人教版六年級(jí)-鹿和狼的故事名師教學(xué)課件

鹿和狼的故事人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)PPT課件指導(dǎo)老師：字詞學(xué)習(xí)內(nèi)容解析延伸拓展課前導(dǎo)讀Contents目錄1324章第1課前導(dǎo)讀讓學(xué)生思考鹿和狼的生物鏈條先以鹿是狼的食物開(kāi)始，讓學(xué)生思考鹿是狼的食物鏈上的一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是狼要吃鹿，鹿要吃草。狼一方面捕食掉一些鹿，使鹿總數(shù)得到控制不至于繁殖到使動(dòng)物被退化的程度狼在生態(tài)中的作用鹿的生活習(xí)性設(shè)計(jì)閱讀懸念引子鹿以草為食，是食草類動(dòng)物，如果鹿的數(shù)量快速增長(zhǎng)，那么，最終導(dǎo)致生態(tài)失衡介紹美國(guó)西部除狼行動(dòng)在20世紀(jì)初，在美國(guó)西部落基山脈的凱巴伯森林中約有4000頭野鹿，而與之相伴的卻是一群群兇殘的狼，威脅著鹿的生存。為了這些鹿的安寧，1906年，美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福決定開(kāi)展一場(chǎng)除狼行動(dòng)，到1930年累計(jì)槍殺了6000多只無(wú)辜的狼。狼在凱巴伯林區(qū)不見(jiàn)蹤影了。于是鹿在那里開(kāi)始無(wú)憂無(wú)患無(wú)計(jì)劃地生育了，不久鹿增長(zhǎng)到10萬(wàn)余頭鹿狼-興旺的鹿迅速衰敗到1942年，凱巴伯森林中鹿下降到8000頭，興旺一時(shí)的鹿家族急劇走向衰敗介紹本課的主要內(nèi)容20世紀(jì)初，美國(guó)亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)兇惡殘忍的狼是鹿的大敵政府雇請(qǐng)獵人消滅狼森林生態(tài)平遭到嚴(yán)重破壞美國(guó)總統(tǒng)羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考啟發(fā)學(xué)生思考為什么美國(guó)政府在西部選擇了除狼行動(dòng)以保護(hù)鹿的生存？政府為什么要除狼？狼被除掉了，為什么鹿的數(shù)量經(jīng)歷了有迅速增長(zhǎng)，并發(fā)展到植被遭受嚴(yán)重破壞，進(jìn)而整個(gè)生態(tài)失衡？森林生態(tài)為什么失衡？引導(dǎo)學(xué)生思考在狼被除掉之后，為什么鹿會(huì)迅速地繁育，泛濫成災(zāi)？鹿為什么會(huì)生病并導(dǎo)致數(shù)量驟減？鹿為什么會(huì)泛濫增長(zhǎng)？交給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，交給學(xué)生獨(dú)立思考是非常關(guān)鍵的引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法方法指導(dǎo)溝通交流學(xué)會(huì)思考科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法是自我發(fā)展的前提六年級(jí)階段的學(xué)生由于其生理發(fā)育和心理發(fā)育尚未成熟，掌握語(yǔ)文課的科學(xué)學(xué)習(xí)方法難度較大，因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考教師在課堂上通過(guò)采取組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方法是比較受學(xué)生歡迎的，也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)這個(gè)方法使學(xué)生相互溝通，相互學(xué)習(xí)思考是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的關(guān)鍵，教師結(jié)合《鹿和狼的故事》，設(shè)計(jì)出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)章第2字詞學(xué)習(xí)課文生字生詞的講解答疑前提測(cè)試指名學(xué)生自己上節(jié)課寫(xiě)的作文檢查預(yù)習(xí)情況以及試讀詞語(yǔ)新課導(dǎo)入按照教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，將《鹿和狼的故事》導(dǎo)入課堂講授新課讓學(xué)生讀本課詞語(yǔ)指名學(xué)生讀詞語(yǔ)其他學(xué)生找出錯(cuò)誤解難答疑對(duì)于難度較大的生字生詞，教師應(yīng)當(dāng)逐一進(jìn)行詳細(xì)地講解測(cè)試講授導(dǎo)入課文生字詞的練習(xí)生字瀏覽記憶通過(guò)逐字瀏覽的方式記憶生字?？梢宰寣W(xué)生按一定的范圍順序或隨機(jī)瀏覽，全部瀏覽完畢即可生字提問(wèn)測(cè)試對(duì)于本課的生字生詞，教師教授完畢之后，在課堂進(jìn)行提問(wèn)測(cè)試，主要目的是促進(jìn)學(xué)生記憶生字辨析測(cè)試教師板書(shū)漢語(yǔ)拼音之后，讓學(xué)生到黑板寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的字詞，讓學(xué)生掌握正確的生字，寫(xiě)錯(cuò)的及時(shí)糾正生字詞據(jù)測(cè)試讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的生字生詞進(jìn)行造句練習(xí)，教師及時(shí)對(duì)造句錯(cuò)誤的進(jìn)行解答，以拓展學(xué)生的能力字詞練習(xí)發(fā)揮學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的主體性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師傳授的是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生探究到的是直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)優(yōu)于間接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中隨手記下不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，并養(yǎng)成習(xí)慣。最后綜合大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)，確定學(xué)生有普遍認(rèn)識(shí)困難的幾個(gè)字詞，作為重點(diǎn)字詞讓學(xué)習(xí)確定生字詞組內(nèi)的同學(xué)首先根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)分別確定生字詞，然后回到學(xué)習(xí)小組互相“授長(zhǎng)”“補(bǔ)短”倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)典型生字詞講授0102030405茍延殘喘罪魁禍?zhǔn)酌婺咳巧鷻C(jī)勃勃啃食樹(shù)木對(duì)本課較為典型、較難掌握的生字詞進(jìn)行講授狩獵寵兒相悖糟蹋雇請(qǐng)章第3內(nèi)容解析理清文章脈絡(luò)作者想寫(xiě)什么，想表達(dá)自己的什么觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的什么情感等，都是該文章的中心思想。文章結(jié)構(gòu)一般有總分總、總分、分總?cè)N模式，也就是每篇文章都用了其中的一種模式來(lái)寫(xiě)?！堵购屠堑墓适隆酚絮r明的文章脈絡(luò)，清晰明確的表達(dá)了作者要闡述的主題內(nèi)涵，因此讓學(xué)生了解該文章的脈絡(luò)是非常重要的，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主題的理解,進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律性的東西第一部分第1一6自然段，講凱巴伯森林中發(fā)生的狼與鹿的故事。第二部分第7自然段，講鹿和狼與森林的關(guān)系文章前兩部分文章后兩部分第三部分第8自然段，講人們對(duì)狼與鹿的認(rèn)識(shí)同現(xiàn)實(shí)相悖。第四部分第9自然段，總結(jié)全文，告誡人們要尊重生態(tài)平衡教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？鹿溫柔善良讓人喜歡為正面形象讓學(xué)習(xí)回答問(wèn)題板書(shū)課文題目看了題目后你想說(shuō)些什么？鹿和狼會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文動(dòng)員學(xué)生思考同學(xué)們你們想到過(guò)沒(méi)有？鹿是狼的食物鏈，鹿被兇惡的狼吃掉，大家都不喜歡ccordingtotherequirementsofcurriculumstandardsandthecharacteristicsofteachingobjects,theelementsofteachingarearrangedinanorderlymanner,andtheideasandplansofappropriateteachingprogramsaredetermined課文內(nèi)容概括描述內(nèi)容要義政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多狼被獵人大量捕殺，經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵鹿過(guò)看發(fā)有危險(xiǎn)，食物充足的幸生活。狼被消滅了，鹿沒(méi)有了威脅鹿吃光了森林中的植被，鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有些饑餓而死課文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)到能正確、流利、有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容懂得生物之間存在辯證關(guān)系領(lǐng)悟通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法朗讀理解表達(dá)朗讀課文理解內(nèi)容領(lǐng)悟方法章第4延伸拓展簡(jiǎn)要講述發(fā)生在凱巴伯森林中關(guān)于鹿和狼的故事，并說(shuō)說(shuō)你從中懂得一個(gè)什么道理?讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，用自己喜歡的方式自讀課文并自己去找答案，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性自主探究合作的教學(xué)方式突破傳統(tǒng)模式注重利用問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由學(xué)生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去找答案自主探究合作學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生與他人交往的合作精神，體現(xiàn)了人文性通過(guò)小組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)拓展學(xué)生閱讀感悟能力讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，中解決問(wèn)題，在感悟情感充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望使學(xué)生理解的森林中需要鹿和狼，相互制約相互聯(lián)系感悟能力讀是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)讓“讀”貫穿始終整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)及教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)閱讀感悟結(jié)合生活理解課文內(nèi)容Thespaceleftforstudentstoassociateisinsufficient,whichmakesstudents'richimaginationnotwelldisplayedPayattentiontotheguidanceoflearningmethodshelearningmethodof"Understandingthecontentofthetextinconnectionwiththerealityoflife"cultivatesstudents'self-studyability注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力結(jié)合單元要點(diǎn)拓展學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)自學(xué)能力不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐提高教師的教學(xué)水平和能力提高教學(xué)水平引導(dǎo)學(xué)生談感受引導(dǎo)孩子們交流的時(shí)候，特別引導(dǎo)孩子們朗讀了那個(gè)讓人感觸頗深的句子，讓孩子們談?wù)勛约旱母惺苋祟惒徽摱鄰?qiáng)大，在自然面前，永遠(yuǎn)是渺小的無(wú)助的。狼也好，其他捕食鹿的動(dòng)物也好，它們同