2022年實驗鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學“雙減”工作總結(jié)2篇

目錄

2022年小學雙減工作總結(jié)

2022年中心小學春學期“雙減”工作總結(jié)

2022年小學雙減工作總結(jié)

學校始終秉承“為學生的終身發(fā)展和幸福成長奠基”的辦學

目標，踐行”****,****”的校訓，積極探索創(chuàng)建儒雅校園文化。

現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、精細管理，營造良好教學環(huán)境

1.夯實常規(guī)，規(guī)范從教行為?！靶≈侵问?，中智治人，大智

立法。”學校以強課減負增效為核心，進一步規(guī)范教學管理，嚴

格執(zhí)行課程方案和《**區(qū)義務(wù)教育階段課程實施方案》，開齊課

程，開足課時，不無故增減課程課時。嚴格遵守《**省普通中小

學管理基本規(guī)范》、《**市普通中小學管理底線清單》《教育部關(guān)

于五項管理的相關(guān)文件》和《**區(qū)切實減輕中小學生課外負擔專

項行動實施方案》，規(guī)范學生在校時間，規(guī)范學生上課時間，嚴

格控制學生作業(yè)量，切實從常規(guī)管理中真正減輕學生課業(yè)負擔。

2.“雙減”必先“三增”。在“雙減”政策教育背景下，依

據(jù)區(qū)教研室下發(fā)的《中小學教學常規(guī)實施細則》，持之以恒落實

“八個精心”，抓實關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“三增”：

一增備課上課質(zhì)量。組內(nèi)通過梳理各單元學科要素，準確把

握學科核心素養(yǎng)落實點，精準確定教學目標；結(jié)合自主學習單,

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)；充分考慮學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)做好預設(shè)，處理

好生成。先周備課，課前再二次備課，再調(diào)整完善細節(jié)，做好修

改記錄，真正做到備課為上課服務(wù)，為強課提質(zhì)增效服務(wù)。

二增作業(yè)質(zhì)量。在“雙減”背景下，堅持以核心素養(yǎng)為導向，

各學科積極探索作業(yè)改路徑，我們提出“作業(yè)少了，質(zhì)量不能少；

時間短了，效果不能降”。通過開展“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”專題研討、

學科優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計活動，引導教師提高作業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)新作業(yè)方式,

發(fā)揮作業(yè)的育人功能。加強各學科家庭作業(yè)統(tǒng)籌，嚴控書面家庭

作業(yè)總量及時間。在教務(wù)處科學規(guī)范與指導下，嚴格管理。一、

二年級以書空生字、趣味問答、親子共讀等多種形式拓展課外作

業(yè)內(nèi)容。三至五年級減少重復機械性作業(yè)，“聽說讀寫繪演”綜

合運用，讀繪創(chuàng)造、思維導圖、數(shù)學錯題本、英語對話表演、體

能鍛煉等學生的家庭作業(yè)。

三增課后服務(wù)管理質(zhì)量。根據(jù)《**市教育局關(guān)于做好中小學

課后服務(wù)工作的實施意見》文件精神，總結(jié)經(jīng)驗，進一步優(yōu)化課

后服務(wù)質(zhì)量，切實增強教育服務(wù)能力。以“課后服務(wù)”為平臺，

除輔導學生完成當天家庭作業(yè)，依據(jù)不同年級實際進行了閱讀、

體藝、科技等各具特色的個性化服務(wù)內(nèi)容，與周五社團活動有效

結(jié)合，開展戲曲、書法、舞蹈、線描、足球、籃球、跳繩，真正

體現(xiàn)課后服務(wù)的有效性、針對性與教育性，探索“課內(nèi)作業(yè)體育

鍛煉特色社團n”的課后服務(wù)實踐路徑，讓課后服務(wù)真正成為孩

子們的“學習時刻、自主時刻、溫馨時刻”，讓學生在校園學習

生活中體驗幸福、健康成長。

3.有效“五管”，強體啟智。在抓實“手機、睡眠、讀物、

作業(yè)”的同時，進一步規(guī)范和加強學生的體質(zhì)健康，認真落實制

定了《**小學關(guān)于加強學生健康工作實施方案》，通過體育課、

“陽光大課間”、眼保健操、體質(zhì)檢測、春季運動會、“居家親子

體育”等強化學生體質(zhì)訓練，提高學生身心素質(zhì)。足球教學進課

堂，每周1節(jié)，全員參加。2021年**市體育優(yōu)質(zhì)課大賽中，秦

沖執(zhí)教的足球課《用腳內(nèi)側(cè)踢球》，獲全市第一名。在區(qū)長杯、

市長杯足球比賽中多次獲獎，學校被評為第六批青少年足球特色

學校。

4.多元評價，激勵成長。一是注重以激勵引導性評價為主的

過程評價；二是抓好學科質(zhì)量監(jiān)控，每位教師充分利用作業(yè)反饋、

小練習、隨堂檢測等形式了解學生對學科教學的掌握情況，及時

調(diào)整教學策略，促進學生個性化成長。

二、精深研究，構(gòu)建有效教學課堂

為探尋“強課提質(zhì)增效”的實施途徑，本學期，學校以單元

研究課為主線，開展“以學定教，自主互助”高效課堂教學模式

研究，加強各學科課型教學在課堂上的實踐和探索，努力打造真

誠、深刻、精致、高效課堂，讓儒雅教育智慧浸潤學生，達到增

效減負目的。

1.單元研究課大放異彩。本學期，針對課后服務(wù)和校本教研、

集體備課時間沖突的現(xiàn)實問題，學校改進集體備課形式，既做好

區(qū)教研中心提倡的“個人初備一主備人說課一集體研討一修改完

善一分頭執(zhí)教一教后反思”的集體備課模式，又把課堂的精彩向

全校老師進行展示，確定了主題豐富的單元研究課。圍繞“雙減

背景下，教師教什么，學生學什么”的主題開展單元研究啟動課，

在課堂中尋找教與學的最佳結(jié)合點；以“雙減背景下如何落實教

學常規(guī)”、“雙減背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”、“雙減背景下講練結(jié)合提

質(zhì)增效”等多主題系列單元研究課校本教研，業(yè)務(wù)領(lǐng)導參與備課

組集體備課，從課例研究到上研究課，全程參與，全程指導與評

價。每次的課例展示對執(zhí)教老師都是一次難忘的歷練，對執(zhí)教的

學科團隊都是一次幸福的共同成長。老師們不僅跨年級組聽課,

還跨學科聽課，一大批青年教師在單元研究課中脫穎而出，“教

者若有心，學者必得益”，學生在課堂上也呈現(xiàn)出積極的學習狀

態(tài)和良好的學習效果。

2.教學模式日趨完善?！耙詫W定教，自主互助”的儒雅高效

課堂教學模式分為“依標預習一一小組交流一一展示提升一一反

饋拓展”四個環(huán)節(jié)。每個學科依據(jù)不同學科特點在此基礎(chǔ)進行再

設(shè)計，再完善。如，語文學科設(shè)計了精讀引領(lǐng)課、整合寫字課、

口語交際課、習作課四種課型的課堂教學模式，突出了單元主題

閱讀教學；數(shù)學學科則分別從不同領(lǐng)域、不同課型，依據(jù)內(nèi)容特

點再分別進行精心設(shè)計，實施。

3.校本教研聚實聚細。一是課后服務(wù)時間的延長，我們及時

調(diào)整教研時間，融入到常規(guī)教學中，課前、課后，不定時、不間

斷，隨處能看到老師們的討論、感受到思維的碰撞，促進了常規(guī)

課教學效率的提升。二是為使課題研究深入規(guī)范，結(jié)合自身實際,

在教科室領(lǐng)導的指導與幫助下，修訂、完善了《**小學科研課題

研究實施細則》，規(guī)范了課題的申報、立項、研究及結(jié)題各個環(huán)

節(jié)應(yīng)做的工作，做真研究、實研究。今年，有2項區(qū)級課題已順

利結(jié)題，有1項市級，2項區(qū)級課題正在扎實研究中。

三、篤行修身，塑造高效教師團隊

塑造高素質(zhì)教師隊伍，是提高教育教學質(zhì)量之根本。為提升

教師專業(yè)素養(yǎng)，開展系列讀書、研討、磨課及大練教學基本功等

活動。

（一）鑄師德，做敬業(yè)愛生好老師。

經(jīng)常對老師們講：“你們希望你們的孩子成為什么樣的人，

就要希望你們的學生成為什么樣的人；身為教師，你們自己是一

個什么樣的人，就會影響你們的學生成為什么樣的人」通過師

德宣誓、簽定師德承諾、講述教育故事系列活動的開展，凝聚人

心，提升全體教師的精氣神，樹立起全校教師嚴謹篤學、敬業(yè)愛

生的良好師表形象。

（二）研訓一體，促教師專業(yè)發(fā)展。

1.博讀群書。一是要求教師每年精讀1?2本教育教學名著。

二是通過名句摘抄、撰寫心得，通過讀書交流，分享讀書心得。

三是教師讀書筆記納入常規(guī)檢查內(nèi)容，期末考核評價，作為評優(yōu)

樹先的重要依據(jù)。

2.“四大工程”。教者，效也，上為之，下效之。一是“師

徒結(jié)對”，著眼培養(yǎng)青年教師的“青藍工程”；二是著眼于骨干教

師和名優(yōu)教師培養(yǎng)的“名師工程”；三是著眼于鼓勵全體教師不

斷爭先創(chuàng)優(yōu)的“激勵工程”；四是著眼于促進全體教師自身綜合

素質(zhì)提升的“繼續(xù)教育工程”?！八拇蠊こ獭钡膶嵤┤嬲{(diào)動了教

師“成長自我”、“發(fā)展自我”的積極性。

3.零距離接觸專家。走出去，請進來。本學期邀請區(qū)教研室

***老師、***老師和***老師走進我們的課堂，評課議課，并進

行細致入微、高屋建驅(qū)的指導，為青年教師的課堂指明了方向，

一大批青年教師脫穎而出。***在市區(qū)教研室的組織安排下，到

**市參加了送課活動，受到一致好評，科學教師***也將執(zhí)教區(qū)

公開課。8位教師在剛剛參加的**區(qū)青年教師基本功評比中取得

優(yōu)異成績。

四、落地生根，培養(yǎng)博學儒雅學子

（一）閱讀成習慣，提升學生素養(yǎng)。

扎實開展的“儒雅少年閱讀成長”工程，為學生的終生閱讀

學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

1.用好國學經(jīng)典課程。各年級結(jié)合課程內(nèi)容開展了“笠翁對

韻傳文化”、“讀論語頌經(jīng)典”、“大學孟子潤人生”等經(jīng)典誦讀活

動，通過笠翁對韻手勢舞、《論語》名句競答賽、云游三孔講述

會、《孟子》經(jīng)典故事會、朗誦會、經(jīng)典名句摘抄、校園誦讀、

家庭誦讀展示等形式，讓學生在誦讀中親近經(jīng)典，在親近中熱愛

文化，在熱愛中弘揚文明。

2.開展儒雅少年古詩晉級。學校編印了《儒雅少年經(jīng)典誦讀

晉級卡》，學生人手一冊，晉級卡印有經(jīng)典古詩詞200首，分一

級、二級、三級、四級、五級和特級，每學年分2次晉級，五年

級畢業(yè)時晉級成功的學生背古詩詞不少于200首。“儒雅少年”

經(jīng)典誦讀晉級賽和“國學達人”挑戰(zhàn)賽已成為每年讀書節(jié)的“靚

麗瞬間”，備受學生喜愛。

3.整本書大閱讀課程。為深入落實新課標對小學生課外閱讀

提出的新要求，深化“儒雅少年閱讀成長”工程，積極踐行大閱

讀理念，依托“快樂讀書吧”的整本書閱讀方法的引領(lǐng)，整合多

方面資源分年級安排閱讀篇目。各班級充分利用每周1節(jié)師生共

讀課、每天半小時親子共讀時間和課后服務(wù)開放閱覽室閱讀，引

導學生大量閱讀。為一至五年級學生印制了讀寫繪本、讀書筆記,

學生做到讀前知要求，讀中寫摘抄，讀后會感悟，讓讀書成為一

種習慣。同時，通過舉辦閱讀核心素養(yǎng)系列展示活動、漢字聽寫

大賽、“快樂讀書吧”閱讀知識競賽等活動提升閱讀的深度和廣

度。在各級各類征文比賽中，我校均有多名學生分獲一、二、三

等獎。

（二）自主選課，促個性發(fā)展。

每周五下午第二節(jié)課定為學生自主選課日，挖掘教師自身資

源，外聘專業(yè)教師，開設(shè)語言類、科技類、體育類、音樂類、美

術(shù)類、書法類等近20個課程項目。學生根據(jù)自己的興趣、特長

自主選擇社團，定內(nèi)容、定時間、定地點，定輔導人員；做到有

檢查，有記錄，確保學生學有所得，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了特長。

在常規(guī)教育教學活動的基礎(chǔ)上，利用重大節(jié)慶日、文化節(jié)、藝術(shù)

節(jié)、科技節(jié)等開展主題教育活動，引領(lǐng)學生個性成長，素質(zhì)全面

發(fā)展。

（三）心理健康，為成長護航。

依據(jù)《關(guān)于加強全區(qū)中小學心理健康教育工作的意見》提出

的要求，系統(tǒng)開展了心理健康教育工作，培養(yǎng)學生健康向上的陽

光心態(tài)。組建了以***老師為核心的心育團隊，根據(jù)學生實際和

心理篩查情況定期策劃，以系列主題的形式開展活動。每個主題

從升旗儀式普及心理健康知識，到主題班會提升學生的心理健康

意識，再通過親子作業(yè)營造和諧家庭氛圍，團體輔導助力學生掌

握心理調(diào)節(jié)方法，個體輔導關(guān)注學生個體差異等豐富的心理健康

教育形式，由淺入深，層層推進，調(diào)動了班主任、心理教師和家

長的全面參與，全方位、多角度營造良好的心育氛圍，保障學生

的健康成長。

（四）家校攜手，育桃李芬香。

父家長值勤崗、家長委員會等，探索出形式多樣的家校共育

途母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個課堂。為更好地

融合學校和家庭的力量，為孩子成長提供親情的支撐與學養(yǎng)的培

育，通過家長學校、徑與方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在總結(jié)成績的同時，我

們也看到了自身的不足。在今后的工作中，我們將不斷探索，譜

寫**小學教育的新的樂章！

2022年中心小學春學期“雙減”工作總結(jié)

本學期，學校教育教學工作圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，積

極落實“雙減”政策要求和《強課提質(zhì)行動實施方案》，全力打

造高效情智課堂、全力深化作業(yè)改、全面做強課后服務(wù)。

一、落實“雙減”，提質(zhì)增效，學校管理是引擎

（一）思想先行，深入學習明方向

學校開學以來，多次召開辦公會、組長會、班主任會、全體

教師會，全面解讀“雙減”文件政策，充分認識到開展“雙減”

工作的重要性和緊迫性，從而達成共識，以堅定的決心、負責的

態(tài)度、嚴格的標準，全力以赴推進“雙減”工作高質(zhì)落地。

（二）統(tǒng)籌部署，建立制度強保障

為將“雙減”的核心工作不斷推向深入，學校對其進行統(tǒng)籌

部署。在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上制定了《**中心小學“雙減

工作”實施方案》《**中心小學課后服務(wù)實施方案》《**中心小學

作業(yè)管理制度》等，讓老師們的教育教學、課堂管理、作業(yè)批改

等有章可循，心中有數(shù)，為雙減工作的穩(wěn)步推進和正常運行提供

保障。

（三）三大工程，提升素養(yǎng)強師能

一是實施“基礎(chǔ)工程:3月份，***老師對青年教師進行書

法培訓，為了檢測青年教師書寫水平、營造大練基本功的氛圍，

10月份，學校舉行了青年教師粉筆字書寫暨板書設(shè)計大賽。本

次大賽不僅展示了教師的個人風采，為教師提供了相互觀摩學習、

取長補短的機會，還提升了教師對教材的自主研讀能力和教學方

案的設(shè)計能力，為強課提質(zhì)起到了助力的作用。

二是推進“青藍工程”。3月底，學校舉行了第六屆“弦歌

不輟、薪火相傳”師徒結(jié)對啟動儀式，為新老教師搭建溝通、學

習的橋梁。6月份學校舉行了青年教師課堂教學展示活動，通過

導師的傳、幫、帶，徒弟的比、學、趕，促進了青年教師快速成

長。

三是打造“名師工程二學校非常重視教師梯隊培養(yǎng)，認真

落實名師培養(yǎng)工程，取得顯著成效。在學**、**等五位老師代表

**區(qū)參加了**市青年教師基本功比賽。其中***老師以第一名的

好成績，代表**市參加了**省思政老師教學基本功比賽，成績名

列前茅，為學校、**區(qū)取得榮譽。***、***老師分別取得傳統(tǒng)文

化學科和美術(shù)學科基本功比賽第一、第二名的好成績。***、***

老師也在市基本功比賽舞臺上發(fā)揮出色，取得一等獎的好成績。

驕人的成績彰顯了我校穩(wěn)步提升的教研力量，更展示了教師團隊

的合作與共贏。

二、落實“雙減”，提質(zhì)增效，綜合施策是根本

（一）減負不減質(zhì)，內(nèi)強素質(zhì)一一向課堂要質(zhì)量

教師、教研、教學是確保雙減工作的核心因素，向課堂要高

質(zhì)量，向科學教研要高質(zhì)量，是我校教學精準化管理的明確方向。

1.緊扣“強課提質(zhì)”目標深化“情智課堂”教學理念

“雙減”政策落地生效，學校是“主戰(zhàn)場”，課堂是“主陣

地”。我校不僅組織老師們深入學習我省的《強課提質(zhì)行動實施

方案》，同時還帶領(lǐng)老師們結(jié)合學校情智課堂的教育理念展開討

論：如何才能讓課堂強起來、質(zhì)量提起來？怎樣的課堂才是合格

的課堂？這樣，老師們不僅明確了“強課提質(zhì)”的具體要求，還

深化了“情智課堂”的教學理念。

2.落實“強課提質(zhì)”要求推進“情智課堂”過程管理

學校采用了“一二三四”策略。

一次引領(lǐng)。通過開展業(yè)務(wù)領(lǐng)導“情智理念”專題講座、“雙

減”政策解讀多角度等培訓，多層面地解答老師們在教育改新形

勢下，踐行“情智課堂”中如何強課提質(zhì)遇到的困惑。

兩個堅持。堅持業(yè)務(wù)領(lǐng)導兼課，率先踐行強課提質(zhì)、情智課

堂理念，與老師們一同研究新問題、尋找新辦法；堅持業(yè)務(wù)領(lǐng)導

每周參與教研，面對面研討課堂“有情”“有智”的亮點之處，

深入挖掘教材、教師、學生中的“情、智”生長點。

三級聽課。通過實施三級聽課，打造高效情智課堂：一級是

教研組長實施指導式聽課；二級是業(yè)務(wù)領(lǐng)導實施引領(lǐng)性聽課；三

級是校長實施推門聽課。三級聽課成為促進老師們提升常態(tài)課質(zhì)

量、提高課堂教學效率的階梯。

四種平臺。教研組長引領(lǐng)課。骨干教師示范課。青年教師匯

報課，組內(nèi)率先執(zhí)教課。教學中，老師們注重“以情激情、以智

啟智”，實現(xiàn)情智并美，逐步提升教師“情智共生”教育素養(yǎng)。

3.聚焦“強課提質(zhì)”政策夯實“情智課堂”常態(tài)研究

學校立足自身實際，把校本教研工作作為促進教師專業(yè)發(fā)展

和提升教育教學質(zhì)量的重要載體和突破口。根據(jù)學校要求，每學

期每位教師至少執(zhí)教一節(jié)率先執(zhí)教課，青年教師要執(zhí)教兩節(jié)。每

周一，教導處將本周的率先執(zhí)教課安排表上傳至學校QQ群，分

管業(yè)務(wù)領(lǐng)導全程跟進指導，同組教師全部參與聽課評課，并鼓勵

其他教研組老師積極聽課。

在課例打磨過程中，教研組充分發(fā)揮集體教研優(yōu)勢，加強組

內(nèi)集體備課研究，形成課前個人備課、集體備課一課中定人觀測、

眾人診斷一課后集體研討一課中再實施、再診斷一課后反思等良

性螺旋上升的教研模式。

在**區(qū)教研中心領(lǐng)導的悉心指導與關(guān)懷，2021年9月，我

校情智課堂教學模式被到市教科院，并榮獲**市第四屆基礎(chǔ)教育

教學成果二等獎。

（二）減負不減效，確保成效——向作業(yè)要效果

學校作業(yè)教學堅持“為學生學習而設(shè)計”的理念，從提高作

業(yè)設(shè)計和實施能力入手，完善作業(yè)管理。

1.多措并舉，健全作業(yè)管理機制。落實“雙減”，主陣地在

學校。為加強作業(yè)管理，我校先后出臺了《作業(yè)管理實施方案》、

《作業(yè)設(shè)置要求》、《作業(yè)指南》，從作業(yè)設(shè)計、批改、評價等方

面提出明確要求，做到管理規(guī)范化。同時，建立了以教導處、教

研組、班主任、任課教師四位一體的作業(yè)管理梯隊，在作業(yè)的總

量控制、協(xié)調(diào)統(tǒng)籌上，做到管理標準化。我們還研制了《教研組

作業(yè)設(shè)置匯報單》、《家庭作業(yè)抽查表》，加強過程性管理與指導；

發(fā)放調(diào)查問卷，加強對學生作業(yè)時長和效果的監(jiān)測；召開家長代

表座談會，做好學生在校學習與居家學習之間的相關(guān)性研究，做

到管理精細化。

2.群策群力，深化作業(yè)設(shè)計研究?！半p減”政策實施以來,

學校將作業(yè)設(shè)計納入教研工作體系，多次召開教研組長會，提出

各學科的作業(yè)設(shè)計與實施意見。在此基礎(chǔ)上，各教研組利用每周

三下午的常規(guī)教研活動時間，開展專題研討活動，針對作業(yè)設(shè)計

的系統(tǒng)性、科學性、有效性進行充分研討。從認識上的提升到行

動上的落實，老師們樹立了正確的作業(yè)觀，并圍繞作業(yè)做了一些

加減法。在總量上減掉的是機械重復性作業(yè)；在內(nèi)容上增加實踐

類、融合性作業(yè)。3月初我校開展了“雙減背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)

計”的專題研討會。各教研組長各抒己見，毫無保留地分享了本

組“雙減”政策下優(yōu)化作業(yè)的具體做法。教導處則整體規(guī)劃了學

科間、跨學科的作業(yè)研究維度與方向，以高效教研助力雙減落地。

3.多元設(shè)計，繽紛作業(yè)助力成長。為切實解決當前存在的

作業(yè)量較大、形式較單一，實踐性、開放性和趣味性不足等問題，

我校構(gòu)建起三級作業(yè)體系，基礎(chǔ)性作業(yè)實現(xiàn)學生的基礎(chǔ)發(fā)展，拓

展性作業(yè)助推學生素養(yǎng)提升，融合性作業(yè)輔助學生多元發(fā)展。

首先是基礎(chǔ)性作業(yè)，主要指基礎(chǔ)課程中的語數(shù)英三科作業(yè)。

這三科老師依據(jù)課程標準、教材內(nèi)容、學情，整體考慮課前、課

中、課后作業(yè)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，設(shè)計出系統(tǒng)的預學單、助學單

和固學單，預學單在課前預習時用，起到了摸學情的作用。助學

單的使命是課中攻克重難點。課后，則用固學單在學以致用中，

練習鞏固重難點，形成基本技能。三單的呈現(xiàn)與使用，成為我校

基礎(chǔ)性作業(yè)的主線，促進了學習效率的提升，優(yōu)化了學生智育的

發(fā)展。

其次拓展性作業(yè)，學校堅持育人為本，凸顯素養(yǎng)導向，以拓

展作業(yè)的形式助推學生素養(yǎng)的提升。例如，在《西游記》整本書

閱讀活動中，五年級統(tǒng)閱讀進度，扎實上好閱讀導讀課、推進課

和成果展示課，開發(fā)設(shè)計了“繪制西游路線圖、制作英雄檔案、

妖怪檔案、讀書小報”等系列閱讀工具，學生們從自己的興趣點

出發(fā)，有選擇地呈現(xiàn)自己的閱讀所得，并在豐富多彩的交流與展

示中，彼此欣賞，相互促進。課本劇表演，給熱愛表演與朗誦的

孩子展現(xiàn)自己的舞臺，是對語文課堂的有益拓展。拼七巧板講故

事、尋找身邊的對稱美、設(shè)計思維導圖、創(chuàng)編“數(shù)”的故事、數(shù)

學日記等系列作業(yè)有效的將知識、方法、探究、能力、文化、德

育等教育價值，有機融為一體。

再次是融合性作業(yè)，各學科教研組將不同學科、不同領(lǐng)域、

不同學段的知識，以適合學生發(fā)展的方式有機融合為一體。例如:

低年級美術(shù)與勞動相結(jié)合的作業(yè)“秋之韻”，學生“玩中學，做

中學”中了解自然，增長見識，豐富閱歷；中年級數(shù)學與社會實

踐相結(jié)合的作業(yè)，用數(shù)字記錄生活的印跡，用實踐感受生活的多

彩。高年級語文與道法相結(jié)合的作業(yè)，“人的強國夢”緊密聯(lián)系

社會、家國，培養(yǎng)學生責任擔當意識；以及語文與科學相融合的

作業(yè)“我的發(fā)明”，把科學小制作用說明文記錄下來，培養(yǎng)學生

思維能力和表達能力。

（三）減負不減責，盡職盡責一一課后服務(wù)有特色

高質(zhì)量的課后延時服務(wù)，是“五育并舉”的演練場。我校立

足學校實際，創(chuàng)造性地開展課后服務(wù)，給學生更多成長的土壤,

讓學生各得其所、各有精彩。

1.明確分工落實責任嚴格考勤加強管理

學校領(lǐng)導非常重視課后服務(wù)工作的開展，組織全校師生學習

“雙減”的文件精神，從準備工作、課程設(shè)置、開班情況等方面

進行統(tǒng)籌安排，多次召開會議進行周密部署。并結(jié)合各年級特點,

制訂了課后服務(wù)安排表，明確分工，落實責任。其次嚴格落實考

勤制度，各項工作對號入座。無論是課輔老師，還是參與