16《誡子書》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

16《誡子書》（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《誡子書》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課《誡子書》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升等核心素養(yǎng)。通過(guò)深入閱讀和理解《誡子書》的內(nèi)容，學(xué)生將提高對(duì)古代文化和文言文的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和文言文閱讀技巧。同時(shí)，通過(guò)對(duì)文本的深入分析，學(xué)生能夠提升批判性思維能力，學(xué)會(huì)從多角度審視問(wèn)題，發(fā)展獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。此外，通過(guò)討論和分享，學(xué)生將增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①掌握《誡子書》中的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)，能夠流暢地朗讀并理解文章大意。

②理解《誡子書》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，分析諸葛亮的家訓(xùn)思想及其對(duì)當(dāng)代的啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①學(xué)生對(duì)文言文的閱讀存在障礙，如何引導(dǎo)他們理解和掌握文言文中的關(guān)鍵詞匯和句式。

②如何幫助學(xué)生深入挖掘《誡子書》的深層含義，并將其與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《誡子書》的電子版文本、相關(guān)背景資料、古代家訓(xùn)文化介紹文檔，以及諸葛亮畫像等圖片資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響設(shè)備，用于展示多媒體資源和播放朗讀音頻。

4.教室布置：安排座位以便小組討論，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆，方便學(xué)生記錄和分享討論成果。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《誡子書》的電子版文本和預(yù)習(xí)指南，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解文本內(nèi)容。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“諸葛亮在《誡子書》中提出了哪些人生觀？”“你認(rèn)為這些觀點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代有哪些啟示？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或課堂小測(cè)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《誡子書》并記錄不理解的詞匯和句子。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試聯(lián)系文本內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至微信小程序，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提升文言文閱讀能力。

信息技術(shù)手段：利用微信小程序，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放一段關(guān)于諸葛亮的歷史短片，引出《誡子書》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《誡子書》中的文言文難點(diǎn)和歷史文化背景。

組織課堂活動(dòng)：分組討論“諸葛亮的家訓(xùn)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示”，每組選代表分享。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，提供解答和進(jìn)一步的分析。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的理解和觀點(diǎn)。

提問(wèn)與討論：學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，與同學(xué)和老師討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧和文化知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升分析問(wèn)題和表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《誡子書》感悟的短文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮及其思想。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，給出具體反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，撰寫感悟短文，加深對(duì)《誡子書》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)方向。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于文言文的閱讀理解和諸葛亮家訓(xùn)的深層含義分析，通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施過(guò)程，旨在幫助學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，深入理解文本內(nèi)容，并能夠?qū)⑽谋局械乃枷霊?yīng)用到個(gè)人成長(zhǎng)中。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生能夠更熟練地閱讀和理解文言文，掌握了一些基本的文言文詞匯和句式結(jié)構(gòu)。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠識(shí)別并準(zhǔn)確解釋“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等經(jīng)典文言文句子，這對(duì)于他們未來(lái)學(xué)習(xí)更多文言文篇目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)諸葛亮家訓(xùn)的理解和內(nèi)化：學(xué)生在課堂討論和課后作業(yè)中，不僅理解了《誡子書》的字面意思，還能夠深入挖掘諸葛亮的家訓(xùn)思想，如“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”等。學(xué)生能夠?qū)⑦@些思想與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，反思自己的行為和態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀。

3.分析和批判性思維能力的增強(qiáng)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析《誡子書》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，提高了批判性思維能力。他們學(xué)會(huì)了從不同角度審視問(wèn)題，對(duì)諸葛亮的家訓(xùn)進(jìn)行了深入的思考和討論，能夠提出自己的見解和疑問(wèn)。

4.口頭表達(dá)和合作能力的提高：在小組討論和課堂分享環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)與同學(xué)的合作和交流，學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到了提升。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在討論中達(dá)成共識(shí)。

5.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考并記錄學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

6.文化傳承與理解：學(xué)生對(duì)古代家訓(xùn)文化有了更深的了解，他們能夠認(rèn)識(shí)到《誡子書》不僅僅是一篇文言文，更是一種文化的傳承。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。

7.實(shí)際應(yīng)用能力的提升：學(xué)生在撰寫感悟短文的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)《誡子書》的理解，還學(xué)會(huì)了如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們能夠?qū)⒅T葛亮的智慧運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，如在學(xué)習(xí)上追求淡泊名利，在生活中注重修身養(yǎng)性。

8.反思與自我提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》后，能夠?qū)ψ约旱男袨楹土?xí)慣進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。這種自我提升的能力對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《誡子書》的教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過(guò)模擬古代家訓(xùn)傳授的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加身臨其境地感受文本的內(nèi)涵。

2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我使用了多媒體教學(xué)資源，如動(dòng)畫演示和互動(dòng)式白板，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣和參與度。

（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂討論時(shí)，有些學(xué)生參與度不高，可能是由于討論題目設(shè)置不夠貼近學(xué)生實(shí)際，或者討論時(shí)間分配不夠合理。

2.教學(xué)組織方面，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)雖然多樣，但有時(shí)過(guò)于注重形式而忽略了活動(dòng)的實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本深層次的理解不夠。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注意到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴書面作業(yè)和考試成績(jī)，未能充分反映學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)參與度不高的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的討論題目，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整討論時(shí)間，給予學(xué)生充分的思考和表達(dá)時(shí)間。

2.