2023年樹真好教學(xué)反思

2023年樹真好教學(xué)反思

樹真好教學(xué)反思1

《樹真好》是一篇語言美麗的課文，語言淺顯易懂，充

溢童真童趣，學(xué)生很簡單引起共鳴，也很簡單理解。在教學(xué)

時，我敬重孩子們的特性選擇，讓其選擇閱讀的內(nèi)容、閱讀

的方法、學(xué)習(xí)伙伴及表達方式，楊其長，避其短，充分調(diào)動

孩子們的'學(xué)習(xí)愛好，如：讀一讀，畫一畫，寫一寫等，讓

孩子們在自主參加選擇中張揚特性，增加自信，呈現(xiàn)智能優(yōu)

勢。通過對課文的朗讀感悟，我沒有僅僅局限于讀好，而是

依據(jù)課文的文字特點一一結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，對學(xué)

生進行語言訓(xùn)練。在拓展這個環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹還有

什么作用，能不能用這種形式說一說：“樹真好。，?！睂W(xué)

生說得很有情趣，“樹真好。下雨時，它張開手臂，為小鳥

撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它汲取二氧化碳，吐

出氧氣，使空氣更清爽。”“樹真好。小摯友們在樹下玩嬉

戲，不被太陽曬，玩得真快樂?！薄瓕W(xué)生語言中的想像和

情趣，讓人感到興奮，覺得驚喜。同學(xué)們也感受美的語言，感

受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

學(xué)完這一課，我說：“你們誰情愿當小畫家把心中最美

的樹畫下來?！庇谑牵⒆觽兗娂娕e起小手說“我是小畫家。

我要把大自然的美景畫下來。”接著我就發(fā)給每個孩子一張

紙，讓他們按自己的想象畫起來。然后，我就把這一場景拍

攝下來。

樹真好教學(xué)反思2

在活動中，幼兒在老師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，

都能跟著一向完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)覺了活動中

存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)境，

讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達，

在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表此刻幼兒對整

個圖畫有了自己的解讀后，老師并沒有根據(jù)幼兒的意愿對作品

進行適當?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自

己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)

愛好起先有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩資料而言，還是

有必需的.效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主體的精神

還有必需的差距。

盡管這對老師本身的素養(yǎng)要求很高，但新課程要求我們

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性地活動，專心地參加活動，強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)

建性和自主性，這就對我們老師提出了一個嚴峻的考驗，要

求我們要不斷地探討與反思，對自己的學(xué)問與閱歷進行重組，

在不斷地實踐中學(xué)習(xí)、探討、探究、解決這樣的問題，以適

應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展的須要。

樹真好教學(xué)反思3

一、活動背景背景一：

記得幼兒園曾組織過一次園本培訓(xùn)“讓朗讀充溢激情”,

邀請“苦丁茶”老師來作輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)老師那磁性的聲音吸

引?？墒窃诋敃r沒有多在意，培訓(xùn)后也就不了了之了。

背景二：發(fā)覺小學(xué)語文老師都是朗讀的高手，課堂中小

學(xué)生在他們的指導(dǎo)下，便能把文章充溢感情地朗讀出來，有

時激情飛揚，有時哀思欲絕，深深地感染著大家。朗讀真是

一門很深的學(xué)問啊。

背景三：最近中班組開展環(huán)保兒歌朗誦競賽，孩子們能

不費勁的把長長的兒歌背出來，可是在朗誦的時候卻沒有感

情、沒有表情，即使是加了幾個動作也是那么的不自然。

背景四：回想起平常的教學(xué)活動，發(fā)覺孩子很不情愿說，

要么是輕聲細語（沒有自信），要么是目光驚慌（生怕說錯），

要么是偷工減料（不能說完整話），要么像小猴摘了西瓜扔了

玉米（做了動作而忘了念）。

背景五：《樹真好》是一首美麗的散文詩，它為我們展

示了一幅樹木與人類、動物和諧共處的美妙畫面。整首散文

詩句式不工整，是形散而神不散。在整個活動中，我想通過

多種方式，嘗試讓幼兒真實地表達“樹真好……”，從而萌

發(fā)“酷愛大自然、愛護大自然”的情感。

二、活動過程

（一）自主表達。

在這個環(huán)節(jié)，我首先出示了用廢舊材料制作的幾棵樹。

“瞧，這兒有這么多樹，你喜愛樹嗎？”“喜愛”“為什么

喜愛?你可以在樹下干些什么呀?”陶陶小摯友說：“我可以

在樹下吃飯。”“樹真好，我們可以在樹下吃飯?！睆堃徊?/p>

說：“我可以在樹上做個秋千?！薄皹湔婧?，我做個秋千掛

在樹上?！瘪R雨辰小摯友說：“我可以在樹上做窩?！薄熬?/p>

竟是誰在樹上做窩呀？”“小鳥”“樹真好，小鳥可以在樹

上做窩?！薄?/p>

（在這個環(huán)節(jié)，我沒想到孩子的回家竟然如此接近散文

詩的內(nèi)容，而我只是一味的根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，把他們的回答

進行有感情地提升。這樣使這個環(huán)節(jié)拔得太高了，而且幼兒

的思路沒有打開。假如我能依據(jù)孩子的回答，運用句式“樹

真好……”進行提升的同時，能出示事先打算的圖片，那孩

子對散文詩內(nèi)容的理解就更簡單了。）

（二）散文觀賞。

“樹真好，我們大家都那么喜愛它。我們一起來看看、

聽聽，還有誰也喜愛它。它們可以和樹做什么呢？"（觀賞課

件）“樹還有誰也喜愛呀？”依據(jù)幼兒的回答一一出示圖片，

學(xué)習(xí)散文前面句式?！拔覀冊賮砺犚槐椋瑯湔婧?，小鳥可以

在樹上做窩后，每每天一亮，它們就怎么樣呢？"（分段觀

賞）“小鳥就唧唧喳喳的叫”……“你最喜愛哪一句

呢？”“我喜愛小鳥那句”“請你完整的表達出來”“我們

起來學(xué)一學(xué)”

（幼兒對觀看課件特別感愛好，但是當他們看到、聽到

散文詩里朗誦的和自己的表達一樣時，他們就興奮的和同伴

說：“和我說的一樣"。我關(guān)注到了他們的愛好點，可是我不

知道怎么辦？因為正好是完整觀賞環(huán)節(jié)，我不想破壞散文詩

的意境。當觀賞完課件，出示圖片的時候感覺已經(jīng)晚了。整

個散文觀賞感覺很牽強，個別幼兒表達地很起勁，很自然，很

真實，可是決大部分幼兒沒有真實地表達出來。而且圖片教

具運用的有效性很差，其實在分段觀賞時，不用課件完全可

以只用圖片帶領(lǐng)幼兒真實的表達。）

（三）歡樂嬉戲。

“樹真好，想不想和樹做嬉戲。”“想”“那我們就和

樹玩捉迷藏的嬉戲吧。當我閉上眼睛時，請你們輕輕地找一

棵樹躲好。記住要輕輕地走過去哦。"（幼兒躲藏）“好了

嗎？”“好了?！薄澳俏襾碚夷銈兞??！保ㄝp輕地走到一棵樹

后）“哦，原來你們藏在這里啊"。這時其余的孩子都起來了。

“和樹做嬉戲，你們感覺怎么樣啊？”“很歡樂。”“樹真

好，我們在樹下捉迷藏，大家玩得開快樂心、快歡樂

樂?！薄皹湔婧?，讓我們到外面看看我們的樹摯友吧。”自

然結(jié)束。

（嬉戲是孩子最喜愛的一種活動方式，讓幼兒在和樹的

歡樂嬉戲中，進一步提升“樹真好”的情感。情感是激發(fā)了，

可是沒有供應(yīng)幼兒表達情感的機會，假如嬉戲結(jié)束時，我能

讓孩子站在自己躲藏的樹邊，讓幼兒對著“樹”，真實地念

念散文詩，再把自己的感受“樹真好，我們在樹下捉迷藏，

大家玩得開快樂心、快歡樂樂”一起表達。這樣就更好了。）

三、活動反思

1、老師真實投入，帶動幼兒真實地表達。

在每個活動中，老師必需充溢激情、真實的投入其中，

才能讓幼兒主動的參加活動，真實地表達感受。散文詩教學(xué)

更是須要老師充溢激情的朗誦，感染幼兒、激發(fā)幼兒有感情

地表達。

在活動中，老師都能激情滿懷，全身心的’投入?？墒?/p>

對于散文詩活動，老師還必需具備散文詩朗誦的水平。朗誦

不是立竿見影能練就的，必需反復(fù)的練習(xí)，有時還要對著鏡

子練習(xí)。為了讓《樹真好》這個活動能順當?shù)耐瓿桑沂紫?/p>

要過的關(guān)是能有感情的朗誦散文詩。我與楊老師反復(fù)地、一

個字一個字的推敲，哪個地方停頓，哪個字念響一點，表情

又該怎樣的。經(jīng)過了反復(fù)地練習(xí)、真實地投入，我最終充溢

信念的走入活動，比較順當?shù)膸佑變赫鎸嵉谋磉_。

2、教具有效運用，推動幼兒真實的表達。

在幼兒的活動中，我發(fā)覺有教具能吸引幼兒的留意力，

啟發(fā)幼兒的思維，推動幼兒真實的表達。但是教具也不是越

多越好，多了會分散孩子的留意力的。最好的方式就是有效

的運用，發(fā)揮教具的作用。如在本次活動中，我的樹教具沒

有充分的發(fā)揮作用，沒有推動幼兒的真實表達，而我制作這

個樹教具卻花費了很長的時間。

教具怎樣有效運用呢?關(guān)鍵老師要關(guān)注孩子的表述，敏

捷地進行回應(yīng)，并適時地調(diào)整自己的活動過程。這是相當難

的。還有一個方法就是在活動前進行反復(fù)地說過程，預(yù)設(shè)孩

子可能出現(xiàn)的種種狀況，針對不同的狀況，老師該怎么改變

教具，調(diào)整過程等等。這是一個相當好用的方法。曾記得師

范見習(xí)時，指導(dǎo)老師常常要求我們對著他或?qū)χ瑢W(xué)進行試

講。

3、室內(nèi)移入室外，激發(fā)幼兒真實的表達。

在真實的自然情景中，能激發(fā)幼兒真實的表達?；顒咏Y(jié)

束后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外看他們的樹摯友，并邀請他們用

散文詩來夸夸你的樹摯友。他們?nèi)齼蓛杀е鴺?，有感情?/p>

朗誦著《樹真好》，一遍朗誦完了，他們快樂地跑到我面前說:

“老師，樹聽了我們的朗誦，笑了?！倍嗝凑鎸嵉馗惺芎捅?/p>

達啊。他們一棵朗誦完又換了一棵，就這樣一遍又一遍的朗

誦著。原來枯燥的朗誦變得那么自然、那么真實，激發(fā)了幼

兒表達的愿望。不禁讓我發(fā)自內(nèi)心的感嘆“自然真

好”！。也讓我對整個活動有了一個新的想法。應(yīng)當把活動

場地從室內(nèi)搬到室外，讓幼兒在自然的場景下真實的表達。

樹真好教學(xué)反思4

在第一個環(huán)節(jié)聊樹時，我的PPT中沒有預(yù)設(shè)到全部孩子

可能說到的樹，影響了孩子們的關(guān)注點，打亂了孩子們的思

路，其實那里完全能夠不運用PPT,而選取讓孩子們依據(jù)自

己積累的閱歷憑空說。

在感受、觀賞散文詩的環(huán)節(jié)中我還能夠多讓孩子觀賞幾

遍，把這一環(huán)節(jié)放大，并帶給一些講解并描述性的提問，如

我家屋子里為什么會清清爽爽？天熱了我和我的小貓咪為

什么喜愛躺在樹下睡午覺？等等，幫忙幼兒理解、豐富記憶

散文資料。

作為一個語言活動，我竟可能豐富了孩子們關(guān)于樹的形

容詞，剛好幫幼兒提煉語句，使幼兒的表達更有序、連貫、

生動。在散文詩的處理上我們也打破了常規(guī)的學(xué)念散文詩資

料，而是更敬重幼兒，帶給一些圖片、簡筆畫，提示幼兒完

整、清楚地表述散文資料，并不要求幼兒的‘回答與散文詩

資料一模一樣。另外在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我在想假如我不給孩子們帶

給固定的句式，是不是效果會更好，孩子們會更有話可說。

當然這對老師的要求也比較高，須要老師剛好幫忙幼兒提煉

語句、豐富詞匯，讓幼兒的創(chuàng)編更有價值。

樹真好教學(xué)反思5

樹在我們的生活中隨處可見，它在生態(tài)環(huán)境中更有著不

行替代的作用，樹是人類的好伙伴。在鄂教版小學(xué)語文第四

冊第八單元中就選取了《樹真好》這篇散文來引導(dǎo)孩子們更

詳細、更清楚、更充溢感情地相識樹的作用。整首詩語言淺

顯易懂，充溢童真童趣，學(xué)生很簡單引起共鳴，也很簡單理

解。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時愛好高漲，紛紛結(jié)合自己的生活體驗

豐富著語言文字。他們讀得興致勃勃，讀得饒好玩味?，F(xiàn)在

回想起當時的情景，我感受頗多。

一、創(chuàng)設(shè)條件，特性閱讀。

學(xué)生學(xué)問閱歷、愛好愛好有別，內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的關(guān)注點也不盡一樣。因此，教學(xué)中，老師學(xué)習(xí)目標的

確定需因人而異，敬重學(xué)生的詳細表現(xiàn)。初讀時，我引導(dǎo)學(xué)

生支配自己的.學(xué)習(xí)，遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求

解決方法，然后自查溝通，互動學(xué)習(xí)。再讀理解、體驗情感

時，我敬重孩子們的特性選擇、讓其選擇閱讀內(nèi)容、閱讀方

法、學(xué)習(xí)伙伴及表達方式，揚其長，避其短，充分調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好。如，“讀一讀”、“畫一畫”、“寫一寫”等，

讓學(xué)生在自主參加、自我選擇中張揚特性，增加自信，呈現(xiàn)

智能優(yōu)勢，生成自己獨特的感受、體驗和理解。

二、依據(jù)文本，訓(xùn)練語言。

《樹真好》這篇散文，文字美麗。在備課時，我就想除

了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)當做些什么呢？這篇課文的文

字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且極具韻律美，是很

好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的基礎(chǔ)上，我要學(xué)生

想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式寫一寫：“樹

真好。，?！睂W(xué)

生寫出來的作品，極有情趣，“樹真好。下雨時，它張

開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕。”“樹真好。它

汲取二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清爽?！薄瓕W(xué)生的語

言中的想像和情趣，讓人覺得驚喜。

三、注意朗讀，以讀代講。

在教學(xué)中，我留意給學(xué)生足夠的時間讀書，選讀文章中

自己想喜愛的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會文章描寫的情景，用不同

方式讀出自己的體會，以達到了感情朗讀的效果。最終，配

樂背誦自己喜愛的部分時，學(xué)生能把自己融入其中，有感情

地背誦。

四、培育學(xué)生的獨立思索的習(xí)慣。

學(xué)生的特性思維是很重要的。所以我注意培育學(xué)生的獨

立思索的習(xí)慣。我經(jīng)常問學(xué)生這一處你的看法是什么？我還

將學(xué)生的獨特想法寫在黑板上，稱這是他的專利。這樣學(xué)生

的獨立思索習(xí)慣得到了有效的培育。

樹真好教學(xué)反思6

整首詩語言淺顯易懂，充溢童真童趣，學(xué)生很簡單引起

共鳴，也很簡單理解。在教學(xué)時，學(xué)生始終愛好盎然，讀之

津興致勃勃，雖然已走出了課堂，但腦海中還時時出現(xiàn)他們

朗讀時生動的表情，感受到他們學(xué)習(xí)的歡樂，這也促使我對

這一節(jié)課的教學(xué)進行深化反思。

在進行這一課的教學(xué)時，我緊緊抓住第一學(xué)段教學(xué)的重

點一一朗讀，并將之作為教學(xué)目標和學(xué)習(xí)重點，在此基礎(chǔ)上，

再帶著學(xué)生想象文中所描繪的情景，感受語言文字的韻律美，

激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛，感受大自然的美妙，感受世界的

奇妙，增加愛護環(huán)境的意識。整節(jié)課，我著重指導(dǎo)孩子們把

課文讀通、讀懂，想象畫面，讀出感情，讀好課文。第一學(xué)

段的閱讀教學(xué)以“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為教學(xué)目

標，因而在教學(xué)中我努力使每個學(xué)生在讀中打開思維，綻開

豐富的情感活動，獲得個人感受。在指導(dǎo)朗讀的過程中，我

和學(xué)生邊讀邊想象畫面。

“小貓、小狗一個在樹上州苗唯哺'，一個在樹下'汪汪

汪'它們似乎在說什么呢？"，“聽靜靜靜的夏夜，樹葉和風(fēng)

兒在唱什么呀？”激勵學(xué)生綻開想象，學(xué)生的.回答豐富極

了，而且能運用我們在課文中讀過的詞，“我看到小貓和小

狗就像一對頑皮的孩子在吵架?？”“我聽到了樹葉和風(fēng)兒在

唱，颯颯颯??”等等，學(xué)生在想象的過程中便不知不覺地融

入到那好玩的情景中，感受到樹的奇妙，生活的美妙，從而

激發(fā)了讀好課文的劇烈愿望，學(xué)生也在這一過程中進一步熬

煉了口頭表達實力?！稑湔婧谩愤@篇散文，語言淺顯、文字

美麗，學(xué)生一讀就懂，除了指導(dǎo)學(xué)生把文章讀好，還應(yīng)當做

些什么呢？

這篇課文的文字比較有特點，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)相像，而且

極具韻律美，是很好的語言訓(xùn)練材料。因而，在讀好課文的

基礎(chǔ)上，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種

形式寫一寫。由于課堂上時間有限，這個設(shè)想并沒有在課堂

上實現(xiàn)，還是很缺憾的。

另外，在低年級的課堂上要留意對學(xué)生習(xí)慣的培育，我

們班還有一些同學(xué)讀書、寫字的姿態(tài)不夠正確，還應(yīng)在教學(xué)

時多指導(dǎo)、多關(guān)注。教學(xué)是不完備的藝術(shù)，任何一節(jié)課總會

有缺憾。今后，我還會接著思索，如何提高課堂教學(xué)的有效

性，讓語言訓(xùn)練更恰到好處，讓學(xué)生學(xué)得更歡樂，讓學(xué)生的

語文素養(yǎng)得到提高！

樹真好教學(xué)反思7

春天朝氣盎然，樹是幼兒熟識的事物，且幼兒對樹很感

愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡短的散文，散文中的小鳥、小

貓等都是幼兒生活中熟識并感愛好的對象，選材貼近幼兒生

活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動接連不斷，老

師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學(xué)活動還是很搞笑的，

孩子們喜愛這樣的活動方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。

本活動主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文資料，感受樹

的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進行仿編，萌

發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標，活動分為觀賞、

朗誦、仿編幾個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標綻開，抓住了語言活動

的‘重點，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細心設(shè)計問題，對四個畫面的提問都是都是不

同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰喜愛樹？為什么？

小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回

答后讓幼兒一齊來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。

在活動中，我對幼兒的回答剛好作出回應(yīng)。在提問“你

喜愛樹嗎？為什么？”時，一個幼兒說：“樹能夠做桌子?！?/p>

其他幼兒就跟著說“樹能夠做椅子”等等，回答都局限在“樹能

夠做什么"上，我立即回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么東西，那

在樹上、樹下能做什么呢？"幫忙幼兒回到活動的目標上。有

幼兒說到：“樹能夠做碗?！蔽伊⒓催M行追問：“做什么樣

的碗？”幫忙幼兒將話講清晰。在幼兒說“樹能夠做鳥巢?！睍r,

我立即問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的閱

歷。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫忙他，讓幼

兒在同伴互助中學(xué)會傾聽他人、評價他人。在組織活動時老

師應(yīng)做一個細心的傾聽者、敏銳的視察者、專心的促進者，

適時地對幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之

間之間的多向互動。

從活動效果來說，活動中孩子們心情高漲，興猶未盡，

視察、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種潛力得到了熬煉與培

育，基本到達了活動目標。但是活動的不足之處也自不待言。

作為散文觀賞活動，活動目標中要求幼兒觀賞散文，但

根據(jù)活動設(shè)計，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍明顯是不夠

的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時配上溫柔

的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里

聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標準答案，然后“再來

聽聽究竟講了什么？”

在活動的最終環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點事，是為了讓幼兒

萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的目標，但在活動的組織上有些拖

沓，而且整個活動的容量顯得較大，所以可將最終一個環(huán)節(jié)

放到延長活動中，并將活動落實到實處，認課班級樹，給它

澆水、照看它等，而第三個目標可滲透在前面的環(huán)節(jié)中。在

活動中，老師應(yīng)留意充分挖掘活動中蘊含的價值，在理解的

過程中滲透情感的引導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思8

在聽隨堂課的活動中，正值《大樹和小花》主題，我選

擇了散文詩《樹真好》這個內(nèi)容進行執(zhí)教。

一、教材分析：

散文詩《樹真好》描寫了人們與小動物們在大樹旁活動

的場景，童趣盎然，意境美麗。在細致誦讀作品的過程中，

我發(fā)覺原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真

好。小鳥可以在樹上做窩，每每天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳

地叫。”我認為做窩的是鳥媽媽，而不是小鳥。另外，第三

句“樹真好。假如有一只大狗來追我的小貓，小貓就爬到樹

上躲起來，氣得大狗汪汪直叫?！边@里我認為假如是大狗和

小貓來玩嬉戲的話，才能對幼兒會產(chǎn)生一種美的主動的心情

體驗。綜合上面兩點，我將《樹真好》散文詩內(nèi)容調(diào)整為：

樹真好

樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每每天一亮，小鳥就

會唧唧喳喳地叫。

樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說

笑笑，熱喧鬧鬧。

樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，

急得大狗“汪汪”直叫。

樹真好。我做個秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，

搖呀搖，搖呀搖。

二、目標設(shè)計：

在設(shè)計活動目標時，教參上的目標是這樣的：1、觀賞

散文詩，感受樹的用途。2、萌發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情

感。我認為這個目標設(shè)計過程中，將語言和科學(xué)的目標混為

一談，不夠貼切。而且依據(jù)散文詩中的內(nèi)容也不是很適合愛

惜樹木的情感教化，因為其中涉及“我做個秋千掛在樹上”

（這并不是一個愛惜樹木的表現(xiàn)）。在將這個活動定為語言

活動的時候，我將目標修改為：1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩的

內(nèi)容，感受其美麗的’語言和豐富的想象，感知散文詩的意

境美。2、學(xué)習(xí)散文詩中美麗的語言描述，在老師的引導(dǎo)下

進行聯(lián)想、講解并描述。3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。

三、活動打算：

打算中，我依據(jù)幼兒用書上的圖片制作了PPT課件，將

四個散文詩片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講解并

描述某個內(nèi)容時老師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼

兒視察與表達。

四、活動流程：

首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒觀賞，并設(shè)置

了一個開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對畫面進行細

致地視察，并用自己的語言來描述所看到的內(nèi)容。緊接著，

小結(jié)幼兒的講解并描述，并用一句話：“大家都喜愛在樹林

里，說明我們的樹摯友（老師豎起大拇指用動作提示，引導(dǎo)

幼兒說出“真好”）”切入主題。

其次，初步觀賞散文詩《樹真好》，有感情地朗誦散文

詩，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說說聽到誰說樹真好，

將散文詩的內(nèi)容進行分解，從簡潔的人物入手，幫助幼兒學(xué)

習(xí)分析、歸納這篇散文詩的幾個要點（地點、人物、事務(wù)。）

然后引導(dǎo)幼兒再次觀賞散文詩，讓幼兒帶著問題有目的地傾

聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？”在幼兒回答時依據(jù)幼

兒意愿出示相應(yīng)的PPT課件，學(xué)習(xí)散文詩中美麗的語言描述。

這里重點學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說說鳥媽媽和小鳥怎么

夸樹的，為什么喜愛樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼

兒完整學(xué)說這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠

完整講解并描述散文詩的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用贊美的語氣來夸樹,

表達自己對樹的酷愛之情。

活動最終部分，把主動性交給孩子，用問題“樹真好，

還有那些人和動物也會喜愛樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編

的境地，發(fā)散孩子的思維和語言表達的實力。

五、教學(xué)反思：

在活動中，幼兒在老師的引導(dǎo)下和PPT課件的作用下，

都能跟著始終完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)覺了活動

中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對寬松的環(huán)

境，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來

表達，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在

幼兒對整個圖畫有了自己的解讀后，老師并沒有根據(jù)幼兒的

意愿對作品進行適當?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，

成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計中，導(dǎo)致

孩子的學(xué)習(xí)愛好起先有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容

而言，還是有肯定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主

體的精神還有肯定的差距。盡管這對老師本身的素養(yǎng)要求很

高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)建性地活動，主動地參加

活動，強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)建性和自主性，這就對我們老師提出

了一個嚴峻的考驗，要求我們要不斷地探討與反思，對自己

的學(xué)問與閱歷進行重組，在不斷地實踐中學(xué)習(xí)、探討、探究、

解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教化的發(fā)展的須要。

樹真好教學(xué)反思9

本周我們的主題是《我們的樹摯友》，在帶幼兒漫步時，

常常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒探討，散

文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。

勝利之處：

這天餐后活動帶幼兒漫步，有意識地引發(fā)幼兒探討有關(guān)

于樹的好處，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才漫步時我們視

察我們身邊的'樹摯友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動

性，很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時，幼兒語言表達潛力薄弱，學(xué)問面比較

狹隘，需在課余活動中多擴充幼兒學(xué)問面，也要舉薦家長平

日里多對幼兒進行教化指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思10

本周我們的主題是《我們的樹摯友》，在帶幼兒漫步時，

常常會看到幼兒園種植的各種樹木，也會引起幼兒探討，散

文詩《樹真好》是篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，語言美、意境美。

本活動重點：

感受散文詩語言、意境的美麗，在老師引導(dǎo)下，了解樹

能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木的情感。

難點是：

依據(jù)本散文詩的特點，嘗試仿編散文詩。

本活動目標：

1.理解散文詩的內(nèi)容、感受散文詩的美麗意境，嘗試仿

編散文詩。

2.了解樹能凈化空氣、美化環(huán)境的作用，萌發(fā)愛惜樹木

的.情感。

勝利之處：

今日餐后活動帶幼兒漫步，有意識地引發(fā)幼兒探討有關(guān)

于樹的好處，在活動中我先引發(fā)幼兒回憶剛才漫步時我們視

察我們身邊的樹摯友，極大地發(fā)揮了幼兒誦讀詩歌的能動性，

很受幼兒喜愛，收到事半功倍的作用。

不足之處：

在創(chuàng)編散文詩時，幼兒語言表達實力薄弱，學(xué)問面比較

狹隘，需在課余活動中多擴充幼兒學(xué)問面，也要建議家長平

日里多對幼兒進行教化指導(dǎo)。

樹真好教學(xué)反思11

這次活動《樹真好》，題材“樹”來自于幼兒生活之中，

是幼兒日常生活中所熟識的、常見的一種植物，對幼兒來說

開展這樣的題材資料，是幼兒感愛好的、樂于參加的。大班

綜合活動《樹真好》的整個設(shè)計資料整合了科學(xué)、繪畫、社

會、語言領(lǐng)域的資料，從各個方面促進了幼兒的發(fā)展，讓幼

兒從多個角度獲得了“樹”的.一個完整概念?！稑湔婧谩肺?/p>

充分地思索了活動的探究性，活動中帶給了兩大環(huán)節(jié)讓幼兒

去探究和發(fā)覺，使幼兒專心、主動地獲得了很多學(xué)問。同時，

活動中也建立了新型的師幼關(guān)系，老師始終以一個傾聽者、

視察者、引導(dǎo)者、支持者的身份參加到活動之中。

在我們的四周，到處都是植物，但是，這也從未引起過

孩子們的留意，雖然孩子們每天接觸這些東西，卻很少思索

些什么問題，于是，想透過這樣的一個主題活動，讓孩子們

共同來關(guān)切身邊的一些東西，共同探究奇異的植物世界，同

時讓孩子們養(yǎng)成一種喜愛視察四周事物的習(xí)慣，培育孩子良

好的視察習(xí)慣，學(xué)會發(fā)覺一些自然現(xiàn)象，并想透過多種形式、

多種途徑的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒了解更多的植物學(xué)問，去結(jié)識

更多的植物摯友，讓孩子真正喜愛植物，喜愛大自然，明白

我們的生活和植物有著親密的關(guān)系，離開了植物，人類將無

法生存。

樹真好教學(xué)反思12

春天朝氣盎然，樹是幼兒熟識的事物，且幼兒對樹很感

愛好?！稑湔婧谩肥且黄^為簡短的散文，散文中的小鳥、小

貓等都是幼兒生活中熟識并感愛好的對象，選材貼近幼兒生

活，富有生活情趣。

這是我備的一節(jié)公共課，由于幼兒園活動接連不斷，老

師們都沒空來聽課，但是我覺得這個教學(xué)活動還是很好玩的，

孩子們喜愛這樣的活動方式，也樂于去學(xué)習(xí)散文詩。

本活動主要是讓幼兒觀賞散文、理解散文內(nèi)容，感受樹

的用途，并能遷移新的講解并描述閱歷，嘗試進行仿編，萌

發(fā)親近樹木、愛惜樹木的情感。依據(jù)目標，活動分為觀賞、

朗誦、仿編幾個環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標綻開，抓住了語言活動

的重點，節(jié)奏較為緊湊。

在課前我細心設(shè)計問題，對四個畫面的提問都是都是不

同的，如：“小鳥為什么喜愛樹？還有誰喜愛樹？為什么？

小貓友為什么喜愛樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回

答后讓幼兒一起來學(xué)一學(xué)，自然流暢的讓幼兒學(xué)說散文。

在活動中，我對幼兒的回答剛好作出回應(yīng)。在提問“你

喜愛樹嗎？為什么？”時，一個幼兒說：“樹可以做桌子?！?/p>

其他幼兒就跟著說“樹可以做椅子”等等，回答都局限在“樹可

以做什么"上，我立刻回應(yīng)：“都是樹可以做成什么東西，那在

樹上、樹下能做什么呢？"幫助幼兒回到活動的目標上。有幼

兒說到：“樹可以做碗?！蔽伊⒖踢M行追問：“做什么樣的

碗？”幫助幼兒將話講清晰。在幼兒說“樹可以做鳥巢?！睍r，

我立刻問到：“鳥巢是什么做的？”讓幼兒得到了正確的'閱

歷。在幼兒回答問題遇到困難時，我請其他幼兒幫助他，讓

幼兒在同伴互助中學(xué)會傾聽他人、評價他人。在組織活動時

老師應(yīng)做一個細心的傾聽者、敏銳的視察者、主動的促進者,

適時地對幼兒的提問回以有效回應(yīng)，引發(fā)師幼之間、幼兒之間

之間的多向互動。

從活動效果來說，活動中孩子們心情高漲，興猶未盡,

視察、觀賞、記憶、想像、創(chuàng)編等多種實力得到了熬煉與培

育，基本達到了活動目標。但是活動的不足之處也自不待言。

作為散文觀賞活動，活動目標中要求幼兒觀賞散文，但

根據(jù)活動設(shè)計，只是讓幼兒完整的觀賞散文一遍明顯是不夠

的，幼兒的整體感受太少。因此可在第一次觀賞時配上溫柔

的音樂，讓幼兒很快的投入情境，觀賞后提問“你在散文里

聽到了什么？”讓幼兒說說，不要求標準答案，然后“再來

聽聽究竟講了什么？”

樹真好教學(xué)反思13

《樹真好》這是一首貼近孩子生活，又瑯瑯上口的散文

詩。散文詩以情景式的句式講解并描述了大樹的可愛以及無

處不在洋溢著的深深溫情。大樹能夠讓白鷺鷺做家，能夠讓小

花狗乘涼，也能夠不怕難受地讓小毛蟲卡咔滋咔滋的咬。從簡

潔而又樸實的話語中所要體現(xiàn)的是一個大主題，大真諦：母愛

真好!是阿，母愛，每個人都深深感受，殷切期盼，并愿之

伴隨一身的感受，多么暖和，多么動人的一種情感阿!這種

情感小時候有，長大了也有。長大了我們能夠自己感悟，可孩

子呢，他們始終被母愛包圍，卻不明白母愛藏于何方!那么

這首散文詩《樹真好》正好為孩子解答了這個難題。

我覺得這首散文詩透過擬人式的手法，將大樹隱喻為媽

媽，將白鷺鷺、小花狗、小毛蟲隱喻為孩子，讓孩子透過學(xué)

習(xí)明白當白鷺鷺累了想找個家時，無論何時何地，大樹就像

媽媽一樣無私地張開手臂歡迎它來做窩，為它遮風(fēng)擋雨；當

小狗跑熱了想乘涼時，大樹也會像媽媽一樣為它遮陽送涼，

擦汗扇風(fēng)；當小毛蟲餓的時候，大樹還是像媽媽那樣為它打

算吃的，還會象小時候那樣不怕疼，不怕累地奉上自己甘甜

的乳汁。白鷺鷺、小狗、小毛蟲多么象自己阿，自己不就是

這樣的小白鷺鷺、小狗、小毛蟲在媽媽無微不至的關(guān)切和照

看中生活著、成長著的嗎！于是，透過學(xué)習(xí)了這首散文詩，

孩子們一下子就很簡單地將母愛理解了、感悟了。原先母愛

無時無刻不包圍著自己，媽媽平常每做的.一件事都充溢了

對自己的愛與關(guān)切，當自己歡樂時能夠與媽媽共享，當自己

悲傷時媽媽也來分擔。媽媽多好，母愛多好，媽媽就是大樹，

大樹就是媽媽。這樣孩子透過一首簡潔的詩歌理解了一個人

生的真諦，真是事半功倍，同時透過這樣一首散文詩孩子更

看到了母親的辛苦，也會更敬重媽媽、愛媽媽、體諒媽媽了。

另外，學(xué)習(xí)了《樹真好》這首散文詩，還能夠讓孩子對

四周的世界更加有深厚的愛好。其實生活中有許多的東西，

都值得我們的孩子去關(guān)注、去發(fā)覺。所以我們老師能夠借助

這樣的教學(xué)讓孩子去視察身邊的點點滴滴：小草在春天露出

嫩葉，蝸牛在雨后爬出泥土，大樹隨著季節(jié)的改變而改變。

孩子們每天能夠從生活中找到很多搞笑的現(xiàn)象，進而了解大

自然，體驗自己完備的生活。

樹真好教學(xué)反思14

活動目標：

lo感受生活中有樹的美妙，培育幼兒愛護樹木、愛惜

環(huán)境的環(huán)保意識。

2o嘗試朗誦散文詩，感受散文詩的美麗意境。

3o能分析散文詩，培育想象力。

4。大膽地參加探討，清晰地表達自己的觀點與想法，

發(fā)展求異思維。

活動打算：

有關(guān)樹的圖片PPT、詩朗誦背景音樂、有關(guān)散文詩的圖

片、課件。

活動過程：

lo結(jié)合春天植樹活動與幼兒談話導(dǎo)入，感知我們生活

四周到處都有樹。

2o播放PPT,觀賞有關(guān)樹的圖片，感受生活中樹的美妙。

啟發(fā)幼兒說出自己看到這些樹時的感受。“（美麗、高

大、舒適、清爽）并引導(dǎo)幼兒說說生活中有樹的好處。

3o老師隨背景音樂朗誦散文詩，請幼兒觀賞并感受散

文詩的美麗語境。

（1）請幼兒說出散文詩中重復(fù)最多的一句，知道散文

詩的名字《樹真好》。

（2）請幼兒說說散文詩中說到了樹有哪些好處，引導(dǎo)

幼兒了解詩中內(nèi)容。

（3）隨背景音樂引導(dǎo)幼兒朗誦散文詩。

4。播放課件，啟發(fā)幼兒思索并探討：假如我們四周沒

有樹會怎樣？引導(dǎo)幼兒了解愛惜樹木的重要，培育幼兒愛護

大自然，愛護環(huán)境的意識。

5o引導(dǎo)幼兒發(fā)出我們的倡議一一愛護環(huán)境，從我做起。

讓幼兒拿起手中的畫筆行動起來，一起構(gòu)建我們的綠色家園。

活動反思：

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》中指出：要〃引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)

秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多

種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。〃幼兒園語言教

化的目標之一是〃喜愛觀賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受

文學(xué)作品的美?！ㄔ敿毜卣f，就是要培育幼兒愛聽、愛看、

愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡短的兒童文學(xué)

作品。

兒童散文詩是幼兒園開展文學(xué)觀賞教學(xué)的‘重要內(nèi)容，

也是幼兒最寵愛的一種閱讀材料。在散文詩教學(xué)的組織與指

導(dǎo)中，老師能否采納相宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將

散文詩所蘊涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將干脆影響著幼兒對

散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學(xué)的教化價值的

充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩的教學(xué)，是幼兒

園老師始終探討的問題。

大班的孩子語言表達、創(chuàng)建實力都有了很大的發(fā)展，因

此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整觀賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用〃誰會

喜愛樹，為什么？〃這個問題，讓孩子們依據(jù)畫面內(nèi)容大膽

地用自己的語言動作創(chuàng)編詩句，且不要求與原文同。活動中

先用詩歌中第一句〃樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每每天

一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫?！ǖ膱D片讓他們說說小鳥為

什么喜愛樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小

摯友扮演小鳥充分用動作表現(xiàn)對散文的理解，接