理由。

不同點：

①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整

的“山水畫”。

②《春》側(cè)重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠景

的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。

③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是

整句和散句結(jié)合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者

都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，

將景色寫得十分美麗，十分迷人。

達標測評

1.下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是()

A.輕盈(ying)朦朧(m6ng)倫敦(dUn)旋律(_udn)

B.水藻(zho)貯蓄(zhii)均勻(yiin)撫摩(fti)

C.斑駁(b6)鑲嵌(_udng)著急(zhu6)溫澗(wOn)

D.稀疏(sQ)澄清(ch6ng)驚詫(chd)玫瑰(gul)

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的(體裁)，

本文緊扣了濟南冬天的“”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的

之情。

3.把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、

句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。

⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會

使你覺得新的生命在跳動。

⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人

感到鼓舞和振奮。

⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。

（5）到了夏天，大地上一片蔥蘢。

⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春

的活力。

正確的語序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟南的秋天》。

第二課時環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導入新課1'

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對比方式的開頭。

這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢?今天我們就細細品味

這優(yōu)美散文。

二、認定目標2'

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美的語句。5'

四、學生思考交流三個任務(wù)。10'

五、學生展示。20'

六、梳理小結(jié)5'

七、教師小結(jié)：2'

老舍寫得精彩，同學們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅

需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一

段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天,

更愛濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點、語言、體裁等方面比較。

教學反思：

1.課上得很成功。

2.預(yù)習很關(guān)鍵，預(yù)習的指導要具體。

3.讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4.課堂評價還要多一些激勵性語言。濟南的冬天教案設(shè)計（篇

5）

教學目標

1.知識技能目標：

①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、

澄清、清亮”等詞語②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2.能力方法目標：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙,

感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3.情感態(tài)度目標：

通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思

想感情

教學重點和難點

學習重點：

體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學習難點：

欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。

教學過程

一、新課導入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四

季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒

號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有

一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上

帝把夏天的.藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟

南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的

評判。

二、出示學習目標

1.了解濟南冬天的景物特點；

2.學習老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡介作者并解題

1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，

話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1.聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方

和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬

天的詞句劃出來。

2.師生互動，評點第一段

濟南的冬天有哪些特點？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天

的特點的？

b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌？

補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的

主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精

練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感

受到了怎樣的特點？

推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本

看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹

尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀

美。

例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地

睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

句中用“曬，，“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的

環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫

面，他的語言能如此優(yōu)美?我們寫景時要向他學習什么呢？濟南的冬

天教案設(shè)計（篇6）

教學目標：

1.知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文

內(nèi)容，把握作者的感情。

2.能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的

語言美。

3.情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國

大好河山的感情。

教學重點：

感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學難點：

學習作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，

體會其表達效果。

課時安排：1課時

教學方法：

教法：講授法、點撥法、問題引導法

學法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

導語：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（學生回答：冬季）不錯，那

么我們一年中有幾個季節(jié)??？（四個，春夏秋冬），很好。那有沒有誰

愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)??？（學生舉手發(fā)言）不錯，大家回

答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收

的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術(shù)

賜給了西湖，把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟

南?！痹谒难劾?，濟南的秋天和冬天都是最美的；在他的.筆下，

濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍

先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟南的冬天

——老舍）

二、檢查預(yù)習，落實基礎(chǔ)。

1.簡介作者和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

1、朗讀音頻播放：

（1）播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和

重音的把握。

（2）讓學生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。

（用PPT出示問題，教師根據(jù)學生回答板書）

出示的問題：

1.濟南冬天的特點是什么？

2,再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的？

3.表達了作者怎樣的思想感情？

組織小組討論，教師點撥、明確歸納：

1.濟南冬天的特點：是無風聲、響晴、溫晴、寶地。

總結(jié)為兩字：溫晴（貫穿全文的線索）

2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點的。

3.作者的思想感情：

對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）

四、再讀課文，內(nèi)容探究

1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟南冬天溫晴這一

特點的？

學生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比

的方法：北平的刮大風，濟南的無風聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；

熱帶的毒日，濟南的溫晴;經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中

國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點

出“氣候溫晴”這一特點。

2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中

找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

城外的遠山（淡雅）。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，

只讀了一遍，同學們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟南冬天的特點和美景，下面

我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找

出句子賞析。（ppt展示例子）

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小

搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖

和?！边@句話怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法？

這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南

四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈

善，生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。

學生可能找到下列句子：

1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一

道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這

件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色

和草色相間的美景。

2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪

好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌

氣的情態(tài)。

3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，

好像日本看護婦。

這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生

動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予

了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，

同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結(jié)：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓

住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的

修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊

美之情。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風景都有各自獨特的美，請同學們以《校園的

冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當?shù)厥褂眯揶o方

法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。濟南的冬天教

案設(shè)計（篇7）

教學目標：

1.提高學生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受

美，領(lǐng)略美。

教學重點：

提高學生的朗讀能力。

教學難點：

朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領(lǐng)

略美。

教學過程：

一、交流導入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找

準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關(guān)老舍的文學常識。

二、初讀感知“美”

1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀著你從哪里發(fā)現(xiàn)了

美？（學生會從文章各個地方找出“美”，拿來和同學交流）

2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？

（教師啟發(fā)、引導，并積極表揚）

三、再讀聚焦“美”

3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最

妙的是下點小雪呀……”這一段）

4,讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）

5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情

境）

四、三讀朗誦“美”

6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效,

如用一號表示聲音的延長等）

7.學生自由練讀。（根據(jù)標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）

8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這

一環(huán)節(jié)，老師可以要求學生以“我從讀出了，因為?！保ū匾?/p>

況下，教師可以具體指導一兩句）

9.學生再次練讀，為下一環(huán)節(jié)做準備。

五、朗讀擂臺賽

10.教師公布擂臺賽具體規(guī)則。（找裁判，以學生掌聲高低為準,

最后能站在講臺上的同學獲勝）

1L參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。

六、板書設(shè)計（略）

七、沉思畫出美

課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。

八、教學反思

本節(jié)課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一

遭。這節(jié)課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了

預(yù)設(shè)目標，學生有了實實在在的收獲。濟南的冬天教案設(shè)計（篇8）

教學內(nèi)容

教學目的要求

1.學習本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學

生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

2.反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

3.體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學重點

L學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2.學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

教學難點

1.學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2.學習本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。

課時安排

二課時

教學過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時

一、導語設(shè)疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛,

百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說:

“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了

濟南?！苯裉?，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了

濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1.作家作品。

(1)學生相互交流收集的材料。

(2)(課件展示)

老舍(1899—1966),原名舒慶春，字舍予，滿族人，現(xiàn)代著

名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶

館》等，散文清新優(yōu)美。

2.關(guān)于濟南。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，東接佛懋山，西有馬鞍山、四

里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只

有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城

內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。

3.教師配樂范讀，要求學生注意教師語感的把握。

(課件展示冬景圖)

4.學生自由讀。

(1)借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

(課件展示)

響(_idng)晴著(zhu6)落寬敞(chGng)貯(zhti)蓄

澄(ch6ng)清髻(ji)水藻(zdo)狹(_iG)窄空靈

(2)引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、

語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5.學生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣

摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

1.學生默讀，思考。

(1)用一句話概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

(2)濟南冬天的總的特征是什么？

(3)文中具體描繪了那些景物？

(4)作者對景物怎樣描寫？

2.學生合作討論上面問題。(師生共同總結(jié))

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、

城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟

南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進行體會。

四、創(chuàng)新活動一一當一當導游(加深學生對文章內(nèi)容的理解)

1.假如你是一名導游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識，要給一

個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說?請用自

己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。

2.小組交流展示。

3.全班展示，教師點評。

五、小結(jié)

1.通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天

“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對

濟南深深的喜愛和贊美之情；導游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)

容的把握與理解。

2.再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時

一、賞析精彩片斷

1.再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一

幅？為什么？(要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由

盡可能詳細；教師走入學生中指導。)

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小

雪呀”這一段。

2.品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒

情方式。

(1)教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀

氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了,

實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美

之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空

無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

(2)讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題。

（師生合作完成。）（針對課文第1段。）

①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）

教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生

活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，

生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風、

倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居

濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺

腑的抒情道：“濟南真的算個寶地?！皬闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到:

作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感

染人。

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3.教師小結(jié)。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、

那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的

情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修

辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒

情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

L寫作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國,

飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：

“假使讓我'家住巴黎'，我一定會和沒有家一樣的感到寂

苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在

1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到

1930年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟南齊魯大學任文學院副

教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看

到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的

冬天》。

2.相關(guān)知識

北京娛樂信報20_年6月23日：（十大文化偶像出爐）時間:

6月6日一6月20日參加人數(shù)：14萬多人一直以來爭議很大的

“二十世紀文化偶像評選活動”于6月20日正式褐曉，十大獲選

偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說

的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授

予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,

他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》

更是戲劇史上的一塊豐碑。

3.《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實實在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的

分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多！

過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可

為了。

歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里？在鐘表上，日歷上,

還是行走在窗前的陽光里？

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風景。冬意最

濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽光一起努力，將凍結(jié)玻璃上的

冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，

我發(fā)現(xiàn)原來嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總

有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明？我忽然對老人

這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會

有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安

寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實的自享。世中為唯有創(chuàng)造

者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮

的大葉子！”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中,

它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現(xiàn)了！嚴寒占

據(jù)窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現(xiàn)我的書房竟有如此燦爛的陽

光。它照進并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一

樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。

這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈

的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么

我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢？

我還發(fā)現(xiàn)，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為

了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證

實著另一個事物的存在。偉大的出現(xiàn)說明庸人的無所不在；分離愈遠

的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表

達你的高不可攀和無法企及嗎？而騙子無法從你身上騙走的，正是你

那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來

愈長？生命的計量，在于它的長度，還是寬度與深度？

冬日里，太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的

雙足最多只是站在我的窗臺上，現(xiàn)在卻長驅(qū)直入，直射在我北面的

墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，血刻迎著一束光

芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的

陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽光照到哪里，它就立刻躲

到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的

游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里？黑夜

與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨

露滋潤而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出

來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；

他還用手思索，用手感應(yīng)，

用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不

同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間！那些旋

律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進布滿陰影的地方。有時,

它會在一陣轟響里，關(guān)閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪

目的太陽。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一

句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢竦的云吞沒的最后一塊藍

天，好似天空的一個洞，無窮地深遠。而現(xiàn)在整個天空全成了這樣,

在你頭頂上無邊無際地展開！空闊、高遠、清澈、莊嚴！除去少有的

飄雪的日子，大多數(shù)時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去,

這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就

感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇

宙間點燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇地從一個驛站奔向下一個

驛站？為誰送信？為了宇宙間那一樁永恒的愛嗎？

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著

哪個方向一直走到春天？濟南的冬天教案設(shè)計（篇9）

方案一

教學目的：學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。

教學重點：教學中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進行描寫這

個重點，同時也要注意有關(guān)詞語，特別是形容詞的學習；模仿本文寫

法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型：自讀課。啟發(fā)式，講練結(jié)合。

教學時數(shù)：2課時。

教學步驟

第一課時

（一）解題。

1、板書：濟南的冬天（寫景散文）老舍

2、簡介作者。

（二）學生默讀課文，同時板書重點詞。

（三）學生查字典。查好的同學上黑板注音。

（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。

1、你對冬天的景色進行過觀察嗎？冬天的氣候特點有哪些？

2、濟南冬天的氣候有什么特點？

3、寫濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

教師小結(jié)：經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，

而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結(jié)論。點出“氣候溫

晴”這一特點。板書：氣候溫晴

（五）講析第2自然段。

1、提出下刻問題。（1）濟南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形

引出“有山有水”這一特點，并板書。）（2）為什么要寫濟南人的感

覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠

起來了吧？“（使學生理解作者通過比較映襯來突出濟南冬天的暖和）

2學生齊讀一、二自然段。

（六）布置課外作業(yè)。

1、背誦1、2啟然段。

2、寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個詞的反義詞，并造句。

3、預(yù)習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。

第二課時

（一）檢查課外作業(yè)。

（二）講析3、4自然段。

1、請一位同學朗讀3、4自然段。

2、提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，

作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個特色

嗎？（小雪勝景）板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打

出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。

待學生回答后再亮出答案。）

描寫對象

特征

是否用了修辭格

靜態(tài)寫動

抒情句及表達的感情

樹

矮松

越發(fā)青黑

就是下小雪吧，濟南受不住大雪，那些小山太秀氣。

表達了作者對濟南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。

樹尖上

頂著一髻兒白花，好象日本看護婦

比喻

山

山尖

全白了，給藍天鑲上一道銀邊

山坡

一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣

比喻

花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚

山腰

日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點

粉色

擬人

3、講述答案時應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會，讓學生仿佛看見那種美景,

不要止于文字上的答案。

4、學生朗讀第3、4自然段。

（三）講析第5自然段。

1、教師朗讀第5自然段。

2、提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不

結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣“）用四個字概括這里水的特點。

（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來

了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。“）這里用了“拿”

和“不忍”，你認為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬

人修辭格）。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的

愛傳遞給了我們。

3、接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。

①濟南的冬天四大特點是一一②強調(diào)氣候溫睛用的方法是一一

③濟南四周的小山像一一④小雪勝景像一一⑤水藻真綠，綠的程度

4、結(jié)語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特

想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構(gòu)成一個美的整體。文

章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。

5、學生朗讀第5自然段。

（四）課堂練習。

1、板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。

2、教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫

《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

3、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

4、教師作綜合評價。

（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的

冬天》。

方案二

（一）由教師組織學生預(yù)先寫廠篇短文《—的冬天》，然后讓學

生把習作與課文進行比較，在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的

理解。

（二）在某一季節(jié)，選擇本地區(qū)某一景點（如山、河、海邊、公園

等），確定幾個觀察對象。（如河邊的樹，河中的船、河水、橋等），

圍繞著一個中心（如暖晴、景色季節(jié)變化等），寫一篇短文，要求明

確寫出學習了課文的何種寫法。

（三）學習運用對比、比喻、擬人（重點學習一種方法亦可）的手

法。描寫一種景色（不一定寫咸完整文章），寫成后，把各自的短文

拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運甩這些

手法的妙處，并糾正一些運用不當?shù)腻e誤。

方案三

設(shè)法讓學生自己去剝皮吃桔子，比較法，就是誘導學生自己動

手剝的一種好辦法。

（一）課前印發(fā)夏丐尊先生寫的《白馬湖之冬》（見所摘文附錄），

要求學生將兩篇描寫冬天的散文對照著讀，思考兩文的同異點，然

后在課堂進行討論，教師引導歸納。

相似點：1、文體相似。都是寫景抒情散文。2、題材相似。都

寫冬天。3、兩文的“我”都是從彼地來到此地。4、寫的景物相似。

都寫環(huán)境的山，都有水，都有暖陽，都有雪。

不同點：1、氣候不司。一暖一冷。2、景物特點不同。風的聲，

山的態(tài)，水的色，人的情都不一樣。3、“我”的感受不同。一個久

住嚴寒的北平，又剛從陰冷的倫敦回來，感到無風溫晴的濟南“真

得算個寶地”；一個從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野，“宛如投

身于極帶中”。4、著重描述的景物不同。一則重在陽光、小山、雪、

水；一則以凜冽的寒風貫通全篇。5、抒發(fā)的感情不同。一個抒發(fā)的

是歸國游子對祖國美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴寒他鄉(xiāng)，

離群索居的知識分子孤獨、寂寞的心境。

通過比較可看出散文在表達上有極大的靈活性和多樣性。怎佯

取材，怎樣結(jié)構(gòu)，怎樣造詞造句，應(yīng)根據(jù)客觀事物的'特點，根據(jù)自

身的獨特生活感受，根據(jù)主觀表達需要來精心進行擇取。

（二）最后落實在練寫觀察日記上。使學生既練寫《白馬湖之冬》

的白描手法，也學習《濟南的冬天》形象描繪的各種藝術(shù)手法。

附：板書設(shè)計濟南的冬天教案設(shè)計（篇10）

一、教學目標：

通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。學

習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。通過反復(fù)誦讀，

揣摩詞語，品味優(yōu)美的語言。學習作者抓住景物特征展開描寫，情

景交融的寫法。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。

二、教學重點難點分析

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。體會擬人、比喻

等修辭方法在寫景中的作用。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品

味優(yōu)美的語言。

三、教學過程

一、復(fù)習舊課，鞏固詞語。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處？

b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同

之處？

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫

得好？

（過渡）濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用

了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找

出來，說說好在哪兒？a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它

們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的'精妙之處，學習語言分

析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量

能口頭表達，教師從旁撥、補充。

-你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡?用簡潔的語言來

分析。

文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

你認為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品位語言的精

妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？

三、體驗反思。為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d.運用修辭e.情景

交融

四、比較閱讀，拓展延伸。

①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言

能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

②假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡,

請你設(shè)計一下導游詞。

五、課堂總結(jié)。

通過學習本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認真觀察事物，

作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事

物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。

平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多

想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè)。

1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景

圖”。

2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之

情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目,

字數(shù)不限。濟南的冬天教案設(shè)計（篇11）

設(shè)計理念

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，思路清晰，語

言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱

愛之情。

依據(jù)課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)尊重學生,

尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和

習慣，變被動接受為主動學習。設(shè)計本課，以學生自主學習為主，

教師適當引導。整節(jié)課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀

中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

學習目標

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特

點。

4.學習文章寫法，進行片段寫作練習。

教學流程

一、情境激趣，談話導入

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌堊屑氂^

賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學生的多數(shù)回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的，照片拍

攝的是20_年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是

這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)

課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題,

請學生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請大家把你

查到的資料跟同學們交流一下。

學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

三、談話歸納學習要求

告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結(jié)合自己平時的語文學

習，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求

自己“會學”并且“學會”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文

章？

學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的

等等。

根據(jù)學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基

本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀

到會用“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作

者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象。“讀出問題”就

是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判?！白x到

會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作

當中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅?/p>

讀、小聲讀、