初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計

初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計第一篇：初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計摘要：優(yōu)化課堂作業(yè)設計，提高課堂教學的有效性，減輕學生的課業(yè)負擔，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學生的個體差異，要選擇生活化的練習；其次要做到精心設計；最后還要選擇合適的練習方式。讓學生覺得學習化學是有用的，提高學生對化學學習的興趣。關鍵詞：初中化學；課堂練習作業(yè)；優(yōu)化設計新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學教育思想，前瞻性的化學教學理念，新的教學策略在引領我們不斷探索和研究課堂教學，作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學課堂練習作業(yè)設計，提高教學的有效性，減輕學生的課業(yè)負擔，成了我們初中化學教師急需解決的問題。初中化學課堂作業(yè)的設計要開放而有活力，既要注重基礎知識和技能的訓練，又要優(yōu)化學生學習的過程與方法；既要重視學生化學實踐能力的提高，又要突出學生化學素養(yǎng)的形成過程。在初中化學教學中，我們首先應根據(jù)新課程標準，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際，有創(chuàng)造性地精心設計練習題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。教師要選擇具有時代特色、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點、時代性，一股腦地搬到課堂上來。因此精心選題，科學地選編作業(yè)題，要注意三點。一、精心選題1.要理解教材只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點和難點，做到徹底掌握，融會貫通，我們才能分清哪些題目是基礎題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。有針對性地設計課堂練習，恰當?shù)匕盐站毩暤碾y易度，使得練習更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。例如，在講到化學變化與物理變化的區(qū)別時，我選擇了這樣一組練習：（1）宏觀上怎樣認識化學變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒有新物質(zhì)生成）？（2）微觀上怎樣解說化學變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒有變化）？（3）結合宏觀與微觀認識，如何通過質(zhì)量守恒定律，定量認識化學反應？圍繞這些問題，把化學變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構成、質(zhì)量守恒定律等知識點綜合起來考慮。2.要尊重學生的個體差異學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在教學中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時還應使題目有一定的梯度。練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎題開始逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。例如，在講到第三章中的利用化學式計算時，我選擇了這樣一組練習：硝酸銨受撞擊或受熱后會發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學肥料。試計算：（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等？這樣從易到難逐步提高難度，使學生有一個知識慢慢提升的過程。3.要選擇生活化的練習化學源于生活，又高于生活。化學練習的設計一定要充分考慮化學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)化學的應用價值，讓學生體會生活中處處有化學，化學就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學問題，運用化學可以解決實際問題，讓學生覺得學習化學是有用的，使他們對學習化學更感興趣。例如，在講應用廣泛的酸堿鹽時，我選了這樣的一組練習：（1）開水壺或熱水瓶內(nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫熱的食醋（或稀鹽酸）浸泡清洗。問鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫熱的食醋長時間浸泡清洗？為什么？（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅硬的墻面，這是為什么？（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？（4）在發(fā)酵面團中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍色斑點，這些藍色斑點可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？這樣選擇一些跟生活有關的練習，可以提高學生對化學學習的興趣。二、精心設計所謂精心設計就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區(qū)分類似的題目，甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進。三、選擇合適的練習方式我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態(tài)和結果產(chǎn)生良好的影響。還有針對不同的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)木毩暦绞?，要有靈活性。例如，元素符號本是初中化學第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時讓學生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實的，筆者在講完第一節(jié)課進行課堂練習時就開始教學生記元素符號，默寫元素符號，下一堂課再測驗一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時，學生已記住一大半元素符號了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。在課前的準備中要精心選題，對所選題目要進行精心設計，選擇合適的練習方式，這是優(yōu)化化學課堂作業(yè)，提高化學課堂練習有效性的前提。通過課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計可以讓學生通過作業(yè)提高自己對知識的鞏固識記、理解運用；還可以讓教師通過學生作業(yè)，了解學生在學習中存在的問題，并能對癥下藥，提高教學的有效性。參考文獻：[1]仲雷.優(yōu)化化學作業(yè)設計，減輕學生負擔.新課程學習，2010（12）.[2]楊強.新課改背景下的初中化學作業(yè)設計.寧德師范學院學報：自然科學版，2007（02）.第二篇：課堂練習要優(yōu)化課堂練習要優(yōu)化新課程標準要求，學生的課堂練習時間要安排充足，課堂練習要有時間的保證。要求一節(jié)課上要保證10分鐘的課堂練習時間。要求課堂作業(yè)課內(nèi)完成，力爭校外作業(yè)校內(nèi)完成。如何在有限的四十分鐘里確保課堂練習的時間，就要我們在課堂上做到：優(yōu)化課堂教學必須研究課堂練習的優(yōu)化。以學生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學目標出發(fā)，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、機動靈活、邏輯性強，使課堂練習優(yōu)化。具體做法：備補充習題補充習題中有閱讀課文片段，完成練習一項。這些也大多是課文中重點片段訓練，備課時我就先備一備，在教學過程中，突破這些難點。如教《宋慶齡故居的樟樹》一課，文中有一個“四季常青”這條詞語，里面的“?！笔鞘裁匆馑?？老師出示“常”這個字的三個選項，1、普通一般；2、經(jīng)久不變；3、時常。在這里是什么意思？經(jīng)過討論，學生確定應選2，經(jīng)久不變。經(jīng)久不變是什么？炎熱的夏天會變嗎？寒冷的冬天會變嗎？接著出示填空：無論（）還是（），樟樹總是那么蓬蓬勃勃。通過關聯(lián)詞語的填空，體會到無論是季節(jié)的變化還是天氣的變化，樟樹總是那么蓬蓬勃勃。然后聯(lián)系生活實際用無論（）還是（）練習說話.在理解課文中進行課堂練習。還如，現(xiàn)在的補充習題編排的也越來越科學了，有很多補充了和課文相配套的課外拓展的短文。如結合《第一朵杏花》補充了《童魚》，《蘋果里的五角星》補充了《蘋果變色的奧秘》，結合《三顧茅廬》補充了《諸葛亮巧使空城計》等許多優(yōu)秀作品，怎樣把這些好的補充閱讀真正的使學生讀起來，如果當成家庭作業(yè)做，自覺的孩子還讀一讀，不自覺的孩子看到此類文章，因為后面沒有相對應的題目，他們根本就不會去看。如我教《三顧茅廬》一課，在學完課文之后，留一點時間，要學生把補充習題翻到28頁，一起來讀一讀《諸葛亮巧使空城計》一文，讀讀、評評、議議，學一篇帶一篇，課內(nèi)、課外相結合，把補充習題上的題目真正落實到實處。備課后習題語文課本中除了一些背誦、讀讀寫寫的詞語，造句、復述課文，等基本題型之外，也有很多結合課文內(nèi)容的小練筆，如14課《我不是最弱小的》，書后第五題，你遇到過比你弱小的人嗎？說說你是怎樣保護弱小者的？16課《天鵝的故事》，書后第五題，你在生活中，電影、電視中，看到過齊心協(xié)力完成一項任務的場面嗎？先說一說，再寫下來等等。我都是盡量讓學生在課堂上先說后寫，然后交流、補充，這樣以好帶差，不斷進步。課堂教學簡約化，課堂作業(yè)高效化，兩者結合可謂強強聯(lián)手，也只有這樣方能真正實現(xiàn)語文教學的最優(yōu)化，讓學生、老師都不再為課堂作業(yè)發(fā)愁，每個人都能說“課堂作業(yè)，想說愛你也容易！”練習要精選，練習要有效，練習要和課堂優(yōu)化結合起來，才能達到練習的目的。第三篇：優(yōu)化作業(yè)設計優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效11月22日在興慶區(qū)四小，二年級許潔老師以“優(yōu)化作業(yè)設計，減負增效”為主題講了一節(jié)數(shù)學公開課。為了更好地體現(xiàn)這一主題，低段的教師進行了集體備課，每位教師獻計獻策，毫不吝嗇的講出自己的“減負增效”的好方法。本節(jié)課與以往的課有所不同的是教師設計的優(yōu)化作業(yè)不是課后完成，而是在教學過程中邊講授邊完成優(yōu)化作業(yè)，在下課之前學生作業(yè)完成，大大減輕了學生在校課堂作業(yè)的負擔，這樣也避免了老師整天追著學生要作業(yè)的現(xiàn)象。本節(jié)課運用同伴互助的方法呈現(xiàn)了一節(jié)值得稱贊的好課，同時也體現(xiàn)了教師集體的智慧。作業(yè)如何設計，才能做到真正的既減負又增效。這是我們每一位一線教師值得深思的問題。（四?。盒炀辏┑谒钠骸冻踔谢瘜W作業(yè)設計》研究《初中化學作業(yè)設計》研究劉友嫻一、研究的背景、意義：對教師來說，布置作業(yè)就是檢查教學效果和獲得信息反饋、指導學生的一個重要手段；對學生來說，完成作業(yè)是對所學知識的復習、鞏固。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，優(yōu)化化學作業(yè)，促進學生有效地學習，促進學生個性發(fā)展等，卻依然關注不夠?，F(xiàn)在初中生的化學作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，評價單一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，它挫傷了學生的積極性，損害了學生的身心健康，影響了教學質(zhì)量的提高，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，在教學實踐中，“作業(yè)”是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個忽視的環(huán)節(jié)，多數(shù)教師對這一環(huán)節(jié)重視得不夠，研究得不深。學生的課業(yè)負擔很重，造成課業(yè)負擔重的主要原因是不少教師在布置與處理作業(yè)的過程中，常常不自覺地步入”題?！?，其結果增加了學生負擔，導致學生厭學。在新一輪的”減負”活動中，教研室建議，教師要精選課堂訓練及作業(yè)，保證訓練與作業(yè)內(nèi)容與課堂教學緊密相連。要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己的水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭訓練、社會實踐等?；诖?，我們本著“一切為了學生”的教育理念，我們提出了《初中化學作業(yè)設計》這一課題，旨在從最基本的作業(yè)入手，認真研究學生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的化學作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，提高作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。優(yōu)化作業(yè)包括作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改的方式、批改的頻率、批語的表達等進行研究。其目的是減輕學生課業(yè)負擔。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學。”是不是有效教學，其衡量標準應該是“學生成長”，而這種成長將不單單用成績高低來作為衡量標準。我們所強調(diào)的教學有效性必須是促進學生的發(fā)展而不是其他的主要原因。二、課題研究中可能存在的主要問題和困難：1、本課題具有很強的實踐性，要求課題組成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我們的理論素養(yǎng)和某些能力還有所欠缺的。2、學生參差不齊，很難科學地界定作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容是否適合每個學生。這是一個研究的難點。3、由于課題組成員都比較年輕，工作經(jīng)驗不夠。教學觀念、實驗能力、研究手段等方面都是亟待解決的問題。三、研究方案設計：（一）、本課題主要研究方法：1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。2、文獻研究法：查閱與本課題相關的基礎理論，并在科學理論的指導下來研究分析，在具體理論研究的指導下，研究作業(yè)，提高教學的有效性。3、實驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng)設條件，設置自變量、因變量和無關變量，以主動引起或改變某些客觀對象，從而分析研究，主動揭示其因果關系。4、行動研究法：運用具體的思路方法和在日常的教學活動中進行實踐和研究。5、個案研究法：通過個案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果，便于針對性研究。（二）、研究主要思路：1、本課題研究主題及主要目的：（1）、通過對初中化學作業(yè)內(nèi)容的研究，加強作業(yè)設計內(nèi)容的應用性開發(fā)，促使作業(yè)貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。（2）、通過對初中化學作業(yè)形式的研究，減輕學生學習上過重的負擔，使學生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從封閉走向開放，提高學生在學習上的興趣、主動性、自主性、積極性。（3）、通過對初中化學作業(yè)評價的研究，對學生的作業(yè)進行科學、全面的評價，使學生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。在評價方式上，提倡多元評價，淡化單一的、終結性評價，發(fā)揮作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。（4）、通過研究，為學校的化學教學、優(yōu)化化學作業(yè)探索有效的方法和途徑。2、本課題擬從以下三個方面著手工作：本課題計劃從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等幾方面入手研究，并采用以下三中具體措施開展研究工作。其一、以問卷調(diào)查的形式了解學生學習化學情況。了解學生對化學的喜歡程度、化學作業(yè)的難度、作業(yè)量等，為幫助教師改進作業(yè)設計、布置、批改、講評以及反饋等問題時提供依據(jù)。其二、進行個案分析。通過與學生的個別交流，進一步了解學生對待化學作業(yè)的心理狀態(tài)，從而提高化學作業(yè)的有效性。其三、控制習題的難度，習題難度要分層，體現(xiàn)從簡單到復雜的思路。相似情景的習題、歸納解題的一般思路和方法，重點在對題目的表征，以促進學生對題目的評價和反思。加強學法的指導，即策略性知識的指導。第五篇：淺談初中化學課堂的優(yōu)化設計淺談初中化學課堂的優(yōu)化設計提高全民族素質(zhì)的教育依靠素質(zhì)教育，應試教育越來越不適應當今社會的發(fā)展，因此，應試教育向素質(zhì)教育的轉變是未來發(fā)展的必然趨勢，各科的課堂教學就是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育的成敗就在于此。所以說，課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)，使其環(huán)環(huán)優(yōu)化。只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，有效的實施素質(zhì)教育。一、重視落實“三維”教學目標（一）緊扣教材，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和愛國熱情。中學時代是學生初步形成世界觀、人生觀的關鍵時期?；瘜W教學中，根據(jù)大綱要求，認真研究和分析教材，挖掘其中蘊含的唯物辯證法素材，可以有效地促進學生形成科學的世界觀，培養(yǎng)他們崇尚科學、求真務實的科學態(tài)度和科學精神。例如，拉瓦錫研究空氣成分時，幾天的連續(xù)實驗所表現(xiàn)的嚴謹科研態(tài)度和勇于探索的科學精神，是學生值得學習的榜樣，有助于樹立尊重客觀事實、尊重實驗的唯物辯證觀；實驗中所包含的質(zhì)量守恒關系，則是學生應確立的又一辯證觀物質(zhì)是永恒的這一科學方法論觀點。介紹我國火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結晶牛胰島素的合成等古代、現(xiàn)代化學史實，除增強學生學習自信心和民族自豪感外，還應讓學生清醒地認識到，我國的化學化工事業(yè)雖然在某些領域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環(huán)境問題、能源問題依然是我國目前迫切需要解決的重大課題，以激發(fā)學生學習化學、學好化學報效祖國的歷史使命感。（二）把握學科思維方法，培養(yǎng)學生化學素質(zhì)化學教學的最高境界是教會學生掌握化學學科思想與思維方法。化學思想是學生化學思維方法內(nèi)化的結果，它有別于技能的培養(yǎng)。例如，探究氣體的收集方法時，教師從氣體與空氣密度大小比較的角度，對向上或向下排空氣法作進一步的探討，引導學生得出這種方法的本質(zhì)在于“氣對氣的排擠”，這時，學生所得到的就不僅僅是化學知識，更是融合了物理知識在內(nèi)的跨學科思維方法，由此，學生也就不難得出排水集氣法實際上是“氣對液的排擠”。如果學生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續(xù)學習中出現(xiàn)的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測氣體體積”、“噴泉實驗”等知識也就迎刃而解了。教師組織一堂課，首先要根據(jù)課標，教材和學生實際，確定教學目標。教學目標的優(yōu)化一要具體明確，二要恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、進行探究活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，有主要的一兩項目標即可。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、訓練技能的過程中。例如通過探究性實驗，提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。這就要求教師不僅要認真地組織引導，還要教給學生如何觀察實驗，怎樣分析推理的方法；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相應的技術。優(yōu)化教學目標的實質(zhì)就是找準問題、提高效益。二、學習化學興趣的培養(yǎng)是課堂教學優(yōu)化的動力“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的基本做法。(一)多給學生發(fā)言的機會。為了更好地調(diào)動學生學習化學的熱情，我將每堂課開始的前幾分鐘，留給學生，只要和化學有關的內(nèi)容，備有講稿，無論是優(yōu)等生、普通生還是學困生，都可以登上講臺，介紹化學知識或?qū)W習化學的經(jīng)驗、體會，充分展示自我。在這個過程中，我特別關注學困生，只要他們勇敢地走上講臺，無論講得如何，我都予以鼓勵或表揚，使他們感到：“真沒想到，原來我也是這么棒”。(二)自己動手，親身體驗化學帶來的樂趣。努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。學習了《第三章水的凈化》以后，我讓學生自制簡易凈水器，我給了他們兩天的時間，每個同學都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器，他們的制作奇妙，構思獨特，確實令人佩服，他們還能與你討論自制凈水器的優(yōu)缺點和制作心得。經(jīng)過一學年的嘗試，學生開始變的越來越自信了，對化學充滿了興趣。三、以學生的學為主體是優(yōu)化的基礎“以學生的學為主體”理論是優(yōu)化教學過程的理論基礎，也是新課程標準的核心。有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。課堂教學中，只有根據(jù)學生實際，堅持因材施教的原則，才有可能使每個學生在原有的基礎上求得發(fā)展。例如，“學習CO2的性質(zhì)”時，老師設計了一個“進入久未開啟的窖的燈火實驗”。實驗前，先調(diào)動學生的主體作用，自已設計探究的方案，讓學生先在小組交流，再通過老師的多媒體課件把這一探究過程通過動畫展示在屏幕上，通過創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生探索答案的欲望，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，從而實現(xiàn)了由教學向?qū)W教的轉變。四、教學手段的優(yōu)化眾多的教學手段中，教學語言是最基本然而也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規(guī)范、生動，板書語言應工整美觀，體態(tài)語言應大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學投影儀之外，多媒體技術在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，