學(xué)前教育學(xué)第三章 兒童觀與兒童發(fā)展課件

第一節(jié)兒童發(fā)展的概念發(fā)展就是指個(gè)體成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。

兒童的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。第三章兒童觀與兒童發(fā)展學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展的概念二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳1、遺傳是一種生物現(xiàn)象，通過遺傳，傳遞著祖先的許多生物特征。主要指那些與生俱來的解剖生理特征而言，如機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等等2、遺傳是兒童心理發(fā)展的生物前提。3、遺傳決定論----認(rèn)為兒童心理的發(fā)展受遺傳基因的決定，后天的教育只能影響其發(fā)展的速度（如加速或延緩），而不能改變它。美國心理學(xué)家格賽爾的“成熟勢力說”認(rèn)為兒童發(fā)展的順序模式是由物種和生物進(jìn)化的順序決定的；他的雙生子實(shí)驗(yàn)證明后天教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)并不影響兒童的發(fā)展。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——環(huán)境第一節(jié)兒童發(fā)展的概念兒童的生活環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境主要為兒童提供社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它比起自然環(huán)境，對(duì)兒童心理發(fā)展的影響力要大得多，而且這種影響力隨著心理的發(fā)展而日益顯著。環(huán)境決定論：這一流派強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)心理發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在與后天，在于教育。他們否定了遺傳在兒童發(fā)展中的作用孔子：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也”洛克：“白板說”華生：“教育萬能論”，給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，讓我把他們放在特殊環(huán)境中教育…我都可以使他成為醫(yī)生、律師、商界領(lǐng)袖、乞丐或竊賊。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——先天因素與后天因素第一節(jié)兒童發(fā)展的概念20世紀(jì)下半葉，人們普遍認(rèn)可的理論是皮亞杰的發(fā)展理論。個(gè)體心理發(fā)展的四要素：成熟、練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡過程先天因素：個(gè)體生物因素，包括遺傳、生長、發(fā)育與成熟，其中具有最重要意義的是遺傳，形成人與人之間天生差異的解剖生理特點(diǎn)就稱為遺傳素質(zhì)。后天因素：個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境與教育。心理學(xué)家龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為家庭這一“微觀環(huán)境系統(tǒng)”對(duì)兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的。先天因素是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，后天因素是個(gè)體發(fā)展的條件學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、影響兒童發(fā)展的因素——遺傳素質(zhì)第一節(jié)兒童發(fā)展的概念遺傳素質(zhì)為兒童身心發(fā)展提供了前提條件；遺傳素質(zhì)的成熟制約著兒童身心發(fā)展的過程、階段及發(fā)展水平；遺傳素質(zhì)的差異性是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)；兒童具有的遺傳素質(zhì)只有經(jīng)與社會(huì)環(huán)境和教育相互作用才能實(shí)現(xiàn)其對(duì)兒童發(fā)展的影響；學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展第一節(jié)兒童發(fā)展的概念

一切生物的生存和發(fā)展不能離開一定的時(shí)空條件。布龍芬·布蘭納的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”兒童心理發(fā)展的特征和品質(zhì)也是在與人們的交往以及周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)展和形成的。教育在兒童身心發(fā)展過程中具有獨(dú)特的作用。二、影響兒童發(fā)展的因素——后天環(huán)境和教育學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展三、發(fā)展的特征第一節(jié)兒童發(fā)展的概念規(guī)律性（3點(diǎn)）階段性個(gè)別差異性學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)容年齡特征：在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨勢。一、兒童生理的發(fā)展（一）身高體重的生長身高：初生嬰兒的平均身高為50cm，第一年增加24cm，此后每年增加10~20cm。體重：初生嬰兒平均體重3.2kg，一年體重增加3~4倍，前五個(gè)月增加最大，以后速度會(huì)減慢。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展初生兒的形態(tài)十分奇特：頭大、軀干長，四肢短小，胸廓的前后左右徑幾乎相等，外形呈桶狀。頭圍一般為34厘米，胸圍比頭圍小1~2厘米。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展第二節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)容（二）骨骼與肌肉的生長骨骼：兒童骨骼在出生后第1年發(fā)育最快，第2年逐漸減慢。骨化現(xiàn)象從第1年開始，但是身體各部位骨骼硬化速度不同，約在18個(gè)月的時(shí)候，其前囟門閉合。鈣化現(xiàn)象：骨骼從軟化到骨骼形成，由腕部骨化核來確定。腕骨鈣化的時(shí)間：2~3歲時(shí)完成3塊，5歲時(shí)完成5塊，大約10歲，8塊腕骨的鈣化中心才全部出現(xiàn)。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童骨組織的特點(diǎn)如下：彈性大，不易骨折，但容易變形；隨著年齡的增長，骨內(nèi)無機(jī)物增加，有機(jī)物減少，骨的硬度增大。兒童肌肉特點(diǎn)：水分比成人多，蛋白質(zhì)、脂肪和無機(jī)鹽比成人少，能量儲(chǔ)備較差。兒童大肌肉、上肢肌肉發(fā)育較早，而小肌肉、下肢肌肉發(fā)育較晚。所以對(duì)兒童來說，精細(xì)動(dòng)作很難掌握，且不靈活。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展（三）牙齒的生長1、初生嬰兒約在7、8個(gè)月時(shí)乳牙萌出，2.5歲時(shí)共出20個(gè)左右乳牙。2、6歲左右，第一恒磨牙萌出，它是最先萌出的恒牙，又稱六齡齒，不代替任何乳牙。3、6、7歲~12、13歲，恒牙逐漸替換乳牙。乳牙的生長時(shí)間主要是在幼兒時(shí)期，但卻是兒童咀嚼食物，消化食物的重要器官，對(duì)兒童身體發(fā)展起著重要作用。因此教育兒童注意牙齒的保健，防止齲齒的發(fā)生。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展（四）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育1、個(gè)體心理的產(chǎn)生主要是依賴其高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育是個(gè)體心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。2、兒童神經(jīng)突觸的數(shù)量與長度也隨著兒童年齡的增長而不斷地增多、加長。同時(shí)，到幼兒末期，其神經(jīng)纖維大部分都已髓鞘化，使神經(jīng)傳導(dǎo)更為迅速，精準(zhǔn)。3、隨著嬰兒大腦結(jié)構(gòu)的逐步發(fā)育和成熟，兒童大腦皮質(zhì)的興奮與抑制逐漸加強(qiáng)，兩者日趨平衡。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展（五）感覺器官的發(fā)育1、視覺的發(fā)育主要包括視覺敏度和顏色視覺。剛出生嬰兒視覺不協(xié)調(diào)，雜亂無章1個(gè)月以后的嬰兒開始出現(xiàn)視軸集中現(xiàn)象。

3歲以前是兒童視覺發(fā)展的敏感期

從幼兒顏色視覺的發(fā)育來看，4個(gè)月左右開始對(duì)顏色有分化反應(yīng)。3歲左右能正確辨別基本顏色，但不能正確命名，4歲后能做到這一點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展2、聽覺的發(fā)育最新研究表明，新生兒就能辨別聲音的基本差別并會(huì)出現(xiàn)原始的聽覺集中現(xiàn)象，6~8個(gè)月能分辨各種聲音。3、味覺和嗅覺的發(fā)育

嬰兒出生時(shí)就有了味覺和嗅覺。

一般學(xué)者認(rèn)為，味覺是兒童早期最發(fā)達(dá)的感覺，因?yàn)樗哂斜Ｗo(hù)生命的價(jià)值。

4、觸覺的發(fā)育觸覺是幼兒用來認(rèn)識(shí)周圍世界的重要手段，新生兒出生后就是依靠觸覺（而非視覺）而吃到母乳的。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展5、動(dòng)作及運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展動(dòng)作的發(fā)展對(duì)兒童身心發(fā)展具有重要的意義。

思考：生活中的感統(tǒng)失調(diào)兒童，如何對(duì)待？學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童心理的發(fā)展（一）智力的發(fā)展：1、智力含義：指兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概括性特征。主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想象力等。思維能力是智力發(fā)展的核心部分。2、皮亞杰把兒童智力發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算思維階段（7-12歲）、形式運(yùn)算階段（12-15歲）。

守恒概念和可逆性概念3、嬰兒思維的特點(diǎn):直覺行動(dòng)性，3歲以后逐漸轉(zhuǎn)為具體形象思維（即在思維時(shí)主要依靠具體的形象或表象的聯(lián)想）；5、6歲時(shí)出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。第二節(jié)兒童發(fā)展的內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展(二)語言的發(fā)展1、詞匯的發(fā)展（1）兒童詞匯的數(shù)量隨著年齡增長而不斷增加。4~5歲幼兒詞匯量增長的活躍期。（2）詞匯的種類越來越多兒童掌握詞匯種類的先后順序?yàn)椋合仁敲~、動(dòng)詞；其次是形容詞；后掌握虛詞中的連詞、介詞、助詞、語氣詞，而實(shí)詞中副詞、代詞、數(shù)次掌握較晚。（3）兒童掌握詞匯的內(nèi)容不斷豐富和深化。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展2、語法的發(fā)展最初兒童說出的句子是不完整的，常以一個(gè)詞或幾個(gè)詞來表達(dá)自己的意思，成人需要結(jié)合情景來理解要表達(dá)的內(nèi)容；2歲后，逐漸出現(xiàn)結(jié)構(gòu)較為完整的句子，以后又出現(xiàn)了簡單句。3、口頭語言和書面語言的發(fā)展

到了學(xué)前階段末期（5、6歲時(shí)），兒童能夠獨(dú)立、完整、連貫地講述或復(fù)述某一件事、某一故事。學(xué)前階段也是兒童書面語言開始發(fā)生的年齡學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展（三）情緒情感和社會(huì)性的發(fā)展

幼兒期是情緒情感十分豐富的階段，在多種分化的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了一些高級(jí)情感（同情心、羞愧感、道德感等）。

這些情感的產(chǎn)生和發(fā)展成為幼兒社會(huì)性行為產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力和催化劑。學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展兒童觀的演變歷史一

兒童觀在中國文化中的演變二

第三節(jié)學(xué)前兒童觀學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展1、兒童觀：人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。（一）社會(huì)本位的兒童觀：國家的財(cái)富（二）人本位的兒童觀：尊重兒童（三）正確的兒童觀：以盧梭為代表2、教育觀：是人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中的根本看法。3、我國現(xiàn)代教育觀（簡答）第三節(jié)學(xué)前兒童觀學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童觀的演變歷史兒童是“小大人”兒童是“有罪的”兒童是“白板”兒童是“花草樹木”兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童發(fā)展二、兒童觀在中國文化中的演變第三節(jié)學(xué)前兒童觀（一）中國傳統(tǒng)文化中的兒童觀中國傳統(tǒng)文化以成人為本位，兒童在傳統(tǒng)文化中受到蔑視兒童是傳宗接代的工具“子子”養(yǎng)子防老把子女當(dāng)作光耀門楣的工具性別歧視學(xué)前教育學(xué)第三章兒童觀與兒童