2022教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)參考心得體會5篇

教師專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)參考心得體會5篇老師專業(yè)開展學(xué)習(xí)心得體會(1)通過老師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)，給我最大的感受是理論得到提升，觀念得到轉(zhuǎn)變，我深感肩上壓力的沉重，更感責(zé)任的嚴(yán)重。我要不斷地思索，不停的討論，永不停頓的實踐，把本人的工作落到實處。一、1、敬業(yè)精神。老師要把辦好教育作為本人的一項事業(yè)來做，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表，以高度的責(zé)任感做好本職工作，對教學(xué)工作精益求精，并能夠與時俱進(jìn)，依照學(xué)科的開展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)開展水平。2、老師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神學(xué)習(xí)精神。知識經(jīng)濟(jì)的到來，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)成，新課程改革的上場，不得不促使老師們參加到學(xué)習(xí)中來，接著教育，終身學(xué)習(xí)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地研究，要使本人的觀念能夠與世界教育開展同步，用科學(xué)開展觀來對待工作、對待學(xué)生、對待教育事業(yè)。3、奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)精神是老師的根本職業(yè)道德。老師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神;不僅要教會學(xué)生們怎么樣學(xué)習(xí)，更要教會小孩們怎么樣做人。老師承擔(dān)著培養(yǎng)各種才能、塑造完滿人格等許多重?fù)?dān)。因而，老師的工作是沒有止境，也無法用尺寸計量的。他們必須具備一種特別的精神，默默無聞的勞動來自于對教育事業(yè)的執(zhí)著和對教學(xué)的熱愛，源于看到學(xué)生成長的喜悅，并由此感到個人生活的充實和價值。4、創(chuàng)新精神。教育改革是學(xué)校的生命之所在，是學(xué)校開展的必由之路。老師要開展創(chuàng)新教育，首先必須有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括老師本身的創(chuàng)新素養(yǎng)。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營建良好氣氛。觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的征詢題，是課程改革的重要目的和內(nèi)容，是推進(jìn)根底教育課程改革的重要條件，新課程倡導(dǎo)“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念。站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)過程變成在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。老師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識、開展才能。老師專業(yè)開展學(xué)習(xí)心得體會(2)多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程;努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動;總是在怎么樣才能喚起學(xué)生更深層次地考慮和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地浸透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，才能也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能遭到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素養(yǎng)無疑協(xié)助特別大。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必須深化研究教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是由于呈如今學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。知識構(gòu)造雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達(dá)。學(xué)習(xí)了老師專業(yè)化與專業(yè)開展之后，覺得本人在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下老師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化開展的方向努力，以提高本人的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)本人的專業(yè)開展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)展精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因而，我的體會是老師必須純熟地掌握教材。通過教材，使本人先遭到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為本人實實在在的思想，把教材讀活。讓本人從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的構(gòu)成過程。如此，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，老師本人頭腦里沒有一個完好的知識構(gòu)造，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清晰，不可能把知識的構(gòu)成過程特別好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模擬。如此的教學(xué)也一定是既沒有活力，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因而，老師純熟地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。老師理解了教材，理解了教材的思想，有了一個完好的認(rèn)知構(gòu)造(臨時)，并不等于學(xué)生也理解了、理解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就能夠掌握新知識的，而是靠我們老師把本人的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依托老師的主導(dǎo)。不管我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進(jìn)展特別好地加工、處理，不能把理解的落實在本人的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)展特別好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓——本人心中有數(shù)。因而，我認(rèn)為：老師還必須遵照教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。老師先遭到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。假如老師只停留在本人理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因而，我特別注重在提高本人駕馭教材才能的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計才能，努力使本人的思想方法特別好地表達(dá)在本人的教學(xué)過程中，努力使本人真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有如此，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種才能，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因而，我認(rèn)為老師純熟地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈敏地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。老師專業(yè)開展學(xué)習(xí)心得體會(3)通過本次學(xué)習(xí)，對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深化的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地鼓勵我大步向前，勇于探究勇于制造。通過“老師專業(yè)開展”學(xué)習(xí)，聽了專家的關(guān)于老師專業(yè)學(xué)習(xí)的講座，我感受頗深。并深化地認(rèn)識到本人在教學(xué)工作上在專業(yè)開展上還特別稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認(rèn)識。將近二十年的教學(xué)生涯中，我是一名工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)熱情高的老師。不管是教學(xué)工作中，本人在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為本人做的已經(jīng)特別好，但是這次學(xué)習(xí)，讓我有時機(jī)重新審視本人這過去的教學(xué)，發(fā)覺還有一條嶄新的路，本人應(yīng)該去走而沒有走。這條路確實是老師專業(yè)開展之路。我如今著力考慮的征詢題確實是如何樣才能在本人已有了豐富的教學(xué)經(jīng)歷的根底上，把本人的專業(yè)素養(yǎng)也努力地開展起來，成長起來。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為本人應(yīng)該從以下幾個方面來學(xué)習(xí)，才能使本人的專業(yè)素養(yǎng)成長起來。一、心態(tài)思想方面。和年輕的老師相比本人在學(xué)校不算新人，因而平時有一種老的心態(tài)。如今我認(rèn)為這是不對的。作為老師，尤其是一名生物老師，在課堂上應(yīng)該永葆青春活力，永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個得過且過的心態(tài)如何能夠勝任呢?因而，我在生活中任何一件小事上，都努力讓本人保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從如此的自我強(qiáng)化中，我得到了特別多意想不到的思想收獲。本人遇到困難、煩惱不再寄希望于別人，不再妥協(xié)讓步。都努力去爭取。這讓我站在三尺講臺上，與十幾歲的青春青年們一樣有了拼搏認(rèn)識，奮斗精神。事事做的大比從前有精神有氣派。二、工作實踐方面。往常我總是一個人在教育崗位上孤軍奮斗。通過這次學(xué)習(xí)，我深化地認(rèn)識地，我要多和周圍的同事交流，多向周圍的同事學(xué)習(xí)。果然，當(dāng)本人肯于哈腰向同事們征詢的時候，我突然發(fā)覺，我的工作，比往常更專業(yè)化了，我做學(xué)生的思想工作比往常更專業(yè)化了。我的教學(xué)比往常更專業(yè)化了。如此的變化是我始料末及的。這一切的發(fā)生還有賴于這次的學(xué)習(xí)。在工作上，我比以前更踏實努力，更充滿希望地和同事們合作。大膽地去實踐，去制造。三、生物教學(xué)方面。我也有特別深的體會。我不僅參加各種培訓(xùn)、競賽活動，我還努力地堅持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專業(yè)方面的書刊。像《課堂教學(xué)案例》等我都細(xì)心閱讀并及時寫出本人的心得體會。每學(xué)期都撰寫論文，認(rèn)真有制造地寫好本人的教學(xué)反思。在聽取專家的講座與學(xué)習(xí)中，我感受本人最大的收獲確實是對專業(yè)化的教學(xué)有了足夠深化的認(rèn)識。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地鼓勵我大步向前，勇于探究勇于制造。也希望有時機(jī)把本人對專業(yè)化開展的認(rèn)識能更完好地更系統(tǒng)地總結(jié)出來。和大家共同學(xué)習(xí)共討論。老師專業(yè)開展學(xué)習(xí)心得體會(4)通過這段時間的專業(yè)開展學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Ρ倦A段學(xué)習(xí)的心得：一、專業(yè)化開展全面為我們講述了老師專業(yè)化開展的相關(guān)知識，共分十個章節(jié)。包含了以下十個方面：一是解讀老師角色;二是老師專業(yè)化理念與實踐;三是老師專業(yè)開展的規(guī)律;四是初任老師的成長;五是反思—從本人的教學(xué)中學(xué)習(xí);六是合作----向同事學(xué)習(xí);七是教學(xué)相長---與學(xué)生共同開展;八是老師的教育教學(xué)研究;九是新課程與老師專業(yè)開展;十是老師評價。從這些材料中讓我對老師專業(yè)化有了全面的理解。二、通過學(xué)習(xí)使我理解了老師專業(yè)化開展的理念與內(nèi)容。老師專業(yè)開展的理念主要包含如下幾個方面：(一)老師專業(yè)開展首先強(qiáng)調(diào)老師是潛力無窮、持續(xù)開展的個體;(二)老師的專業(yè)開展要求把老師視為“專業(yè)人員”;(三)老師的專業(yè)開展要求老師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者;(四)老師的專業(yè)開展要求老師開展的自主性。老師專業(yè)開展的內(nèi)容包括(一)專業(yè)理念;(二)專業(yè)知識;三)專業(yè)才能;(四).專業(yè)態(tài)度與動機(jī)。三、通過學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地理解了老師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、構(gòu)成根源及緩解對策。通過這次的學(xué)習(xí)我明白了什么叫老師的職業(yè)倦怠，也明白了老師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：(一)長期的情緒上的倦怠感。(二)人格的解體。(三)較低的成就感。同時明白了老師職業(yè)倦怠的妨礙有：(一)個體方面;(二)教學(xué)方面;(三)社會方面。理解了老師職業(yè)倦怠的根源包括：(一)社會方面的根源;(二)組織方面的根源;(三)個人背景方面的根源;(四)學(xué)生與教學(xué)情境。理解了一些緩解老師職業(yè)倦怠的對策：(一)以老師開展階段論透視老師職業(yè)倦怠，給處于倦怠期的老師以支援與協(xié)助。(二)加強(qiáng)學(xué)校文化建立，建立良性支援機(jī)制。(三)建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對老師職業(yè)持合理期望。(四)引導(dǎo)老師正確認(rèn)識職業(yè)倦怠，并通過心理療法緩解壓力。尤其我想要講的是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該正確認(rèn)識并及時采取相應(yīng)措施來對待本校的老師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，使學(xué)校的各項工作得以正常有序地開展。四、通過學(xué)習(xí)我明白了老師的專業(yè)化開展的幾個有效途徑。這包括從本人的反思中去進(jìn)展提高;與同事的合作中去進(jìn)展提高;在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高?？傊?，通過這次專業(yè)化開展的學(xué)習(xí)，讓我提高了本人不少的理論知識，在以后的工作中我一定要用這些理論知識來指導(dǎo)的工作，使本人的工作更上一個臺階。老師專業(yè)開展學(xué)習(xí)心得體會(5)從參工以來，我不斷努力使每一個45分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程;努力把老師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能動活動;總是在怎么樣才能喚起學(xué)生更深層次地考慮和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地浸透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，才能也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能遭到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素養(yǎng)無疑協(xié)助特別大。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必須深化研究教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。學(xué)習(xí)了老師專業(yè)化與專業(yè)開展之后，我覺得本人在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下老師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化開展的方向努力，以提高本人的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)本人的專業(yè)開展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)展精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法，因而，我的體會是老師必須純熟地掌握教材。通過教材，使本人先遭到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為本人實實在在的思想，把教材讀活。讓本人從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的構(gòu)成過程。如此，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，老師本人頭腦里沒有一個完好的知識構(gòu)造，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清晰，不可能把知識的構(gòu)成過程特別好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模擬。如此的教學(xué)也一定是既沒有活力，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因而，老師純熟地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。老師理解了教材，理解了教材的思想，有了一個完