蘇教版語(yǔ)文八上《棗核》教案

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。二、展示目標(biāo):1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

三、簡(jiǎn)介作者

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他?！懊晒抛迦恕⒀嗑┊厴I(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因?yàn)樗亲骷摇⑽膶W(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!

說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),

是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。索棗核——用途蹊蹺棗核——棗核——議棗核——民族之情四、細(xì)讀課文1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。五、品味揣摩“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）4．“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！?/p>

（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。六、解難質(zhì)疑．1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

③從寫(xiě)法上看，以小（棗核）寫(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇七、拓展賞析鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。整體感知（尋“棗核”綱張目舉）

課題是《棗核》，請(qǐng)大家快速瀏覽全文,找出與“棗核”有關(guān)的句子.思考:

1.貫穿全文的線索是什么?

2.圍繞“棗核”,文章是如何層層深入揭示中心的?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真揣摩、朗讀，自由發(fā)表自己的感受，總結(jié)歸納要點(diǎn)。

精讀課文（析“棗核”追根溯源）細(xì)讀文章，老師暗生疑竇：作者的舊時(shí)同窗在美國(guó)的事業(yè)、生活怎么樣？寫(xiě)她的生活、事業(yè)與本文的中心有什么關(guān)系？正如搜狐網(wǎng)站董事局主席張朝陽(yáng)在《我為什么回國(guó)》中曾說(shuō)過(guò)的“你不在主流文化里面，你的生活中必定缺乏營(yíng)養(yǎng)。

我常常這樣覺(jué)得：任何離開(kāi)從小長(zhǎng)大的環(huán)境到另外一個(gè)文化圈子里面去的人，都不太可能在新文化圈子里融入主流文化，哪怕這個(gè)人外語(yǔ)講得再好。”也難怪老友如此思念家鄉(xiāng)了?！靶膭?dòng)不如行動(dòng)”，她除了思念故土還做了些什么呢？她所做的一切又表現(xiàn)了什么？學(xué)生從友人思鄉(xiāng)的心理、語(yǔ)言、行動(dòng)方面加以分析歸納，感受美籍華人根深蒂固的民族感情和拳拳愛(ài)國(guó)之心，了解海外游子獨(dú)特的心境。游子心境是無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

賞析課文（踏訪后花園）舊時(shí)同窗始終思念北京的“北?！保慌滦量?，不惜重金在后花園再造了“北?！保勤s緊去看看吧！

下面開(kāi)始踏訪后花園，大家在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制了后花園圖，來(lái)先睹為快，美文共賞析。誰(shuí)來(lái)當(dāng)場(chǎng)展示并介紹一下設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程？學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)文章內(nèi)容親手繪制的后花園圖當(dāng)場(chǎng)展示并介紹設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)作過(guò)程，并根據(jù)出示的北海公園照片加以點(diǎn)評(píng)，探究課文特殊的寫(xiě)作背景，細(xì)細(xì)體會(huì)語(yǔ)言，掂量棗核的分量，聆聽(tīng)民族的心跳。

拓展活動(dòng)一（身臨其境

想像對(duì)話）席慕容在《鄉(xiāng)

愁

》中說(shuō)：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上想起……”文中寫(xiě)她同老伴兒月夜時(shí)常并肩坐在長(zhǎng)凳上追憶當(dāng)年北海泛舟情景，請(qǐng)你與同桌揣摩一下老人復(fù)雜的心情，分角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，即興表演一下，不超過(guò)3分鐘（要求:以本文為依據(jù)，反應(yīng)靈活，語(yǔ)言流暢，符合人物身份）

同桌之間一起揣摩一下老人復(fù)雜的心情，分角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，即興表演，點(diǎn)評(píng)

拓展活動(dòng)二（設(shè)身處地

勸歸根）

老人是如此深?lèi)?ài)自己的祖國(guó)，眷戀這一片生她養(yǎng)她的故土，要是有誰(shuí)去勸她回國(guó)就好了，老師選了一個(gè)人，你們看合不合適？倘若楊振寧與作者的舊時(shí)好友相識(shí),

得知她思鄉(xiāng)心切,請(qǐng)你以楊振寧的口吻寫(xiě)一封短信勸說(shuō)好友回國(guó)定居.(要求:依據(jù)上文提供資料現(xiàn)身說(shuō)法,語(yǔ)氣委婉,至少引用1個(gè)古今中外的愛(ài)國(guó)故事(除楊振寧本人以外),語(yǔ)言要符合人物身份、性格,不超過(guò)150字)國(guó)籍雖改，感情不變、心系故土：《故鄉(xiāng)的云》歌詞：天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云它不停地向我召喚當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚歸來(lái)吧歸來(lái)喲浪跡天涯的游子歸來(lái)吧歸來(lái)喲別再四處飄泊……“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你..…”

——

《綠葉對(duì)根的情意》

中國(guó)是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和民族情感的國(guó)家。中華兒女無(wú)論身在何時(shí)何地，哪怕是“洋裝穿在身”但“我心依然是中國(guó)心”!由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)作并誦讀點(diǎn)評(píng)楊振寧簡(jiǎn)介：1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，成為最先獲得諾貝爾獎(jiǎng)殊榮的中國(guó)人.

在領(lǐng)獎(jiǎng)儀式上，他用中國(guó)普通話說(shuō)“我雖然是獻(xiàn)身于現(xiàn)代科學(xué)，我對(duì)我所承受的中國(guó)傳統(tǒng)和背景，引以為自豪”。作為華裔科學(xué)家,楊振寧在美居住60年后于1971年第一個(gè)回國(guó).此后分別受聘為清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等高校名譽(yù)教授。對(duì)中國(guó)的科技政策提出許多很有建設(shè)性的重要建議。在促進(jìn)中美科技交流和合作中起了重要作用。

總結(jié)全文：《棗核》是一篇樸實(shí)中見(jiàn)深情，平淡中顯精巧的華人思鄉(xiāng)文章。說(shuō)它“樸實(shí)”

是因?yàn)檎Z(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含感情;說(shuō)它“精巧”

是因?yàn)樗浴皸椇恕?/p>

為線索,設(shè)置懸念,以小見(jiàn)大,整篇文章顯得搖曳多姿。相信我們和作者一樣已經(jīng)掂量出了棗核的分量，感受到了濃厚的中國(guó)情。比一比，看誰(shuí)

學(xué)習(xí)效果好？1、你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容嗎？

2、給下列加下劃線的字注音

蹊蹺（

）

嫣（

）紅

山坳（

）

蕭乾（

）3、《棗核》這個(gè)題目好在哪里？聆聽(tīng)并進(jìn)行當(dāng)堂效果檢測(cè)并加以修改1、友人托“我

”帶幾顆棗核在家試種一事。2、qī、yānào、qián3、（1）從結(jié)構(gòu)上看，是本文的線索,用“棗核”設(shè)置懸念，層層深入揭示中心。（2）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。（3）從寫(xiě)法上看，是以小（棗核）見(jiàn)大（思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情）。

布置作業(yè)課后作業(yè)：1、鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫(xiě)出5首描寫(xiě)游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。小小棗核，一石三鳥(niǎo)《棗核》一文以“棗核”為題目，是因?yàn)椤皸椇恕笔潜疚牡木€索，用它設(shè)置懸念，推進(jìn)懸念，揭開(kāi)懸念?！皸椇恕庇质鞘惆l(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體，將海外游子與祖國(guó)緊緊連在一起。小小棗核，一石三鳥(niǎo)。1．設(shè)置懸念課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。用棗核設(shè)置懸念，使文章張弛有度，搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者。2．貫穿全文從結(jié)構(gòu)上看，文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索貫穿全文。“索棗核→見(jiàn)棗核→說(shuō)棗核”，棗核，既是一條敘事線索，更是一條凝聚著思鄉(xiāng)之情的感情線索。3．以小見(jiàn)大從寫(xiě)法上看，《棗核》一文就是采用了以小見(jiàn)大的寫(xiě)法?！耙孕∫?jiàn)大”就是以小題材表現(xiàn)大主題。小題材可以是生活中的一件小事、一個(gè)細(xì)節(jié)，可以是整體中的一個(gè)小部分，可以是一件小物品、一個(gè)小動(dòng)物……“大主題”它可以是一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想，可以是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的繁衍、發(fā)展具有重要?dú)v史意義的一種道德和一份情感?！耙坏嗡镆?jiàn)陽(yáng)光”“一粒沙里看世界”說(shuō)的就是這個(gè)道理?！稐椇恕芬晃闹?，棗核很小，而且就“幾顆”，“東西倒不占分量”，但舊時(shí)同窗卻把思鄉(xiāng)的感情寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子強(qiáng)烈的民族感情和愛(ài)國(guó)之心。作者介紹蕭乾先生是世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家，也是著名的中外文化交流使者。晚年多次出訪歐美及東南亞國(guó)家進(jìn)行文化交流活動(dòng)，寫(xiě)出了三百多萬(wàn)字的回憶錄、散文、特寫(xiě)、隨筆及譯作。主要著譯作有《籬下集》《夢(mèng)之谷》《人生百味》、《一本褪色的相冊(cè)》《莎士比亞戲劇故事集》《尤利西斯》等。1998年10月出版的《蕭乾文集》（1－10）收集了他的主要著譯作。文里文外蕭乾先生有才華，而且勤勞，這樣的作家寫(xiě)的東西注定又好又多。蕭乾先生是巴金先生和冰心先生的好友，屬于密友那一類(lèi)型。巴金先生說(shuō)他佩服幾個(gè)人的才華，一是曹禺，一是沈從文，一是蕭乾，他自愧不如他們，說(shuō)才能要差好幾倍。冰心曾當(dāng)面對(duì)蕭乾先生說(shuō)：“你真能寫(xiě)，哪都有你的文章，我篇篇都看。你真是快手！”——摘自舒乙《憶蕭乾先生》金章玉句【原句回放】她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

【題目設(shè)計(jì)】句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中有什么表達(dá)作用？【答題指津】加點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨。“我”動(dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?！驹浠胤拧磕鞘俏议_(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的?！绢}目設(shè)計(jì)】句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中有什么表達(dá)作用？【答題指津】解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻保砻髋f時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊憩F(xiàn)了老同窗依戀故土的深情?！驹位胤拧磕钦媸亲利惖纳匠?，汽車(chē)開(kāi)去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘若在中國(guó)，這里一定會(huì)有楓城之稱(chēng)。過(guò)了幾個(gè)山坳，她朝楓樹(shù)叢中一座三層小樓指了指說(shuō)：“喏，到了。”汽車(chē)拐進(jìn)草坪，離車(chē)庫(kù)還有三四米，車(chē)庫(kù)門(mén)就像認(rèn)識(shí)主人似的自動(dòng)掀啟。

【題目設(shè)計(jì)】這段文字寫(xiě)朋友居住的環(huán)境是不是閑筆？為什么寫(xiě)這些內(nèi)容？【答題指津】解答這一問(wèn)題，同樣要遵循“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的規(guī)則。這段文字，交代舊時(shí)同窗居住的環(huán)境，突出舊時(shí)同窗物質(zhì)條件的優(yōu)越，強(qiáng)調(diào)海外高度的物質(zhì)文明，表面看來(lái)似乎與中心無(wú)關(guān)，是閑筆。但如果我們聯(lián)系游子思鄉(xiāng)這一主題，就會(huì)自然地得出這樣的結(jié)論：這其實(shí)是一種反襯手法，說(shuō)明即便是這種優(yōu)越的物質(zhì)條件，也不能阻斷朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。這就更加突出了文章的主題。本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故著故鄉(xiāng)，“都如意”也無(wú)法代替故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，一連串的想，把故鄉(xiāng)的形象再現(xiàn)得多么真切！這位美籍華人朋友情不自禁地用京腔京味述說(shuō)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，句句是思鄉(xiāng)之苦。這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。（幻燈片2、3）二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞1、指名朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。

要求:

(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；

(2)思考:

文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對(duì)這篇文章如何理解？

2、詞語(yǔ)積累：三、讀懂棗核（師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）（1）請(qǐng)用一句話來(lái)概括：友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園試種一下的事。（2）找中心句。改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（3）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）

請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（

）棗核－（

）棗核—（

）棗核—（

）棗核。思考線索的作用。

（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）四、體悟情感

（1）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？

明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。

（2）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（幻燈片11）“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）

“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）

栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）

（3）老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。（4）作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？（1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。（2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。（3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處？中國(guó)化的景物簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言七、拓展延伸思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類(lèi)眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品？（《鄉(xiāng)愁》《棗核》【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。3、飽含深情的語(yǔ)言。

【教學(xué)步驟】

一、由《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。二、自主學(xué)習(xí)定向感知１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。1、放聲朗讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為應(yīng)該積累的字詞。2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？3、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？5、為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？三、合作交流1、字詞2、課文的題目是《棗核》，文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？

明確：課文中有三處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，這三處分別是：第一段，帶棗核；第三段、托（棗核）在掌心；第七段，種棗樹(shù)。[板書(shū)：帶棗核、托在掌心、種棗樹(shù)]

由此可見(jiàn)，“棗核”是這篇文章的線索

圍繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）

3、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆棗核，她想做什么呢？為什么要這樣做呢？

明確：（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）這位友人想在自己的家園中種下一顆棗樹(shù)——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。

4、從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

明確：第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了這種思鄉(xiāng)之情。[板書(shū)：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹(shù)]

教師小結(jié)：通過(guò)老人這番樸實(shí)的話語(yǔ)，通過(guò)作者這些樸實(shí)的描寫(xiě)，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實(shí)的話語(yǔ)，濃濃的鄉(xiāng)情。

教師：我想了解一下，我們?cè)谧耐瑢W(xué)，有哪些或者因?yàn)樘接H、旅游等原因而離開(kāi)過(guò)家的？

（調(diào)動(dòng)學(xué)生去體驗(yàn)老人的感情）離開(kāi)家后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，會(huì)有什么感受？你會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受：（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

5、為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的。老人做了些什么？他還急切地想做什么？

（學(xué)生齊讀8——10段后討論）教師：（學(xué)生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹(shù)。[板書(shū)：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹(shù)]教師小結(jié)：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？

明確：老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。[板書(shū)：寄托切切思鄉(xiāng)之意]四、閱讀提升1、末段在文中的作用是什么？2、文章為何用“棗核”作為題目？五、品析語(yǔ)言，體會(huì)感情這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）

4．我不知細(xì)心的同學(xué)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來(lái)的？六．總結(jié)

1．教師：2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫(xiě)法上看，以?。椇耍?xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大）

1．他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”

（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）