Module2 Unit2 Mr Li was a teacher（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級下冊

Module2Unit2MrLiwasateacher（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年外研版（三起）五年級下冊Module2Unit2"MrLiwasateacher"。本單元主要圍繞描述過去的人物和事件展開，教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)使用過去時態(tài)描述人物職業(yè)和活動，如："MrLiwasateacher.HetaughtEnglish."

2.學(xué)習(xí)過去時態(tài)的動詞變化，如：was,were,taught,went等。

3.學(xué)習(xí)理解并運用與職業(yè)相關(guān)的詞匯，如：teacher,doctor,engineer等。

4.通過閱讀和聽力練習(xí)，了解過去的人物和事件，培養(yǎng)對過去時態(tài)的理解和應(yīng)用能力。

5.進行口語練習(xí)，運用過去時態(tài)描述自己和他人過去的經(jīng)歷。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生運用過去時態(tài)描述人物經(jīng)歷的語言能力，能夠正確使用過去時態(tài)動詞和句型進行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)過去的人物故事，增強學(xué)生對不同職業(yè)的認識，理解社會發(fā)展和文化背景。

3.思維品質(zhì)：訓(xùn)練學(xué)生通過聽力材料和文本信息，分析推理人物過去的經(jīng)歷，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)提高自我學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語語法結(jié)構(gòu)和常用詞匯，能夠用簡單的英語句子描述現(xiàn)在和將來的情況，但對于過去時態(tài)的使用還不夠熟練。

2.五年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，他們喜歡通過故事來學(xué)習(xí)語言，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在差異，有的學(xué)生喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，有的則偏好聽覺或動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對過去時態(tài)的動詞變化規(guī)則掌握不牢固，容易混淆過去時和現(xiàn)在時；在描述過去事件時，可能難以準確使用過去時態(tài)的動詞形式；聽力理解能力有限，可能在理解過去事件的細節(jié)上存在困難。此外，部分學(xué)生可能對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，需要鼓勵和支持。教學(xué)資源-外研版五年級下冊教材

-教學(xué)PPT

-錄音機或音頻播放設(shè)備

-黑板和粉筆

-學(xué)生作業(yè)本

-多媒體教學(xué)系統(tǒng)

-教學(xué)卡片

-小組討論材料教學(xué)過程一、導(dǎo)入

1.Goodmorning,everyone!Todaywe'regoingtolearnaboutModule2Unit2"MrLiwasateacher."Beforewestart,letmeaskyouaquestion.Canyoutellmewhatyourparentsdoforaliving?

2.Great!Now,let'simaginewe'relookingataphotoalbumofMrLi.Whatdoyouthinkwemightseeinhisalbum?(Studentssharetheirideas)

3.Right,wemightseephotosofhimdoingdifferentjobsinthepast.Today,we'lllearnhowtotalkaboutpeople'spastjobsandactivitiesusingthepasttense.

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.Let'sbeginwiththetitleofthestory,"MrLiwasateacher."Whocantellmewhatthissentencemeans?(Studentsanswer)

2.Exactly!Itmeansthatinthepast,MrLi'sjobwasateacher.Now,let'slistentothestoryandtrytoanswerthisquestion:WhatdidMrLidointhepast?

-Firstlistening:Studentslistentothestorywithoutanyinterruptions.

-Secondlistening:Pauseaftereachsectionandaskquestionstocheckunderstanding.

-WhowasMrLiinthepast?

-Whatjobsdidhehave?

-Canyoudescribesomeoftheactivitieshedidinthepast?

3.Now,let'slookatthepicturesinthebook.CanyoumatchthepictureswiththepastjobsofMrLi?(Studentsworkinpairsanddiscusstheiranswers)

三、全文側(cè)重點講解與練習(xí)

1.Let'sfocusonthepasttense.Whenwetalkaboutpastjobs,weuse"was"or"were"beforethesubject.Forexample,"MrLiwasateacher."Now,let'slookatthesesentencesandidentifythepasttenseverbs.

-MrLiwasateacher.

-HetaughtEnglish.

-Hewasanengineer.

2.Now,let'spracticeusingthepasttense.I'llgiveyousomesentences,andyouneedtochangethemintothepasttense.

-Iamastudent.(Iwasastudent.)

-Theyplayfootball.(Theyplayedfootball.)

3.Next,we'lldoarole-playactivity.ImagineyouareMrLi,andyouaretellingyourfriendsaboutyourpastjobs.Usethepasttensetodescribeyourexperiences.

四、口語練習(xí)與小組活動

1.Inpairs,discussthefollowingquestions:

-WhatjobsdidMrLihaveinthepast?

-CanyoudescribeoneofMrLi'spastjobsusingthepasttense?

-WhatdidyoulearnfromMrLi'sstory?

2.Eachpairwillsharetheiranswerswiththeclass.Encouragestudentstousethepasttensecorrectly.

五、聽力理解練習(xí)

1.Listentothestoryagainandanswerthefollowingquestions:

-WhydidMrLibecomeateacher?

-Whatdidheenjoymostaboutteaching?

-Whatdidhedoafterhestoppedteaching?

2.Discusstheanswersinsmallgroupsandsharewiththeclass.

六、寫作練習(xí)

1.Writeashortparagraphaboutapastjobyouwouldliketohave.Usethepasttensetodescribeyourdreamjob.

2.Shareyourwritingwithapartnerandgiveeachotherfeedback.

七、總結(jié)與作業(yè)布置

1.Today,welearnedaboutMrLi'spastjobsandhowtousethepasttensetotalkaboutthem.Canyousummarizethekeypointsofthelesson?(Studentsanswer)

2.Yourhomeworkfortonightistowriteashortstoryaboutapasteventinyourlifeusingthepasttense.Remembertoincludethepasttenseverbsandthe"was"or"were"structure.

八、結(jié)束語

1.Welldone,everyone!You'veworkedhardtoday.Remembertopracticeusingthepasttenseinyourdailyconversations.

2.Goodbye,andseeyounexttime!拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《過去的故事》：一本關(guān)于不同人物過去經(jīng)歷的英語故事書，書中包含豐富的插圖和生動的描述，適合學(xué)生自主閱讀，加強對過去時態(tài)的理解和應(yīng)用。

-《歷史上的職業(yè)》：一篇介紹歷史上不同職業(yè)變遷的英文文章，學(xué)生可以了解不同時代人們的工作和生活方式，以及職業(yè)發(fā)展的歷史背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-家庭作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個他們感興趣的職業(yè)，調(diào)查這個職業(yè)在過去和現(xiàn)在的變化，用英語寫一篇短文報告他們的發(fā)現(xiàn)，并在下節(jié)課與同學(xué)分享。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看有關(guān)職業(yè)發(fā)展史的英文視頻，如YouTube上的教育頻道，以增強他們的文化意識和歷史理解。

-小組研究：鼓勵學(xué)生組成小組，選擇一個與課文相關(guān)的主題，如“過去的教育方式與現(xiàn)在對比”，進行深入研究和討論。

-語言實踐：要求學(xué)生在課后練習(xí)使用過去時態(tài)描述自己的家庭成員在過去的工作或生活經(jīng)歷，加強語言實踐能力。

-詞匯積累：提供一份過去時態(tài)動詞的詞匯表，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便在下節(jié)課中更自信地使用這些動詞。

-互動討論：在班級微信群或論壇上，老師可以發(fā)起關(guān)于職業(yè)發(fā)展和過去時態(tài)使用的討論，鼓勵學(xué)生參與并發(fā)表自己的看法。

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，編寫一個關(guān)于未來職業(yè)發(fā)展的英語小故事，用過去時態(tài)描述角色在未來從事的職業(yè)。

-角色扮演：學(xué)生可以與家人或朋友一起進行角色扮演，模擬不同職業(yè)的過去工作場景，練習(xí)使用過去時態(tài)進行對話。板書設(shè)計①重點知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成：was/were+動詞過去式

-常用過去時態(tài)動詞：taught,went,had,played等

-描述過去職業(yè)和活動的句型：Mr/Mrs/Ms+姓名was/were+職業(yè)名稱。

②重點詞匯：

-職業(yè)相關(guān)詞匯：teacher,doctor,engineer,farmer等

-動詞過去式：taught,went,lived,visited等

③重點句子：

-"MrLiwasateacher."

-"HetaughtEnglish."

-"Hewasanengineerbeforehebecameateacher."

-"Theywenttothebeachlastsummer."

板書結(jié)構(gòu)：

1.標題：Module2Unit2MrLiwasateacher

2.重點知識點：

-過去時態(tài)構(gòu)成

-常用動詞過去式

-描述過去職業(yè)和活動的句型

3.重點詞匯列表

4.重點句子示例教學(xué)反思今天在課堂上，我們完成了Module2Unit2"MrLiwasateacher"的教學(xué)?；仡櫿?jié)課，我感到有很多值得思考和改進的地方。

首先，學(xué)生對過去時態(tài)的理解和運用有了明顯的提升。通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們能夠自然而然地使用過去時態(tài)來描述人物的經(jīng)歷。我看到很多學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中，能夠自信地使用過去時態(tài)動詞，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在動詞變化上還存在困難，尤其是不規(guī)則動詞的過去式，這是我在今后教學(xué)中需要重點關(guān)注的。

其次，課堂互動環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的積極性