《哦香雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

科目語(yǔ)文章節(jié)1.3課題《哦，香雪》教時(shí)2課程標(biāo)準(zhǔn)這篇小說(shuō)在教材中的地位也十分重要，這一點(diǎn)在新課標(biāo)里也有所體現(xiàn)。它是第一單元“青春之歌”中的一篇精讀課文，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生感受青春的價(jià)值和意義，體會(huì)青春的美好和責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)《哦香雪》，學(xué)生可以更好地理解青春的內(nèi)涵，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)1.了解作家鐵凝的相關(guān)常識(shí)及寫作背景。2.梳理小說(shuō)的情節(jié)。3.分析了解香雪的人物形象，理解環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。4.理解“鉛筆盒”的象征意義。

教學(xué)重點(diǎn)分析了解香雪的人物形象，理解環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。教學(xué)難點(diǎn)理解“鉛筆盒”的象征意義。

板書設(shè)計(jì)哦，香雪鐵凝小木盒——貧窮、落后鉛筆盒——文化、知識(shí)對(duì)新生活的向往，自尊自愛(ài)香雪——美麗、自尊、進(jìn)取、執(zhí)著作業(yè)布置（1）讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)香雪這個(gè)人物形象的理解和感受。（2）推薦學(xué)生閱讀鐵凝的其他作品，如《玫瑰門》《大浴女》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)對(duì)人物形象的分析和語(yǔ)言的品味，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解更加深入，文學(xué)鑒賞能力也得到了提高。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，比如在時(shí)間的把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后面的拓展延伸環(huán)節(jié)有些倉(cāng)促。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。嫩江市高級(jí)中學(xué)教案教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)學(xué)鐵凝，姓屈，女，漢族，1957年9月生于北京，四歲回保定，籍貫河北省趙縣，高中學(xué)歷，中共黨員，著名作家。1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門》《大浴女》《笨花》等4部。多媒體展示《名家講壇》視頻，讓學(xué)生身臨其境感受文本，了解作者。觀看視頻，把握作者，整體感知作品創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受小說(shuō)中的人物和情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。研撥初讀課文，整體感知（1）學(xué)生自主閱讀課文，概括小說(shuō)的故事情節(jié)。（2）教師檢查學(xué)生的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)。3、精讀課文，分析人物形象（1）學(xué)生分組討論：香雪是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方可以看出？（2）小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析其他人物形象，如鳳嬌等，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步突出香雪的性格特點(diǎn)。4、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描寫方法（1）讓學(xué)生找出文中精彩的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫，并分析其作用。（2）教師進(jìn)行示范講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生自主閱讀小說(shuō)，初步了解故事情節(jié)和人物形象。學(xué)生分組合作，共同探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。練拓探究主題，拓展延伸（1）組織學(xué)生討論：1.香雪為了換“鉛筆盒”，用掉了40個(gè)雞蛋，走了30里的夜路，值得嗎？反映了怎樣的主題？指導(dǎo)研撥值得?！般U筆盒”不再是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)用品，它和小說(shuō)中的皮書包一樣，都具有象征意義。象征著文化、知識(shí)、現(xiàn)代文明。香雪的行為，體現(xiàn)了她主動(dòng)追求文明和進(jìn)步，對(duì)新生活的追求和向往。在香雪等年輕人的帶領(lǐng)下，臺(tái)兒溝一定能從貧窮落后逐步走向文明進(jìn)步，人們必定會(huì)獲得尊重和理解，這是她身上智慧的覺(jué)醒，顯示出強(qiáng)烈的時(shí)代意義。發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性（2）引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶āＭ卣寡由爝@篇小說(shuō)以一個(gè)北方偏僻的小山村臺(tái)兒溝為敘事和抒情背景，通過(guò)對(duì)香雪等一群山村少女一段不尋常經(jīng)歷的敘述與她們心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫了每天只停一分鐘的火車給