12 古詩三首 示兒說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版

12古詩三首示兒說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》，包括《示兒》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《夜泊牛渚懷古》。這三首古詩分別出自宋代陸游、唐代杜甫和唐代杜甫。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古詩的意境、情感及表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩與五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的古詩教學(xué)緊密相連。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握了一定的古詩閱讀技巧和詞匯積累，對古詩的節(jié)奏、韻律有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容將幫助學(xué)生鞏固和提高古詩閱讀能力，同時(shí)加深對詩歌意境、情感的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生將提高對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，理解詩人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣；在分析詩歌意境和情感過程中，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，通過朗讀、背誦和鑒賞，提升語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是2024-2025學(xué)年五年級學(xué)生，他們在知識層面已經(jīng)積累了一定的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠理解并背誦一些簡單的古詩，對古詩的韻律和節(jié)奏有基本的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，能夠通過小組討論和分享來加深對古詩的理解。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸增強(qiáng)，對美的感知和鑒賞能力也在提升。然而，由于古詩語言精煉、意境深遠(yuǎn)，部分學(xué)生可能在理解上存在一定的難度，需要通過教師的引導(dǎo)和同伴互助來克服。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成了較好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別學(xué)生可能還存在注意力不集中、作業(yè)完成不及時(shí)等問題，這些習(xí)慣可能會影響到課程的學(xué)習(xí)效果。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣將有助于他們更好地吸收新知識，但同時(shí)也需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們深入理解古詩的內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》的教材或電子學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古詩背景資料、詩人簡介、古詩意境圖片等，以及用于輔助教學(xué)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置得富有文學(xué)氛圍，如懸掛詩人畫像、古詩插畫等，同時(shí)設(shè)置小組討論區(qū)，以便于學(xué)生之間的交流和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)資料，包括詩人簡介、古詩背景等，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解每首詩的基本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“《示兒》中陸游表達(dá)了怎樣的情感？”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生反饋的預(yù)習(xí)筆記和在線討論，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，理解古詩的意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提高獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享資源，提高預(yù)習(xí)效率。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解古詩內(nèi)容，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述陸游的生平故事，引出《示兒》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解古詩的韻律、意象等知識點(diǎn)，結(jié)合詩句進(jìn)行實(shí)例分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解，討論詩人的情感表達(dá)。

解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生深化理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出問題，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握古詩的基本知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升理解能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵，掌握鑒賞古詩的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置背誦《古詩三首》并寫出自己理解的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌鑒賞文章和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過背誦加深對詩句的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩鑒賞知識。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《劍南詩稿》（陸游詩集）、《杜工部集》（杜甫詩集），通過閱讀詩人的其他作品，了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情懷。

（2）文獻(xiàn)資料：關(guān)于宋代和唐代的歷史背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的歷史環(huán)境。

（3）詩歌鑒賞文章：選取一些專業(yè)鑒賞文章，分析《古詩三首》的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

（4）視頻資源：播放與古詩相關(guān)的紀(jì)錄片或講解視頻，如《中華詩詞大會》中對陸游、杜甫詩歌的解讀。

（5）詩歌朗讀音頻：提供《古詩三首》的朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩歌的音韻美。

2.拓展建議：

（1）深入閱讀詩人作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀陸游和杜甫的其他詩作，如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中的其他一首，杜甫的《登高》等，以加深對詩人風(fēng)格和主題的理解。

（2）歷史背景探究：建議學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解宋代和唐代的社會背景，以及詩人在歷史時(shí)期的地位和影響。

（3）詩歌比較分析：引導(dǎo)學(xué)生將《古詩三首》與其他時(shí)期或風(fēng)格的詩歌進(jìn)行比較，如唐代的山水田園詩、宋代的婉約詞等，分析不同詩歌的特點(diǎn)和魅力。

（4）詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，模仿陸游和杜甫的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和思想。

（5）詩歌朗誦與表演：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦會，或者將詩歌內(nèi)容編排成短劇進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和感受。

（6）詩歌分析與寫作：指導(dǎo)學(xué)生撰寫詩歌分析報(bào)告，從韻律、意象、情感等多個(gè)角度對《古詩三首》進(jìn)行深入分析。

（7）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討詩歌中的歷史事件、地理環(huán)境對詩歌創(chuàng)作的影響。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《示兒》中陸游對兒子的教誨和家國情懷。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中杜甫對國家和人民的關(guān)懷。

-《夜泊牛渚懷古》中杜甫對歷史變遷的感慨。

②重點(diǎn)詞：

-《示兒》：示（教導(dǎo)）、兒（兒子）、家祭（家庭祭祀）、無忘（不忘）、王師（指南宋軍隊(duì)）。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：秋夜（秋天的夜晚）、將曉（天快亮）、迎涼（乘涼）、感（感慨）、懷（懷念）。

-《夜泊牛渚懷古》：夜泊（夜晚停船）、牛渚（牛渚山）、懷古（懷念古人）、何處（哪里）、焦土（焦灼的土地）。

③重點(diǎn)句：

-《示兒》：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》：遺民淚盡胡沙盡，南望王師又一年。

-《夜泊牛渚懷古》：閣中帶劍南天起，江上蒼茫萬古流。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入歷史背景：在教學(xué)《古詩三首》時(shí)，我嘗試引入詩人的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和代入感。

2.融合多媒體資源：我使用了多媒體資源，如詩歌朗誦音頻和相關(guān)的紀(jì)錄片片段，來幫助學(xué)生更好地感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)，使課堂更加生動有趣。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不夠：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是因?yàn)閷旁姷睦斫獠粔蛏钊耄蛘呤菍φn堂活動的興趣不足。

2.教學(xué)評價(jià)方式單一：我主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評價(jià)，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是那些課堂表現(xiàn)不積極但私下學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。

3.課堂管理需要加強(qiáng)：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生容易分心，導(dǎo)致課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效率受到影響。

（三）改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生參與度：我計(jì)劃通過設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的課堂活動，如角色扮演、小組競