2024-2025學年學年高中歷史 第二單元 第2課 民主與專制的反復(fù)較量說課稿 新人教版選修2

2024-2025學年學年高中歷史第二單元第2課民主與專制的反復(fù)較量說課稿新人教版選修2一、設(shè)計思路

本節(jié)課以“民主與專制的反復(fù)較量”為主題，結(jié)合高中生的認知水平，通過分析歷史事件，使學生理解民主與專制兩種政體的特點及其在不同歷史時期的較量。課程設(shè)計以人教版選修2教材為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生歷史思維能力和批判性思維為核心，分為導(dǎo)入、自主學習、合作探討、總結(jié)提升四個環(huán)節(jié)。通過生動的案例分析，引導(dǎo)學生深入理解我國歷史上的民主與專制現(xiàn)象，提高學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，理解民主與專制政體的歷史背景、發(fā)展過程及其影響，提高歷史思維素養(yǎng)。

2.增強學生批判性思維，通過對比分析，使學生能夠客觀評價民主與專制政體的優(yōu)劣，形成獨立的歷史見解。

3.培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論，提升溝通、協(xié)作能力，共同探討歷史問題。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了古代中國的政治制度，了解了封建社會的君主專制政體，對西方的民主制度也有所了解，具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對歷史事件充滿好奇心，喜歡通過故事了解歷史，具備一定的分析能力，但可能在理論性較強的分析中感到困難。學生傾向于合作學習和探究式學習，喜歡通過討論和互動來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解民主與專制政體的復(fù)雜性和歷史演變過程中可能會遇到困難，對歷史事件的多角度分析可能會感到復(fù)雜，需要引導(dǎo)學生在史料分析和邏輯推理中找到合適的分析方法。同時，對于一些抽象概念的理解，如“民主”、“專制”等，學生可能需要更多實例和直觀材料來輔助理解。四、教學方法與手段

教學方法：1.講授法，系統(tǒng)介紹民主與專制的歷史背景和發(fā)展過程。2.討論法，組織學生就相關(guān)歷史事件進行小組討論，促進學生深入思考。3.案例分析法，通過具體歷史案例，幫助學生理解民主與專制的實際運作。

教學手段：1.多媒體教學，使用PPT展示歷史資料和圖片，增強視覺效果。2.教學軟件，利用互動式教學軟件，提高學生的參與度和學習興趣。3.網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學生使用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習，拓展知識面。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求，例如介紹古希臘民主制度的基本特征及其歷史意義。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“民主與專制的起源及影響”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“梭倫改革對古希臘民主制度的發(fā)展有哪些影響？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解民主與專制政體的起源和發(fā)展。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過古希臘民主制度的故事引入，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解民主與專制政體的定義、特點及其歷史演變，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，如探討“秦始皇統(tǒng)一六國后實行中央集權(quán)制度的利弊”，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“民主制度與現(xiàn)代社會的關(guān)聯(lián)”。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實例分析民主與專制的實際運作。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解民主與專制政體的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解民主與專制政體的知識點，掌握分析歷史事件的方法，通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫關(guān)于“近現(xiàn)代中國民主化進程”的短文。

-提供拓展資源：提供與課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

拓展資源：

1.古希臘民主制度：介紹雅典民主的起源、發(fā)展過程及其特點，包括公民的概念、民主制度的基本架構(gòu)（如公民大會、五百人會議、陪審法庭等），以及民主制度對后世的影響。

2.羅馬共和國與羅馬帝國：探討羅馬共和國的政治制度，如元老院、執(zhí)政官等，以及羅馬帝國時期的政治制度變化，分析其從共和到帝制轉(zhuǎn)變的原因和影響。

3.中世紀歐洲的封建制度：介紹封建制度的形成、特點及其對歐洲政治、經(jīng)濟和社會的影響，包括封建領(lǐng)主與附庸的關(guān)系、莊園制度等。

4.近現(xiàn)代中國的民主化進程：從晚清的戊戌變法、辛亥革命到新中國的建立，以及改革開放后的政治體制改革，梳理中國民主政治的發(fā)展脈絡(luò)。

5.西方民主制度的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：分析西方民主制度在現(xiàn)代社會面臨的問題和挑戰(zhàn)，如選舉制度的改革、政治極化、社交媒體對民主的影響等。

拓展建議：

1.閱讀經(jīng)典著作：推薦學生閱讀《雅典憲法》、《羅馬法》等經(jīng)典著作，以更深入地理解古希臘和羅馬的政治制度。

2.觀看紀錄片：鼓勵學生觀看關(guān)于古希臘民主、羅馬共和國和帝國、中世紀封建制度以及中國近現(xiàn)代史的紀錄片，以直觀的方式了解歷史變遷。

3.分析歷史事件：引導(dǎo)學生分析歷史上的一些重要事件，如美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命等，探討這些事件背后的政治制度因素。

4.進行模擬實驗：組織學生進行模擬古希臘公民大會、羅馬元老院等活動，讓學生親身體驗民主與專制政體的運作。

5.開展小組研究：鼓勵學生組成小組，選擇一個特定的歷史時期或政治制度進行深入研究，并在課堂上進行分享。

6.寫作歷史論文：要求學生結(jié)合所學內(nèi)容，撰寫關(guān)于民主與專制政體比較、歷史制度變遷等主題的論文，提高學生的研究能力和寫作技巧。

7.參與學術(shù)講座：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的學術(shù)講座，尤其是關(guān)于政治制度、歷史變遷等主題的講座，以拓寬知識視野。

8.利用圖書館資源：指導(dǎo)學生利用圖書館的資源，包括書籍、期刊、報紙等，進行自主學習，加深對相關(guān)歷史事件和政治制度的理解。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試引入了歷史角色扮演的活動，讓學生通過模擬歷史人物的方式，更深入地理解民主與專制的實際運作和影響，這樣的活動可以增強學生的參與感和體驗感。

2.我還利用了多媒體教學資源，如歷史紀錄片片段和互動式歷史地圖，以視覺和互動的方式幫助學生更好地理解和記憶歷史事件和地理背景。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)參與度不高，可能是因為討論主題設(shè)置不夠吸引他們，或者是學生之間的合作不夠緊密。

2.教學評價方面，我主要依賴傳統(tǒng)的書面作業(yè)和考試來評價學生的學習成果，這可能無法全面反映學生的歷史思維能力和分析能力。

3.在教學管理上，我注意到課堂紀律在部分環(huán)節(jié)有所松懈，尤其是在小組討論時，一些學生可能會脫離主題或者分心。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在未來的課程中，根據(jù)學生的興趣調(diào)整討論主題，并提前對學生進行角色分配和任