陜西省漢中市期中校際聯(lián)考2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期11月期中語(yǔ)文試題VIP

2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中校際聯(lián)考試題高一語(yǔ)文注意事項(xiàng)：1.本試題共10頁(yè)，滿分150分，時(shí)間150分鐘。2.答卷前，務(wù)必將答題卡上密封線內(nèi)的各項(xiàng)目填寫清楚。3.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。4.考試結(jié)束后，監(jiān)考員將答題卡按順序收回，裝袋整理；試題不回收。第I卷(閱讀題共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化，人類社會(huì)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力、社會(huì)分工體系等諸多領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革，工業(yè)化時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；娜瞬排囵B(yǎng)模式難以為繼。新時(shí)代的發(fā)展迫切呼喚教育面對(duì)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)型教育，對(duì)于學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)都提出了更新的要求，也賦予了勞動(dòng)教育新的時(shí)代內(nèi)涵。新時(shí)代勞動(dòng)教育重在培育勞動(dòng)的基本態(tài)度和基本能力，而不僅是教授具體的生產(chǎn)技術(shù)，并根據(jù)變化了的勞動(dòng)形態(tài)及時(shí)更新教育內(nèi)容和手段，將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)與復(fù)雜勞動(dòng)、文化技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)，更加重視現(xiàn)代化、知識(shí)化、信息化的勞動(dòng)教育，構(gòu)建起完整、開(kāi)放的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。隨著內(nèi)容的日漸豐富和理念的日益更新，呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。(摘自楊玉春《科學(xué)把握勞動(dòng)教育新特征》有刪改)材料二：每逢周六，威海市文登區(qū)高村中學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)推出非遺“云”上系列課程，在“名家進(jìn)校園·公益云課堂”勞動(dòng)專場(chǎng)與學(xué)生們見(jiàn)面。這堂面向全國(guó)直播的“云”端非遺課，不僅高村中學(xué)學(xué)生愛(ài)上，而且吸引了一大批全國(guó)各地的“粉絲”成為名副其實(shí)的“網(wǎng)紅課”。該校還推出了一系列非遺課程，既為單一的網(wǎng)課學(xué)習(xí)增添了額外的樂(lè)趣，又促成“家庭總動(dòng)員”活動(dòng)的開(kāi)展，還促使家庭勞動(dòng)從日常勞動(dòng)走向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承，可謂一舉三得。為解決師資不足的問(wèn)題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛(ài)公益事業(yè)的非遺傳承人加入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了“名家主播帶課”。這些非遺傳承人中，有高齡的鄉(xiāng)村手藝?yán)蠋煾?，也有進(jìn)行非遺創(chuàng)新的隔代年輕師傅。他們齊聚“云”端，捕捉生活之美，貫穿傳統(tǒng)節(jié)氣文化，給鄉(xiāng)村帶來(lái)一場(chǎng)有“煙火氣”的勞動(dòng)教育。(摘自《威海市文登區(qū)高村中學(xué)：非遺進(jìn)入“云”課堂》，有刪改)材料三從“花餑餑”的歷史、作品的寓意講起，到虎年“虎頭”餑餑的制作流程……近日，山東省威海市文登區(qū)高村中學(xué)嘗試了一次直播課，邀請(qǐng)山東省“花餑餑”非遺傳承人林榮濤，在“名家進(jìn)校園·公益云課堂”勞動(dòng)專場(chǎng)做“花餑餑”直播，受到學(xué)生們的歡迎。還有“鲅魚水餃”“蝦醬菜團(tuán)”“瓤子餅”“鍋煽海蠣子”……一道又一道熱騰騰、香噴噴的菜品，伴著非遺傳承人的一雙巧手，帶來(lái)了意想不到的超高人氣。(4月19日《中國(guó)教育報(bào)》)校園勞動(dòng)教育的終極目的，在于培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的慣常路徑，除了進(jìn)行勞動(dòng)思想教育，再就是讓學(xué)生參加必要的勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉，比如到田地插秧或者收割莊稼等。但是，常規(guī)勞動(dòng)教育存在明顯不足之處。即便是勞動(dòng)實(shí)踐，也往往只是老師帶領(lǐng)與引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)。問(wèn)題是，大多數(shù)老師因?yàn)槠饺諏Ｗ⒂诮虝耍⑽磳ｉT從事某一類勞動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)，教師自己也是在體驗(yàn)，并非熟練勞動(dòng)能手。在這種情況下，老師對(duì)某一項(xiàng)勞動(dòng)操作要領(lǐng)未必能很好掌握，動(dòng)作不一定規(guī)范，效果不一定理想，勞動(dòng)動(dòng)作恐怕也談不上優(yōu)美。換句話說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的老師，也多半不能將勞動(dòng)的技能、美感表現(xiàn)或傳達(dá)出來(lái)。其實(shí)，勞動(dòng)既有艱辛的一面，也有審美的一面。勞動(dòng)的審美既有勞動(dòng)過(guò)程以及動(dòng)作姿態(tài)之美也有勞動(dòng)創(chuàng)造出的成果之美。只有將滿腔熱情與創(chuàng)意手法合二為一的勞動(dòng)者，才能在勞動(dòng)時(shí)，給世間呈現(xiàn)一種別樣的美。那些傳統(tǒng)美食非遺傳承人巧手烹制出傳統(tǒng)美食，在調(diào)動(dòng)學(xué)生味蕾的同時(shí)，更是讓莘莘學(xué)子大開(kāi)眼界，見(jiàn)識(shí)非遺傳統(tǒng)美食豐富多樣、五彩繽紛和奇妙無(wú)窮之美，從而引導(dǎo)孩子們了解、欣賞傳統(tǒng)美食，進(jìn)而嘗試動(dòng)手制作美食。這將讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。山東威海文登區(qū)高村中學(xué)邀請(qǐng)非遺傳承人通過(guò)直播，教學(xué)生烹調(diào)美食，開(kāi)展一場(chǎng)場(chǎng)極具“煙火氣”的勞動(dòng)教育，這啟示我們：勞動(dòng)教育也要推陳出新、另辟蹊徑，不斷拓展新的局面，讓學(xué)生愿意學(xué)、快樂(lè)學(xué)，并在學(xué)習(xí)中感受勞動(dòng)之美和勞動(dòng)產(chǎn)品之美。每個(gè)地方都有不少非遺項(xiàng)目以及非遺文化傳承人，這既是寶貴的傳統(tǒng)文化資源，也是非常珍貴的教育資源。將勞動(dòng)教育與非遺文化相結(jié)合，是一種有益的嘗試與探索。它有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，吸引他們了解傳統(tǒng)文化，既可培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣，又可使非遺傳統(tǒng)文化薪火相傳。勞動(dòng)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷創(chuàng)新開(kāi)展。在非遺文化傳承中開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以視為“勞動(dòng)教育+”模式，各地不妨多一些這樣的探索，促使勞動(dòng)教育開(kāi)展得更加活潑、更加有趣、更有煙火氣和更有成效。(摘自涂啟智《將非遺融入勞動(dòng)教育，值得借鑒》，有刪改)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.新時(shí)代勞動(dòng)教育同樣教授具體的生產(chǎn)技術(shù)，不過(guò)更重視培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者應(yīng)該有的基本態(tài)度和基本能力。B.高村中學(xué)的“名家進(jìn)校園·公益云課堂”招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人。C.培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，是校園勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)D.勞動(dòng)的美有勞動(dòng)過(guò)程以及動(dòng)作姿態(tài)之美，勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的成果之美。非遺傳承人烹制美食屬于勞動(dòng)之美。2.根據(jù)相關(guān)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.新時(shí)代勞動(dòng)教育隨著其內(nèi)容的豐富和理念的更新，呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從淺顯到深入、從單一到綜合的發(fā)展特征。B.之所以說(shuō)高村中學(xué)的“云”端勞動(dòng)教育具有“煙火氣”，與這些“云”課堂有燒煮食物散發(fā)出的生活氣息有關(guān)。C.學(xué)校老師如果是某一項(xiàng)勞動(dòng)操作的熟練勞動(dòng)能手，就有可能將該項(xiàng)勞動(dòng)的技能、美感表現(xiàn)或者傳達(dá)出來(lái)。D.所謂“勞動(dòng)教育+”模式是指在非遺文化傳承中開(kāi)展勞動(dòng)教育的一種創(chuàng)新模式，這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關(guān)聯(lián)。3.下列選項(xiàng)中，不屬于“將非遺融人勞動(dòng)教育”的一項(xiàng)是(3分)A.蘭州市某小學(xué)迎來(lái)一場(chǎng)別具特色的藝術(shù)盛會(huì)——“聆聽(tīng)泥土的聲音——非遺大講堂之泥哨制作”B.城關(guān)區(qū)某小學(xué)打造了掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個(gè)以非遺文化為主題的勞動(dòng)實(shí)踐工坊。C.甘肅省積石山縣某小學(xué)的學(xué)生在“思源非遺教室”里學(xué)習(xí)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“花兒”民歌。D.南京某小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽，分年段設(shè)計(jì)了制作月餅、包餃子、包粽子等不同難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。4.新聞評(píng)論注重行文的邏輯性，請(qǐng)舉例分析材料三是怎樣辯證討論“勞動(dòng)教育”話題的。(4分)5.請(qǐng)結(jié)合材料，從國(guó)家、受教育者、更新內(nèi)容三個(gè)層面簡(jiǎn)要概括新時(shí)代勞動(dòng)教育及時(shí)更新教育內(nèi)容和手段的作用。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題最后的墓穴(節(jié)選)石鐘山不知過(guò)了多久，他醒了過(guò)來(lái)，先是看到天空，正是又一個(gè)黎明時(shí)分，微光透過(guò)天幕，通透深邃，他試著移動(dòng)四肢，才發(fā)現(xiàn)一條腿已經(jīng)斷了，血凝在傷口處，他側(cè)過(guò)身，呼喚著戰(zhàn)友的名字。他記得撤到這個(gè)陣地時(shí)，還有四名戰(zhàn)士，他一個(gè)又一個(gè)地呼喚著，周圍靜靜的，只有幾只不知名的蟲子在土里蘇醒，發(fā)出細(xì)碎的鳴叫。天又亮了些，他能看清周邊的景物了。他先是看到大個(gè)子張福來(lái)，抱著上了刺刀的槍，趴在地上。在另一側(cè)，張小寶身子扭曲地躺在那里，依然死死抱著那個(gè)敵人。他想起來(lái)了，他沖出掩體前，那四個(gè)戰(zhàn)士都犧牲了，他是最后一個(gè)。他爬著把四個(gè)戰(zhàn)友都找到了，前兩天阻擊戰(zhàn)犧牲的士兵，最后都由他們活著的戰(zhàn)友掩埋了，他現(xiàn)在是唯一活著的人，掩埋戰(zhàn)友的任務(wù)便落到了他的身上。他卸下了張福來(lái)槍上的刺刀，借著一個(gè)炸彈坑，用刺刀挖土，太陽(yáng)升起丈八高的時(shí)候，坑已經(jīng)挖好了，他渾身已經(jīng)被汗水濕透了，曠野里只能聽(tīng)見(jiàn)他自己大口的氣喘聲。他伏在地上歇了一會(huì)兒然后依次爬到戰(zhàn)友的遺體旁，拖拽著把戰(zhàn)友放到坑里。拖大個(gè)子張福來(lái)時(shí)，他費(fèi)了好大勁兒，一截短短的路，他歇了幾次，終于把張福來(lái)拖到挖好的坑里。他又轉(zhuǎn)身從坑里爬上來(lái)，在高處看曾經(jīng)熟悉的戰(zhàn)友，他們都靜靜地躺在他的眼前，昨天這個(gè)時(shí)候，他們還在自己的眼前活蹦亂跳，和他一起阻擊敵人，眼下他們只能躺在這里了。他怔了一會(huì)兒，又待了片刻，開(kāi)始為他們掩土，漸漸地，戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無(wú)二致，他突然感到莫名的孤獨(dú)。一個(gè)排的人，加上他共三十一個(gè)鮮活的生命，三天阻擊戰(zhàn)，此時(shí)就剩下他一個(gè)人了。他想找棵樹給這四個(gè)戰(zhàn)友留下個(gè)記號(hào)，可周圍并沒(méi)有樹，原來(lái)的那幾棵樹早被敵人的炮彈炸得只剩下樹樁。最后他找到離戰(zhàn)友最近的一塊石頭，用刺刀在上面劃出一個(gè)“4”字。做完這一切，他有些迷瞪，竟不知自己在哪，仰面望著天空，太陽(yáng)已升到了他的面前，火辣地烤在他的身上。他渾身無(wú)力，真想睡一會(huì)兒，他閉上了眼睛，時(shí)光似乎又回到了三天前，趙連長(zhǎng)立在他們面前道：“你們的任務(wù)是阻擊敵人三天，然后撤出陣地去追趕大部隊(duì)……”趙連長(zhǎng)的命令猶在耳邊，他一激靈清醒過(guò)來(lái)，茫然四顧，還是那個(gè)山頭，身旁就是他剛掩埋的四個(gè)戰(zhàn)友。他還有任務(wù)，就是追趕大部隊(duì)，可大部隊(duì)又在何處，他向山背面爬去，他知道，只要向前爬，總有一天，就會(huì)追趕上大部隊(duì)，回到隊(duì)伍里，重新見(jiàn)到趙連長(zhǎng)和那些熟悉的戰(zhàn)友們。他的軍衣濕了一次又一次，不知是血水還是汗水。他終于支撐不住了，一歪頭，在半山坡一棵樹下昏了過(guò)去。他再次醒來(lái)時(shí)，覺(jué)得是伏在一個(gè)人的背上，那人氣喘著，搖晃著。他看到了滿天的星斗，山已經(jīng)不見(jiàn)了，他不知自己在哪，他呻喚一聲，便聽(tīng)見(jiàn)那氣喘聲止住了，叫了一聲：“你醒了。”他發(fā)現(xiàn)是個(gè)女人的聲音，他一驚，幾乎從她背上跌下來(lái)，女子呵斥道：“別動(dòng)。”然后又大喘著向前走去。他想掙扎著下來(lái)，可一轉(zhuǎn)頭，他又失去了知覺(jué)。他再次醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張床上，頭上是屋頂，然后又聽(tīng)到一個(gè)女子的聲音沖外面喊了一聲：“娘，他醒了。”他循聲望去，便看見(jiàn)了她，眼前立著的是個(gè)纖瘦的女子，年紀(jì)不大，穿著碎花對(duì)襟衣服。隨聲進(jìn)來(lái)一個(gè)中年女人，手里端了一碗粥，走進(jìn)來(lái)，見(jiàn)他睜開(kāi)了眼睛，說(shuō)了句：“老天爺保佑，你終于醒了?！焙髞?lái)他知道，這家人姓許，兩年前，這家男人隨過(guò)路的部隊(duì)參了軍，便再也沒(méi)有回來(lái)。女孩叫盼兒，那天她去山上放家里僅有的兩只羊，發(fā)現(xiàn)了他，后來(lái)她說(shuō)，自己的父親就是隨著和他穿著一樣服裝的隊(duì)伍走了。盼兒和她母親，因?yàn)檎J(rèn)定了他身上的這身軍裝，把他當(dāng)成親人一樣照料，盼兒只要放羊回來(lái)，總是到他床前看一看，問(wèn)一聲好。有時(shí)她還會(huì)在山上采些野花放在他的床頭，于是幽香便彌漫在他的屋內(nèi)。有時(shí)，她怕他寂寞還給他唱歌，是當(dāng)?shù)氐拿窀?，曲調(diào)干凈明快，在他眼里盼兒就像她唱的一首首歌，淳樸，明媚。當(dāng)盼兒把幾朵菊花放到他床前時(shí)，他知道秋天來(lái)了，那會(huì)兒他已經(jīng)能起床了，那條被炸斷的腿，似乎長(zhǎng)在身體上了，但已經(jīng)變了形，不是原來(lái)的樣子了。再后來(lái)，他已經(jīng)能拄著一根棍子到院里站一站了。后來(lái)某一天，他拄著棍子走出小院，雖然腳步再也不像以前那么有力鏗鏘，但還是能走了。終于有一天，他向盼兒和盼兒的母親告別了，他要?dú)w隊(duì)了。他要走的那一天，娘兒倆來(lái)到門前為他送行，他走了幾步，突然聽(tīng)到盼兒又唱起了歌，那是一首當(dāng)?shù)厮托械母?，他回過(guò)頭，見(jiàn)娘兒倆立在他早已熟悉的家門前，淚水模糊了他的雙眼。(有刪改)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.從戰(zhàn)友犧牲后的姿態(tài)可以看出他們一直戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，這表現(xiàn)出他們英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。B.“他”從高處看著已經(jīng)犧牲的戰(zhàn)友“怔了一會(huì)兒”，反映出“他”此時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。C.在此次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的任務(wù)是阻擊敵人三天，然后再去追上大部隊(duì)。幸存的戰(zhàn)士還會(huì)負(fù)責(zé)掩埋犧牲的戰(zhàn)友。D.盼兒悉心照料“他”，給“他”采摘野花，唱歌解悶，把“他”當(dāng)做親人，和她父親的身份有很大的關(guān)系。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章整體上按照時(shí)間順序進(jìn)行敘事，又以插敘手法交代了此次戰(zhàn)斗的前因和女孩父親的參軍經(jīng)歷，使故事情節(jié)更加完整和合理。B.文章開(kāi)頭以內(nèi)視角進(jìn)行敘述，交代了“他”在受傷昏迷蘇醒后的所見(jiàn)、所聞、所感，冷靜地表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。C.文章中的盼兒被塑造為一個(gè)年紀(jì)不大的纖瘦女子，突出了她在救助戰(zhàn)士時(shí)的困難，也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)女性的傷害更加嚴(yán)重。D.文章沒(méi)有正面描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，而是寫了激烈的戰(zhàn)斗之后“他”掩埋犧牲的戰(zhàn)友和追趕大部隊(duì)而被盼兒救助的故事，情節(jié)感人。8.文章中兩次寫到“太陽(yáng)”，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析其作用。(4分)9.本文與茹志鵑的《百合花》相比，除了同為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，兩者在人物形象和主題兩方面也有相似之處，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(6分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：白居易，字樂(lè)天，其先蓋太原人。居易敏悟絕人，工文章。未冠，謁顧況。況，吳人，恃才少所推可，見(jiàn)其文，自失曰：“吾謂斯文遂絕，今復(fù)得子矣!”貞元中，擢進(jìn)士、拔萃皆中。元和元年，對(duì)制策乙等，調(diào)周至尉，為集賢校理，月中，召入翰林為學(xué)士。遷左拾遺。四年，天子以旱甚，下詔有所蠲貨，振除災(zāi)診①。居易見(jiàn)詔節(jié)未詳，即建言乞盡免江淮兩賦，以救流瘠。憲宗頗采納。李師道上私錢六百萬(wàn)，為魏征孫贖故第，居易言：“征任宰相，太宗用殿材成其正寢，后嗣不能守，陛下猶宜以賢者子孫贖而賜之。師道人臣，不宜掠美?！钡蹚闹?。奏凡十余上，益知名。后對(duì)殿中，論執(zhí)強(qiáng)鯁②，帝未諭，輒進(jìn)曰：“陛下誤矣。”帝變色，罷，謂李絳曰：“是子我自拔擢，乃敢爾，我叵堪此，必斥之!”絳曰：“陛下啟言者路，故群臣敢論得失。若黜之是箝③其口使自為謀非所以發(fā)揚(yáng)盛德也?！钡畚颍绯?。河朔復(fù)亂，賊取弓高，絕糧道。于是，天子荒縱，宰相才下，賞罰失所宜，坐視賊，無(wú)能為。居易雖進(jìn)忠，不見(jiàn)聽(tīng)，乃丐外遷。為杭州刺史，始筑堤捍錢塘湖，鐘泄其水，溉田千頃。復(fù)拜蘇州刺史，病免。六年，卒，年七十五，贈(zèng)尚書右仆射，宣宗以詩(shī)吊之。遺命薄葬，毋請(qǐng)謚。居易于文章精切，然最工詩(shī)。至數(shù)千篇，當(dāng)時(shí)士人爭(zhēng)傳。選自《新唐書·列傳·卷四十四》，有刪改)材料二：居易累以忠鯁遭擯④，乃放縱詩(shī)酒。既復(fù)用，又皆幼君，仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結(jié)凈社。疏沼種樹，構(gòu)石樓，鑿八節(jié)灘，為游賞之樂(lè)，茶鐺酒杓不相離。嘗科頭箕踞⑤，談禪詠古，晏如也。自號(hào)“醉吟先生”，作傳?？岷梅?，亦經(jīng)月不葷，稱“香山居士”。公詩(shī)以六義為主，不尚艱難。每成篇，必令其家老嫗讀之，問(wèn)解則錄。后人評(píng)白詩(shī)如山東父老課農(nóng)桑，言言皆實(shí)者也。(選自辛文房《唐才子傳》，有刪改)【注】①?zèng)l(ìi)：災(zāi)害。②鯁(gěng)：耿直、正直。③箝(qián)：使閉住，這里是封住、堵塞的意④擯(bìn)：拋棄；排除、排斥。⑤科頭箕踞：不戴帽子、席地而坐。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)若黜之A是箝B其口C使自為D謀E非F所以G發(fā)揚(yáng)H盛德也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.絕，指超過(guò)，高于，與《琵琶行并序》“冰泉冷澀弦凝絕”中的“絕”意思不同。B.拔，指提拔，與《夢(mèng)游天姥吟留別》“勢(shì)拔五岳掩赤城”中的“拔”意思相同。C.薄葬，古代喪葬文化之一，指人去世后埋葬時(shí)使用的葬具和隨葬品節(jié)儉，喪葬儀式簡(jiǎn)單。D.六義，指《詩(shī)經(jīng)》中的“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.顧況自恃才高，很少推崇稱贊別人，但是看到白居易的文章后，對(duì)其大加贊賞。B.白居易最擅長(zhǎng)寫詩(shī)，他的詩(shī)歌內(nèi)容真實(shí)，詞句曉暢，風(fēng)格平易，在當(dāng)時(shí)流傳甚廣。C.白居易多次因?yàn)橹艺\(chéng)耿直遭到排斥，于是便決定不再做官，而是放縱飲酒作詩(shī)。D.白居易酷愛(ài)神佛之事，他與僧侶成立凈社，也曾不戴帽子、席地而坐，談?wù)摲鹄怼?3.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)(1)居易雖進(jìn)忠，不見(jiàn)聽(tīng)，乃丐外遷。(4分)(2)每成篇，必令其家老嫗讀之，問(wèn)解則錄。(4分)14.白居易“累以忠鯁遭擯”，材料一中第二段的哪些事件體現(xiàn)了白居易的“忠鯁”?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(3分)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的唐詩(shī)，完成15-16題。南征【注】杜甫春岸桃花水，云帆楓樹林。偷生長(zhǎng)避地，適遠(yuǎn)更沾襟。老病南征日，君恩北望心。百年歌自苦，未見(jiàn)有知音?！咀ⅰ窟@首詩(shī)是唐代宗大歷四年(769)春杜甫由岳陽(yáng)去往長(zhǎng)沙時(shí)所作。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.首聯(lián)描寫了詩(shī)人南行途中所見(jiàn)到的春江美景：春水奔流，桃花夾岸：云帆一片，楓樹成林。B.頷聯(lián)“偷生”“適遠(yuǎn)”的沾襟淚水把首聯(lián)中明朗歡快的氣息抹洗得干干凈凈，有先揚(yáng)后抑的效果C.頸聯(lián)在內(nèi)容上對(duì)比鮮明，更襯托出了詩(shī)人一生奔波無(wú)定，報(bào)國(guó)無(wú)門，對(duì)統(tǒng)治者的失望之情溢于言表。D.《登高》和本詩(shī)都寫了景，但前者借凄清蕭索之景抒詩(shī)人悲涼愁苦之情，后者以樂(lè)景襯哀情極為沉痛。16.《南征》尾聯(lián)說(shuō)“百年歌自苦”，《登高》尾聯(lián)也說(shuō)“艱難苦恨繁霜鬢”，兩首詩(shī)中寫出了哪些相同的“苦”?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《短歌行》中運(yùn)用比興手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)詩(shī)人渴望賢才來(lái)歸附的心意的詩(shī)句是“，”。(2)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“，”兩句，收束了對(duì)赤壁雄奇景物的描寫，引起后面對(duì)歷史的緬懷。(3)《沁園春·長(zhǎng)沙》上闋寫景的角度和手法多樣，其中運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫動(dòng)態(tài)之景的句子是“，”。第Ⅱ卷(表達(dá)題共80分)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，6分)你所在的學(xué)習(xí)小組圍繞“家鄉(xiāng)文化生活之風(fēng)俗習(xí)慣”這一主題進(jìn)行調(diào)查，有同學(xué)撰寫了調(diào)查報(bào)告，下面是其中的一部分內(nèi)容，請(qǐng)你閱讀并完成18-19題?！吧缁稹痹谖覈?guó)由來(lái)已久，是中國(guó)民間一種慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)的狂歡活動(dòng)。古代農(nóng)作物抵御不住自然災(zāi)害的侵襲，因此古人崇拜天、地、風(fēng)、雷、水、火，幻想通過(guò)祭祀和禳解儀式，求得風(fēng)調(diào)雨順、A。(①)，社火能夠長(zhǎng)期流傳，一個(gè)很重要的原因就是它能夠反映古代農(nóng)民的良好愿望。社火是高臺(tái)、高蹺、旱船、舞獅、舞龍等的通稱，具體形式隨地域而有較大差異。社火中的高蹺往往成群結(jié)隊(duì)而行，(②)，走起路來(lái)故意歪歪扭扭，顯得B，讓人捏一把汗；有的行走間忽然劈一個(gè)雙叉，當(dāng)別人去扶時(shí)，將身子一縱，突然又跳將起來(lái)，立刻引來(lái)觀眾一片喝彩。在陜西，耍社火頗具古風(fēng)，敲上威風(fēng)鑼鼓，鑼鼓手少則數(shù)十，多則上百。打鑼鼓有一定套數(shù)，分老曲、新曲、緊三火等。(③)，老曲雄壯渾厚，新曲悠長(zhǎng)明朗，緊張熱烈。旌旗獵獵，銃炮轟隆。若在街上和其他村的社火隊(duì)相逢時(shí)，講究禮讓。先到者閃到一邊，后來(lái)者先走，這明是禮讓，暗里則是挑戰(zhàn)和較量。鼓聲一時(shí)大震，都想以氣勢(shì)壓倒對(duì)方。各家的社火扮演人物，也以動(dòng)作、語(yǔ)言、換花樣等，使出C，吸引觀眾。雖然帶有競(jìng)賽性質(zhì)，(④)，卻從不評(píng)名次，好壞標(biāo)準(zhǔn)自在觀眾心里。18.請(qǐng)?jiān)谖亩沃蠥、B、C橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(3分)19.有同學(xué)認(rèn)為“藝高膽大的”這句話放入文段①②③④中的某一處后，文段更連貫。這句話出現(xiàn)的位置，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.①處B.②處C.③處D.④處(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，14分)閱讀下面的文字，完成20-22題。雖然宋代不像后人所說(shuō)的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強(qiáng)敵環(huán)伺、國(guó)力不強(qiáng)的趨勢(shì)，宋代士人對(duì)此憂心忡忡，所以他們很少用詩(shī)歌來(lái)歌功頌德。宋代的民族矛盾空前激烈，三百年間外患不斷。漢、唐都亡于國(guó)內(nèi)的農(nóng)民起義和軍閥混戰(zhàn)，而北宋和南宋卻亡于外族入侵。這樣，宋代詩(shī)人就勢(shì)必①。北宋無(wú)力制止遼和西夏的侵?jǐn)_，以供給巨額財(cái)物來(lái)求得妥協(xié)。這種屈辱的處境成為詩(shī)人的心頭之患，成為宋詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的題材。即使在婉約風(fēng)格尚占統(tǒng)治地位的詞壇上，也出現(xiàn)了蘇軾、賀鑄等人在詞中要求抗敵的呼聲。即使是以婉約為主要詞風(fēng)的姜夔、吳文英，也在詞中訴說(shuō)了對(duì)中原淪亡的哀愁。即使是崇尚隱逸的“四靈”和行謁謀生的江湖詩(shī)人，也②。最能體現(xiàn)時(shí)代精神的則是陸游、辛棄疾等英雄志士的激昂呼聲，他們的作品把愛(ài)國(guó)主題弘揚(yáng)到前所未有的高度，從而為宋代詩(shī)詞注入了英雄主義，并且維護(hù)了中華民族的自信和尊嚴(yán)。從那以后，每當(dāng)中華民族③，人們總是會(huì)從岳飛的《滿江紅》、文天祥的《正氣歌》等宋代詩(shī)詞中汲取精神力量。20.文段中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?4分)21.請(qǐng)?jiān)谖亩沃械臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)12個(gè)字。(6分)22.文中寫到陸游、辛棄疾等的作品為宋詩(shī)注人了英雄主義，請(qǐng)從辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中指出兩處英雄主義的體現(xiàn)。(4分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。(60分)青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。生活中，青年用智慧的、擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，播下飽滿的種子，綻放出絢麗的青春之花。上面的材料對(duì)當(dāng)代青少年有所啟示，請(qǐng)寫一篇文章體現(xiàn)你的感悟和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不得套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。2024-2025學(xué)年度第一學(xué)期期中校際聯(lián)考試題高一語(yǔ)文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第I卷(閱讀題共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)1.(3分)B(“招募的師資力量都是具有非遺老手藝的新老非遺傳承人”錯(cuò)誤，根據(jù)材料二“為解決師資不足的問(wèn)題，該校招募了17位具有非遺老手藝、熱愛(ài)公益事業(yè)的非遺傳承人加人課程團(tuán)隊(duì)"可知，是17位非遺傳承人，不見(jiàn)得所有師資都是非遺傳承人，選項(xiàng)過(guò)于絕對(duì)。)2.(3分)D(“這種模式與互聯(lián)網(wǎng)必然存在關(guān)聯(lián)”錯(cuò)誤，依據(jù)材料二的新聞事件和材料三的新聞評(píng)論來(lái)看，開(kāi)展的“云課堂”是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行的創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)。但是“勞動(dòng)教育+”模式不一定都要開(kāi)設(shè)“云課堂”選項(xiàng)曲解文意。)3.(3分)C(A項(xiàng)“非遺大講堂之泥哨制作”有非遺概念，“制作”具有勞動(dòng)教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動(dòng)教育”。B項(xiàng)，“掐絲琺瑯、織染、泥塑、皮影等12個(gè)以非遺文化為主題”有非遺概念，“勞動(dòng)實(shí)踐工坊”具有勞動(dòng)教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動(dòng)教育”。C項(xiàng)，學(xué)習(xí)“花兒”民歌，是為了傳承非遺文化，屬于審美教育范疇，不屬于勞動(dòng)教育范疇。所以本項(xiàng)不屬于“將非遺融入勞動(dòng)教育”。D項(xiàng)，“月餅、餃子、粽子”三種傳統(tǒng)食品制作屬于非遺文化，“開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽”具有勞動(dòng)教育的性質(zhì)，所以本項(xiàng)屬于“將非遺融人勞動(dòng)教育”。)4.(4分)①材料肯定了校園勞動(dòng)教育的終極目的，接著指出落實(shí)的教育方式存在不足，對(duì)學(xué)校常規(guī)勞動(dòng)教育進(jìn)行了一分為二的分析。②材料從“勞動(dòng)既有艱辛的一面，也有審美的一面”，來(lái)對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行多角度的分析“艱辛”的一面基于常識(shí)，故忽略未講，“審美”的一面，受關(guān)注比較少，故詳細(xì)閘述。(每點(diǎn)2分)5.(6分)①國(guó)家層面：可以為構(gòu)建完整、開(kāi)放的勞動(dòng)教育實(shí)踐體系提供條件，順應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)的人才培養(yǎng)需求。②)受教育者層面：有利于激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)習(xí)慣，感受更全面的勞動(dòng)之美。③更新內(nèi)容層面：更新的內(nèi)容如果是像“非遺”這類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以使這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地薪火相傳。(每點(diǎn)2分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)6.(3分)B(“以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思”錯(cuò)誤，結(jié)合“戰(zhàn)友們從他眼前消失了，眼前的土和山頭上其他地方并無(wú)二致，他突然感到莫名的孤獨(dú)”可知“他”此時(shí)的內(nèi)心感到的是孤獨(dú)無(wú)助，并沒(méi)有“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思”。)7.(3分)C(“也表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)女性的傷害更加嚴(yán)重”錯(cuò)誤，文中寫盼兒纖瘦一是真實(shí)地反應(yīng)當(dāng)時(shí)人們生活的艱難，二是與她在救助戰(zhàn)七時(shí)的堅(jiān)韌十足形成對(duì)照，從而凸顯其柔美而堅(jiān)韌的形象，并非是“表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)女性的傷害更加嚴(yán)重”。)8.(4分)①兩處寫到太陽(yáng)，與文章中其他有關(guān)天色的描寫形成時(shí)間上的延續(xù)，增強(qiáng)故事情節(jié)的連貫性，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。②第一處指出太陽(yáng)升起丈八高，照應(yīng)前文“黎明時(shí)分，微光透過(guò)天幕”，同時(shí)反映出“他”用刺刀挖土的困難以及用時(shí)之長(zhǎng)。③第二處是強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)的火辣，突出“他”在受傷后掩埋戰(zhàn)友的異常辛苦，以致“閉上了眼睛”“昏了過(guò)去”，最后被盼兒救回家。(答出一點(diǎn)得2分，兩點(diǎn)得3分，三點(diǎn)得4分)9.(6分)人物形象方面：①都塑造了柔美而堅(jiān)韌的農(nóng)村女性形象：《百合花》中的新媳婦羞怯而美麗，在最后處理被子時(shí)體現(xiàn)出她的堅(jiān)持和倔強(qiáng)：本文中的盼兒纖瘦，淳樸，在救助戰(zhàn)士時(shí)卻堅(jiān)韌十足。②)都塑造了戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏：《百合花》中犧牲的小戰(zhàn)士，本文中犧牲的30個(gè)戰(zhàn)士以及唯一的幸存者都是英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士。(4分)主題方面：都從側(cè)面呈現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，謳歌了戰(zhàn)友情、軍民相擁的魚水深情，同時(shí)又反映了人情之美。(2分)二、古代詩(shī)文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)10.(3分)ACE(“若黜之”是假設(shè)的情況，“黜之”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)為省略的皇帝，句意完整，故A處斷開(kāi)。“箝其口”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)“使自為謀”亦為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，兩個(gè)分句均句意完整，故中間要斷開(kāi)，即是在C處斷開(kāi)。“非……也”是判斷句，中間不斷開(kāi)，故E處斷開(kāi)。)11.(3分)B(“意思相同”錯(cuò)誤。“拔，提拔。/超過(guò)，超出。句意：這個(gè)人是我親自提拔的。/山勢(shì)高峻超過(guò)五岳，遮掩過(guò)赤城山。)12.(3分)C(“于是便決定不再做官”錯(cuò)誤。根據(jù)原文“居易累以忠鯁遭擯，乃放縱詩(shī)酒。既復(fù)用，又皆幼君仕情頓爾索寞。卜居履道里，與香山僧如滿等結(jié)凈社”可知，材料中并沒(méi)有說(shuō)白居易“決定不再做官”，選項(xiàng)無(wú)中生有。)13.(8分)(1)(4分)白居易雖然進(jìn)諫忠言，卻不被皇帝聽(tīng)取，就乞請(qǐng)調(diào)任外官。(“見(jiàn)”，表被動(dòng)；“丐”，乞請(qǐng)，請(qǐng)求：“遷”調(diào)任。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)(2)(4分)每寫成一篇，一定會(huì)讓他家里的老婦讀一讀這首詩(shī)，詢問(wèn)老婦直到她理解了才抄錄下來(lái)，(“成”，寫成，完成：“解”，理解；“錄”，抄錄。關(guān)鍵詞每處1分，句意1分)14.(3分)①元和四年旱災(zāi)時(shí)，白居易請(qǐng)求免除江淮兩地的賦稅，來(lái)賑救逃荒的饑民。②李師道想用自己的私款為魏征的孫子贖老宅，白居易建議皇帝直接賜還，以彰顯美德。③殿中答對(duì)時(shí)，白居易辯論剛正耿直，直言皇帝錯(cuò)了。(每點(diǎn)1分，準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可)(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)15.(3分)C(“報(bào)國(guó)無(wú)門，對(duì)統(tǒng)治者的失望之情溢于言表”錯(cuò)誤，頸聯(lián)道出了詩(shī)人雖身處逆境，但報(bào)效朝廷的熱忱未減的情懷。前后兩句在內(nèi)容上對(duì)比鮮明，更加襯托出了詩(shī)人一生奔波無(wú)定，但一心報(bào)國(guó)的思想情懷。)16.(6分)①羈旅漂泊之苦。《南征》中的頷聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人躲避戰(zhàn)亂，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，長(zhǎng)年顛沛流離，偷生落淚之苦《登高》中的“萬(wàn)里悲秋常作客”一句寫出了詩(shī)人長(zhǎng)年作客異鄉(xiāng)的羈旅之苦。②年老體病之苦?！赌险鳌分械摹袄喜　币痪浔憩F(xiàn)了詩(shī)人年老多病、漂泊異鄉(xiāng)之苦：《登高》中的“百年多病”表現(xiàn)詩(shī)人年老多病之苦。③孤獨(dú)之苦?！赌险鳌分械摹拔从幸?jiàn)知音”，《登高》中的“獨(dú)登臺(tái)”，都有孤獨(dú)之意。(每點(diǎn)2分，理解準(zhǔn)確、恰當(dāng)即可)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(6分)(1)明明如月何時(shí)可攝(2)江山如畫一時(shí)多少豪杰(3)鷹擊長(zhǎng)空魚翔淺底三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，6分)18.(3分)[示例]A五谷豐登B搖搖欲墜C渾身解數(shù)(每空1分)19.(3分)B(“藝高膽大”說(shuō)明技藝高超，與文段中“走起路來(lái)故意歪歪扭扭”銜接緊密。)(二)語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，14分)20.(4分)[示例]宋代雖然不像后人所說(shuō)的那樣“積貧積弱”，但始終面臨強(qiáng)敵環(huán)伺，國(guó)力不強(qiáng)的局勢(shì)，宋代士人對(duì)此憂心忡忡，所以他們很少用詩(shī)歌來(lái)歌功頌德。(文段中畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)?。孩僬Z(yǔ)序不當(dāng)，“雖然”應(yīng)放在“