部編版 小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地》教學(xué)設(shè)計(jì)

Megan

一、文本分析

語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容，分別是“交流平臺(tái)"、"識(shí)字加油站"、

”詞句段運(yùn)用〃、“日積月累”。

第一個(gè)板塊是"交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦本單元"學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀"

的策略，梳理出批注角度、方法、意義。

第二個(gè)板塊是"識(shí)字加油站"。呈現(xiàn)了"韭菜、芥菜"等八種蔬菜名以及對(duì)

應(yīng)的插圖，意在會(huì)讀會(huì)認(rèn)這八種蔬菜名，旁邊的學(xué)習(xí)泡泡提醒學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

認(rèn)識(shí)蔬菜，并能在日常生活中正確識(shí)別。

第三個(gè)板塊是"詞句段運(yùn)用〃。這一板塊分成了兩個(gè)部分，第一部分呈現(xiàn)了

〃打頭陣、挑大梁"等八個(gè)慣用語，這八個(gè)詞語都屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，并且在日常生

活中經(jīng)常使用，通俗易懂，具有強(qiáng)烈的口語色彩。需要學(xué)生理解在特定的語境中

慣用語表達(dá)的意思，并能在合適的情況下使用。同時(shí)旁邊的學(xué)習(xí)泡泡結(jié)合語境,

舉例理解“碰釘子"的意思，能幫助學(xué)生遷移運(yùn)用，理解慣用語特定語境下表達(dá)

的意思，并能正確使用。第二部分提供了七個(gè)表現(xiàn)心情的詞語,以及寫“害怕〃

的兩個(gè)例句，旨在要求學(xué)生能仿照例子用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)心情。結(jié)合本單元語文

要素中〃通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”，教學(xué)時(shí)，可回歸課文，

再次體會(huì)，并集中練習(xí)〃用動(dòng)作描寫來表示心情〃。

第四個(gè)板塊是“日積月累"。這一板塊提供了六句八字成語，背后的歷史故

事，蘊(yùn)含著底蘊(yùn)豐厚的中華民族傳統(tǒng)文化，其中不少承載了中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，

古為今用，錘煉學(xué)生的文化品質(zhì)，有中國心、中國情、中國味。例如，"尺有所

短，寸有所長"，出自《楚辭?卜居》，蘊(yùn)藏著古人唯物辯證的思想，引導(dǎo)學(xué)生

用辯證的眼光看事情；"一言既出，駟馬難追"，出自《論語?顏淵》，引導(dǎo)學(xué)

生講究誠信，要說到做到；“機(jī)不可失，時(shí)不再來"，出自《舊五代史?晉書?安

重榮傳》，引導(dǎo)學(xué)生，要把握時(shí)機(jī)。在這八個(gè)成語中，有許多有趣的歷史故事，

教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生情況做適當(dāng)拓展補(bǔ)充，感受中華民族語言的魅力、民族的智

慧，增強(qiáng)文化自信，豐厚文化底蘊(yùn)。

二、學(xué)情分析

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能感受批注帶來的好處，明白可以用不同

的批注方法,從不同角度作批注。由于學(xué)生是分散應(yīng)用的策略，因此需要總結(jié)梳

理才能保障這一策略的系統(tǒng)性。

學(xué)生已經(jīng)在生活和口語交流中積累了一些詞語，且具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,

但由于經(jīng)歷有限，認(rèn)識(shí)不全面。例如，會(huì)讀蔬菜名卻不識(shí)蔬菜、知道詞語大致意

思卻不能在合適的情況下使用。這時(shí)就需要教師搭支架，呈現(xiàn)相應(yīng)的語境，讓學(xué)

生從生活中來，到生活中去。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能梳理、總結(jié)批注角度、批注方法，在和同學(xué)的交流中，豐富自己對(duì)文章

的理解，明白批注的意義。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)〃韭、芥〃等8個(gè)生字，并聯(lián)系插圖，了解幾種蔬菜

名稱。

3.能準(zhǔn)確理解"打頭陣、挑大梁”等八個(gè)慣用語的意思；結(jié)合語境，能在合

適的情況下使用。

4.能仿照例子，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫來表達(dá)心情。

5.熟練誦讀，能理解和積累6個(gè)八字成語。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.能結(jié)合語境準(zhǔn)確理解慣用語的意思。

2.能用動(dòng)作描寫來表達(dá)心情。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能梳理、總結(jié)批注角度、批注方法，在和同學(xué)的交流中，豐富自己對(duì)文章

的理解，明白批注的意義。

2.能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)"韭、芥"等8個(gè)生字，并聯(lián)系插圖,了解幾種蔬菜

名稱。

（一）交流平臺(tái)的教學(xué)

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，閱讀文章的方法有許多，"用批注的方法閱讀〃就是

其中之一。提到用批注的方法閱讀課文，你腦海中會(huì)想到些什么呢?（學(xué)生交流）

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起運(yùn)用批注的方法進(jìn)行了閱讀，你有哪些收獲呢？這

節(jié)課讓我們一起來回顧、梳理批注的角度和方法等！

2.小組合作，彈幕式分享。

（1）明細(xì)合作提示，有效交流分享。

①回歸本單元的三篇課文，重讀文章和批注。組長負(fù)責(zé)主持、記錄小組交流

觀點(diǎn),每個(gè)小組內(nèi)成員至少分享兩種及以上的批注角度、方法，并記錄在自己的

紙質(zhì)彈幕條上，再說說作批注之后，自己對(duì)文章的理解（其他同學(xué)注意傾聽）。

②交流結(jié)束后，組長進(jìn)行追問、總結(jié),完善彈幕匯總卡。

③教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

3.全班交流。

①小組展示本組的"彈幕匯總表"，其他小組可做補(bǔ)充。

②教師相機(jī)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，板書。

③閱讀交流平臺(tái)，結(jié)合彈幕匯總表，總結(jié)批注角度、方法、明白批注的意義。

（二）"識(shí)字加油站"的教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)情境：逛菜市場(chǎng)

導(dǎo)入：小可剛到家，媽媽就急匆匆地打來電話，需要小可買些菜回家。

2、播放錄音，明確任務(wù)，初讀菜名。

(1)播放電話錄音。(媽媽：小可，媽媽的同學(xué)今天晚上要來咱們家玩，

你去幫媽媽買些菜吧，媽媽晚上給你們做好吃的。我已經(jīng)把要買的菜寫在便簽上

了，就貼在冰箱上，快去看看吧，買菜的時(shí)候注意安全哦！)

(2)過渡：原來她要買這些菜(出示8種蔬菜名)。多種方式朗讀。

3、逛菜市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)蔬菜，讀準(zhǔn)菜名。

(1)來到菜市場(chǎng)，小可給菜攤奶奶報(bào)上自己要買的菜，請(qǐng)生讀(再次出示

8種蔬菜名)。

(2)過渡：可是這位老奶奶的菜攤只有其中的幾種，我們來看看小可買到

了哪些。

(3)出示蔬菜名(韭菜、辣椒、蓮藕、紅薯)及對(duì)應(yīng)圖片，請(qǐng)生讀，相機(jī)

指導(dǎo)正音，三聲音調(diào)要讀準(zhǔn)，〃韭、藕、薯"，以及翹舌音〃薯"；請(qǐng)生在插圖

中課本圈畫出已經(jīng)買到的菜。

(4)過渡：小可繼續(xù)往前走，緊接著小可來到另一個(gè)菜攤，非常順利地買

到了剩下的幾種。

(5)出示蔬菜名(芥菜、芹菜、青蒜、芋頭)及對(duì)應(yīng)圖片，請(qǐng)生讀，相機(jī)

指導(dǎo)正音，讀準(zhǔn)請(qǐng)鼻音"芹"、平舌音"蒜"輕聲詞"芋頭"；請(qǐng)生在插圖中課

本圈畫出已經(jīng)買到的菜。

4、清點(diǎn)菜品,再次鞏固.

(1)出示課文插圖。

(2)過渡：同學(xué)們，讓我們一起來看看小可的買菜成果吧!

（3）出示圖片，說出蔬菜名，請(qǐng)生（開小火車、搶答等）；亂序抽讀，讀

詞匹配蔬菜圖。

（4）小可的菜買好了！現(xiàn)在你們也一定認(rèn)識(shí)這些菜了吧？，看圖說菜名。

而且我們發(fā)現(xiàn)它們都是屬于（〃蔬菜〃一類——引導(dǎo)關(guān)注頭）。讓我們

再來牢牢地記住他們吧！齊讀。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確理解"打頭陣、挑大梁〃等八個(gè)慣用語的意思；結(jié)合語境,能在合

適的情況下使用。

2.能仿照例子，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人的心情。

3.熟練誦讀,能理解并積累6個(gè)八字成語。

（一）”詞句段運(yùn)用〃第一題的教學(xué)

1.學(xué)生自由練讀，做到正確停頓并讀熟。教師檢測(cè)練讀情況（抽讀、隨機(jī)指

讀等），根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)指導(dǎo)。

2.猜意思。

（1）請(qǐng)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說最容易理解的詞語，并舉例說明。

（預(yù)設(shè)：占上風(fēng)、破天荒）

（2）結(jié)合學(xué)習(xí)泡泡的內(nèi)容，小組交流難懂的詞語，想想在什么情況下可以

使用它們。結(jié)合語境，用詞語來說句子。

(3)請(qǐng)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，理順幾個(gè)慣用詞的意思。

預(yù)設(shè)1:學(xué)習(xí)"打頭陣"。

播放視頻,古時(shí)開戰(zhàn)，將軍沖鋒片段。

思考：沖在最前頭的人，我們通常叫他什么？(領(lǐng)頭羊)他這樣的行為我們

可以說是什么樣的？(沖鋒在前、打頭陣)

點(diǎn)撥：結(jié)合"頭"，溯字源可知，意為首、領(lǐng)頭、首領(lǐng)。"打頭陣"指的就

是先頭作戰(zhàn)，比喻臨事當(dāng)先。

小結(jié)：像將軍這樣領(lǐng)先作戰(zhàn)，遇事沖鋒在前的，就叫作"打頭陣〃。

預(yù)設(shè)2:學(xué)習(xí)"栽跟頭"

提問：同學(xué)們，就字面意思上你們知道栽跟頭是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：摔了一跤。

點(diǎn)撥：表面看是摔跤，其實(shí)，本人就得自己出丑了。

提示：因此，在特定的語境下，“栽跟頭”卻表達(dá)的另外的含義。例如：小

明成績總是名列前茅，沒想到這次在計(jì)算題上栽跟頭。這里的“栽跟頭"又是什

么意思呢？學(xué)生回答。

點(diǎn)撥：原來不同的語境表達(dá)不同的意思，這里的小明總是有好成績，這一次

卻因?yàn)橛?jì)算題而失誤了。這里的"栽跟頭〃就有失誤的意思。

3.能正確使用。

(1)教師搭支架，呈現(xiàn)語境。

提問：你能結(jié)合語境，用"栽跟頭"再說一句話嗎？學(xué)生運(yùn)用。

小結(jié)："栽跟頭〃在不同的語境中有受到挫折、出丑、失誤、失敗等意思。

(2)學(xué)生自由選擇兩個(gè)寫在空白處，思考其余的慣用詞在什么情況下使用，

同桌互說。

(3)自我/同桌推薦，全班分享，分享的人盡量不重復(fù)。

(二)"詞句段運(yùn)用"第二題的教學(xué)

1.出示寫“割白"的兩個(gè)例句，學(xué)生讀句，對(duì)比兩個(gè)句子的異同。

相同：

預(yù)設(shè)1:都是寫的害怕。

預(yù)設(shè)2:都有表示動(dòng)作的詞語。

不同：

預(yù)設(shè)：第一句直接用到了"害怕〃，第二句沒有直接用"害怕〃，卻能強(qiáng)烈

地感受到害怕。

點(diǎn)撥：感受兩種寫法的好處。

2.聯(lián)系本單元的三篇課文，說說三篇課文中我們通過人物的動(dòng)作、語言、神

態(tài),體會(huì)到的心情，請(qǐng)生列舉，教師相機(jī)板書。

3.聚焦本題，我們也試著用動(dòng)作把心情描寫出來，仿照例子，兩種寫法。(第

一種：動(dòng)作描寫加心情。第二種：動(dòng)作描寫。)

4.學(xué)生練寫，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

(1)能仿照例句的寫法.

(2)寫清楚動(dòng)作。

(3)準(zhǔn)確表達(dá)出句意，詞句通順，寫出