2024九年級英語下冊 Module 3 Life now and thenUnit 2 I think life is better today教案（新版）外研版

2024九年級英語下冊Module3LifenowandthenUnit2Ithinklifeisbettertoday教案（新版）外研版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024九年級英語下冊Module3LifenowandthenUnit2Ithinklifeisbettertoday

2.教學年級和班級：九年級

3.授課時間：第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.語言知識：掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，如"comparison","technology","communication"等；理解一般過去時和現(xiàn)在時的用法。

2.語言技能：培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，特別是通過對比討論，提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

3.情感目標：通過討論現(xiàn)在和過去的對比，激發(fā)學生對時代變遷的思考，培養(yǎng)他們的跨文化意識。

教學過程：

1.熱身活動（5分鐘）：通過播放一首描述過去和現(xiàn)在的歌曲，引導學生進入本課的主題。

2.新課導入（10分鐘）：教師展示一些關于過去和現(xiàn)在的圖片，引導學生討論并引出本節(jié)課的主題。

3.語言知識學習（15分鐘）：

a.學生自主閱讀課文，找出描述過去和現(xiàn)在的句子。

b.教師講解重點詞匯和短語，并解釋一般過去時和現(xiàn)在時的用法。

4.語言技能訓練（10分鐘）：

a.學生分角色扮演，模擬對話，練習現(xiàn)在時和過去時的句子。

b.進行小組活動，讓學生討論生活中過去和現(xiàn)在的變化，并分享各自的觀點。

5.課堂小結（5分鐘）：教師總結本節(jié)課的重點知識，強調(diào)一般過去時和現(xiàn)在時的用法。

6.作業(yè)布置（5分鐘）：要求學生寫一篇關于“我眼中的過去和現(xiàn)在”的短文，下節(jié)課分享。

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的積極性，評估他們對主題的理解和表達。

2.作業(yè)完成情況：評估學生對本節(jié)課重點知識的掌握，以及語言運用能力。

3.口語表達：通過小組活動和角色扮演，評估學生的口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)，主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。通過對比討論過去和現(xiàn)在生活的變化，提升學生運用英語進行思考、表達和交流的能力，增強他們對中外文化差異的敏感性和理解力。同時，通過自主閱讀、小組合作等活動，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們能夠從多角度分析問題，形成自己的見解。此外，注重培養(yǎng)學生主動學習、積極探索的學習習慣，提高他們的信息獲取和處理能力，為終身學習奠定基礎。在教學過程中，緊密結合課本內(nèi)容，引導學生聯(lián)系實際生活，使英語學習與現(xiàn)實世界緊密相連，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、學情分析

九年級學生正處于青春期，他們的思維活躍，具有一定的獨立性和批判性，但同時在行為習慣和自我管理方面存在一定差異。以下從學生層次、知識、能力、素質(zhì)方面進行分析：

1.學生層次：

九年級學生經(jīng)過前兩年的英語學習，已具備一定的英語基礎，但在語言運用能力方面仍有較大提升空間。班級內(nèi)學生英語水平參差不齊，部分學生對英語學科興趣濃厚，學習積極性高，而另一部分學生對英語學習存在恐懼心理，缺乏自信。

2.知識方面：

在本節(jié)課的知識點方面，學生已經(jīng)學習過一般過去時和現(xiàn)在時的用法，但對于如何在實際語境中靈活運用這兩種時態(tài)進行對比表達，還存在一定困難。此外，對于描述過去和現(xiàn)在生活變化的詞匯和短語，部分學生掌握程度不夠，需要教師在課堂上進行鞏固和拓展。

3.能力方面：

大多數(shù)學生具備基本的聽說讀寫能力，但在口語表達和寫作方面，存在詞匯量不足、句型結構單一等問題。此外，學生在小組合作和討論環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出一定的交流能力，但仍有部分學生需要提高自己的團隊協(xié)作和溝通技巧。

4.素質(zhì)方面：

學生在文化意識和思維品質(zhì)方面，表現(xiàn)出對中外文化差異的興趣，但缺乏深入了解。在思維品質(zhì)方面，部分學生具有較好的批判性思維，能夠?qū)栴}進行多角度分析，但還有一部分學生需要培養(yǎng)這方面的能力。

對課程學習的影響：

1.學生層次的影響：

針對班級內(nèi)學生英語水平的差異，教師需要采用分層教學策略，設計不同難度的教學活動，使每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

2.知識方面的影響：

教師應結合課本內(nèi)容，通過豐富的教學手段，幫助學生鞏固已學知識，并在實際語境中運用，提高他們的語言表達能力。

3.能力方面的影響：

教師應關注學生的口語和寫作能力培養(yǎng)，通過課堂練習和課后作業(yè)，提高學生的詞匯量和句型運用能力。同時，加強小組合作和討論環(huán)節(jié)的指導，提高學生的團隊協(xié)作能力。

4.素質(zhì)方面的影響：

教師要關注學生的文化意識培養(yǎng)，通過對比討論過去和現(xiàn)在生活的變化，使學生更好地理解中外文化差異。同時，引導學生發(fā)展批判性思維，提高問題分析和解決能力。四、教學資源準備

1.教材：

-確保每位學生都準備了《2024九年級英語下冊》教材，以便在課堂上隨時翻閱Module3Lifenowandthen的相關內(nèi)容。

-提供課文配套的練習冊和詞匯卡片，幫助學生課前預習和課后復習。

-準備課文相關的聽力材料和閱讀文本，以便在課堂上進行聽力和閱讀訓練。

2.輔助材料：

-收集和準備與過去和現(xiàn)在生活變化相關的圖片，如老式電話與智能手機、書信與電子郵件的對比，以便在課堂上展示，增強學生對主題的直觀理解。

-制作圖表，展示不同年代的技術發(fā)展和社會變遷，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

-搜集和剪輯視頻片段，如紀錄片、新聞采訪等，展示過去和現(xiàn)在生活的真實對比，用于課堂引入和討論環(huán)節(jié)。

-準備電子白板或幻燈片，將重點詞匯、短語和句型結構以視覺形式展示，便于學生記憶和理解。

3.實驗器材：

-由于本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組合作模式進行布置，每組配備一張大白紙和彩色筆，便于學生進行討論和記錄。

-設立一個中央展示區(qū)，用于展示學生的討論成果和作業(yè)。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備正常運行，包括電腦、投影儀和音響系統(tǒng)，以便播放視頻和音頻材料。

-教室內(nèi)設置一個“時間膠囊”展示角，展示一些過去的物品，如老式收音機、黑白電視等，讓學生能夠直觀感受到時代變遷。

5.其他資源：

-準備課堂討論所需的計時器，以控制每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學進度。

-提供便簽紙和記號筆，供學生在閱讀和討論時做筆記。

-準備一份詞匯表，包括本節(jié)課所有重點詞匯和短語，供學生參考和復習。五、教學實施過程

1.課前自主探索

-教師活動：

-教師提前布置學生預習Module3Lifenowandthen的內(nèi)容，重點關注Unit2Ithinklifeisbettertoday涉及的關鍵詞匯和短語。

-教師準備預習任務單，包括詞匯填空、句子翻譯等，以檢驗學生的預習效果。

-學生活動：

-學生按照預習任務單，自主學習課文，查找和標記不熟悉的詞匯和短語。

-學生嘗試完成預習任務，對自己不理解的部分進行標記，以便在課堂上解決。

-采用的教學方法：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成預習任務，培養(yǎng)自主學習能力。

-教學手段和資源：

-教材、預習任務單、詞匯卡片等。

-作用和目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，了解學習難點，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學習效率。

2.課中強化技能

-環(huán)節(jié)一：導入新課

-教師活動：

-利用準備的多媒體資源（如視頻、圖片）引出話題，激發(fā)學生對過去和現(xiàn)在生活對比的興趣。

-提問學生關于過去和現(xiàn)在生活的不同之處，引導學生思考和討論。

-學生活動：

-觀看視頻和圖片，參與討論，分享自己對過去和現(xiàn)在生活的看法。

-采用的教學方法：

-互動討論法：通過師生互動，激發(fā)學生的思考和分析能力。

-教學手段和資源：

-視頻片段、圖片、電子白板等。

-作用和目的：

-建立新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

-環(huán)節(jié)二：語言知識學習

-教師活動：

-通過幻燈片展示重點詞匯和短語，講解一般過去時和現(xiàn)在時的用法。

-指導學生進行角色扮演，模擬對話，練習兩種時態(tài)的句子。

-學生活動：

-學生跟讀詞匯，參與角色扮演，進行時態(tài)句子練習。

-采用的教學方法：

-任務驅(qū)動法：通過角色扮演和對話練習，提高學生的語言運用能力。

-教學手段和資源：

-幻燈片、角色扮演劇本、詞匯卡片等。

-作用和目的：

-鞏固和拓展重點詞匯和語法知識，提高學生的語言表達能力。

-環(huán)節(jié)三：小組討論

-教師活動：

-分配小組討論任務，要求學生比較過去和現(xiàn)在生活的變化。

-在各小組討論時，教師進行巡回指導，幫助學生解決語言表達上的問題。

-學生活動：

-學生在小組內(nèi)討論，記錄下各自的觀點和發(fā)現(xiàn)。

-每個小組向全班展示討論成果。

-采用的教學方法：

-小組合作法：通過合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力和口語表達能力。

-教學手段和資源：

-大白紙、彩色筆、計時器等。

-作用和目的：

-加強學生對課程內(nèi)容的深度理解，提高口語表達和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)，要求學生寫一篇關于“我眼中的過去和現(xiàn)在”的短文。

-提供寫作指導，如文章結構、句型使用等。

-學生活動：

-學生根據(jù)課堂所學和自己的思考，完成短文寫作。

-采用的教學方法：

-自主寫作法：培養(yǎng)學生獨立思考和寫作的能力。

-教學手段和資源：

-寫作指導資料、詞匯表等。

-作用和目的：

-鞏固課堂所學，提高學生的寫作能力，促進深度思考。六、學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握本節(jié)課的重點詞匯和短語，如"comparison","technology","communication"等，并能正確運用到口語和書面表達中。

-學生對一般過去時和現(xiàn)在時的用法有了更深入的理解，能夠在實際語境中靈活運用，進行對比描述。

-學生通過小組討論和角色扮演，加深了對過去和現(xiàn)在生活變化的理解，能夠從多個角度分析和討論這些變化。

2.語言技能提升：

-學生的聽說能力得到了鍛煉，特別是在小組討論和角色扮演活動中，學生的口語表達更加流暢和自信。

-學生的閱讀理解能力得到提升，通過自主閱讀和課堂討論，學生對課文內(nèi)容的理解更加深入。

-學生的寫作技能有所提高，通過課后寫作任務的完成，學生能夠運用所學詞匯和句型結構，撰寫關于生活變化的短文。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-學生通過對比過去和現(xiàn)在的生活，培養(yǎng)了批判性思維和問題分析能力，能夠提出自己的觀點并進行合理論證。

-學生在小組合作中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了團隊協(xié)作和溝通技巧。

4.文化意識增強：

-學生通過探討中外生活方式的變化，增強了對文化差異的敏感性和理解力，能夠更加開放和包容地看待不同的文化背景。

-學生對科技進步對社會生活的影響有了更深刻的認識，對未來的社會發(fā)展表現(xiàn)出濃厚的興趣。

具體實例分析：

-在課堂的角色扮演活動中，學生A能夠使用一般過去時描述“過去的人們常常通過寫信來保持聯(lián)系”，同時使用現(xiàn)在時表達“現(xiàn)在我們通過社交媒體即時交流”。這表明學生對兩種時態(tài)的運用已經(jīng)熟練掌握。

-在小組討論中，學生B提出了一個有趣的觀點：“雖然科技讓我們的生活變得更加方便，但也可能導致人與人之間的真實互動減少。”這顯示了學生不僅學會了語言表達，還能夠在文化和社會層面上進行深入思考。

-在課后寫作任務中，學生C的短文結構清晰，使用了本節(jié)課所學的詞匯和句型，如“Withthedevelopmentoftechnology,ourliveshavechangeddramatically.”，這反映了學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際寫作中。七、反思改進措施

教學特色創(chuàng)新：

1.采用了任務驅(qū)動法和小組合作法，通過角色扮演和小組討論，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的口語表達和團隊協(xié)作能力。

2.利用多媒體資源和互動討論，建立了新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的思維品質(zhì)和文化意識。

存在主要問題：

1.在教學管理方面，部分學生對英語學習存在恐懼心理，缺乏自信，需要進一步加強個別指導，提高他們的學習動力。

2.在教學方法方面，學生的口語表達能力和寫作能力還有待提高，需要進一步優(yōu)化教學方法，提高學生的語言運用能力。

改進措施：

1.針對部分學生對英語學習存在恐懼心理的問題，我將進一步加強個別指導，關注他們的學習需求，給予更多的鼓勵和支持，提高他們的學習動力和自信心。

2.針對學生的口語表達能力和寫作能力有待提高的問題，我將進一步優(yōu)化教學方法，設計更多的口語和寫作練習，提供更多的反饋和指導，提高學生的語言運用能力。八、板書設計

1.重點詳細闡述

①重點知識點：一般過去時和現(xiàn)在時的用法

②重點詞匯：comparison,technology,communication

③重點句型：描述過去和現(xiàn)在生活變化的句子

2.藝術性和趣味性

①設計有趣的圖表或圖片，展示過去和現(xiàn)在生活的對比，如老式電話與智能手機的對比圖。

②使用不同顏色的粉筆或白板筆，突出重點詞匯和句型，增加視覺效果。

③創(chuàng)造互動環(huán)節(jié)，讓學生參與板書的設計，如讓學生在黑板上畫出他們心目中的過去和現(xiàn)在的生活場景。九、課堂小結，當堂檢測

課堂小結：

在本節(jié)課的教學中，學生通過對比過去和現(xiàn)在生活的變化，掌握了重點詞匯和短語，理解了一般過去時和現(xiàn)在時的用法。通過角色扮演、小組討論和寫作練習，學生的聽說讀寫能力得到了鍛煉，批判性思維和文化意識也得到了提升。

當堂檢測：

1.教師可以設計一些口頭或書面的小測驗，如填空題、選擇題或問答題，來檢測學生對本節(jié)課重點知識的掌握情況。例如：

-填空題：用一般過去時或現(xiàn)在時填空，如：“Yesterday,people(walk)toschool,butnowthey(take)thebus.”

-選擇題：選擇正確的詞匯或短語填空，如：“The(A.technologyB.communicationC.comparison)haschangedourlives.”

-問答題：回答問題，如：“Howhastechnologychangedthewaywecommunicate?”

2.教師可以組織學生進行角色扮演或小組討論，以檢測學生的口語表達和團隊合作能力。例如：

-角色扮演：學生分成小組，每組選擇一個過去和現(xiàn)在的場景進行角色扮演，如“在過去的郵局寄信”和“現(xiàn)在使用電子郵件”。

-小組討論：學生分組討論一個話題，如“你認為科技對我們的生活有哪些積極和消極的影響？”。

3.教師可以要求學生完成一個寫作任務，以檢測他們的寫作能力。例如：

-寫作任務：學生寫一篇關于“我眼中的過去和現(xiàn)在”的短文，要求使用一般過去時和現(xiàn)在時