【基于教師共同體的農(nóng)林高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)探究綜述2400字】

基于教師共同體的農(nóng)林高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)研究綜述2018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)特別指出，要大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、精通中外談判和溝通的國(guó)際化人才，要有針對(duì)性地培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)等急需的懂外語(yǔ)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理人才等。因此外語(yǔ)教育需培養(yǎng)各行各業(yè)既通外語(yǔ)又通本行業(yè)務(wù)、能夠用外語(yǔ)直接汲取我們所需要的科學(xué)文化知識(shí)的人才[]1-2]。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在2020年11月3日山東威海做的題為‘積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì)識(shí)變應(yīng)變求變’的報(bào)告中，吳巖司長(zhǎng)指出新農(nóng)科的內(nèi)涵有服務(wù)好脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗中國(guó)建設(shè)的“四大使命”。陜西是農(nóng)業(yè)大省，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技和對(duì)外開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)區(qū)，是新時(shí)代西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡和“一帶一路”的重要節(jié)點(diǎn)。陜西楊凌示范區(qū)先后與全球60多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了農(nóng)業(yè)國(guó)際交流合作。2020年10月上海合作組織農(nóng)業(yè)技術(shù)交流培訓(xùn)示范基地也在楊凌正式揭牌，成為楊凌與上海合作組織國(guó)家開(kāi)展農(nóng)業(yè)交流合作的新載體。新形勢(shì)下陜西農(nóng)林院校中的外語(yǔ)教育應(yīng)如何以商務(wù)和翻譯專(zhuān)業(yè)為主要抓手，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)科與新農(nóng)科之間的有機(jī)融合，為‘一帶一路’沿線(xiàn)國(guó)家提供新農(nóng)科復(fù)合型外語(yǔ)人才是陜西省迫切需要回答的問(wèn)題，也是本課題的研究初衷。然而現(xiàn)實(shí)情況是目前陜西省外語(yǔ)教師大半以上都是語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，雖然也意識(shí)到陜西省發(fā)展的迫切需要，但是由于學(xué)科背景相差太大，外語(yǔ)教師在教學(xué)中的交叉學(xué)科自覺(jué)意識(shí)和實(shí)踐能力都差強(qiáng)人意。雖然學(xué)界有王立非[1-3]、蔡基剛[4-6]、張櫻子[7-8]等知名教授在頂層做相關(guān)呼吁，但具體針對(duì)農(nóng)林院校的外語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)及教師交叉學(xué)科自覺(jué)意識(shí)形成及教師共同體的研究也并沒(méi)有人切實(shí)去做。基于此，課題申請(qǐng)人以廣大外語(yǔ)教師交叉學(xué)科自覺(jué)意識(shí)養(yǎng)成和教師共同體為切入點(diǎn)，培養(yǎng)建設(shè)新農(nóng)科背景下農(nóng)林高校復(fù)合型外語(yǔ)人才。本課題培養(yǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才有利于陜西省與絲路沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展更加廣泛的科技合作，更高效地找到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)和共振點(diǎn)，促進(jìn)陜西與世界不同國(guó)家，尤其是一帶一路沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)人民的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，文化交流，從而講好陜西故事，提升陜西省經(jīng)濟(jì)、文化在世界的地位及影響。本項(xiàng)目圍繞外語(yǔ)商務(wù)、翻譯方向的多門(mén)核心課程，聚焦農(nóng)林院校外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力培養(yǎng)，按綱施教，因材施教，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教育技術(shù)，注重學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)基本功、人文與科學(xué)素養(yǎng)、國(guó)際視野、商務(wù)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，著力打造金牌商務(wù)外語(yǔ)核心課程。課程采用翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)法，通過(guò)外語(yǔ)教師（含英、法、日、俄）教師共同體集體研討備課的形式，協(xié)同發(fā)展，注重學(xué)生形成性與終結(jié)性相結(jié)合，以復(fù)合型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)農(nóng)林院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及職場(chǎng)的應(yīng)對(duì)能力。本研究的重點(diǎn)有兩個(gè)：1）.遵循人類(lèi)認(rèn)知規(guī)律，研究外語(yǔ)教師如何在日常教學(xué)中如何養(yǎng)成學(xué)科交叉自覺(jué)意識(shí)，并以教師共同體為主要形式，以商務(wù)、翻譯教材為基礎(chǔ)，多方協(xié)同發(fā)展，通過(guò)提高教師能力來(lái)提高學(xué)生能力。2）.本研究從多門(mén)外語(yǔ)核心課程的代課教師角度展開(kāi)，不斷更新教師的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高理論素養(yǎng)、教研水平和實(shí)踐能力。在做中學(xué)習(xí)，意圖通過(guò)教師之間多次的共同研討，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開(kāi)展課堂教學(xué)與教學(xué)改革，打造復(fù)合型外有人出的新農(nóng)科外語(yǔ)精品核心課程。本研究的難點(diǎn)：課題組教師多為80后輕年骨干教師，家庭負(fù)擔(dān)較重，多次的一起研討時(shí)間可能會(huì)加重青年教師負(fù)擔(dān)。好在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)會(huì)議的軟件很多，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議對(duì)課題進(jìn)行研討。本課題借鑒2018年1月國(guó)家頒布的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)揮農(nóng)林院校的校本特點(diǎn)和跨學(xué)科特點(diǎn)。以商務(wù)、翻譯核心課程為依托，突出農(nóng)科商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化農(nóng)科商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色，突出國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用性三大特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)外語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備外語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。本研究立足我校實(shí)際，以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，用“西農(nóng)校史”“西農(nóng)精神”“東南窯文化”持續(xù)強(qiáng)化青年學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)為三農(nóng)事業(yè)奮斗熱情，思想引領(lǐng)、凝聚青年的作用，把為黨育人、為國(guó)育才作為我們事業(yè)奮斗的終極目標(biāo)。大力發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，堅(jiān)定不移地聽(tīng)黨指揮跟黨走，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“始終與黨和國(guó)家的發(fā)展同行同向”的堅(jiān)定信念，激發(fā)學(xué)生“到祖國(guó)最需要的地方去”的報(bào)國(guó)之志，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)西農(nóng)智慧與西農(nóng)力量。引導(dǎo)和支持學(xué)生在疫情防控期間發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，自覺(jué)投身于家鄉(xiāng)三農(nóng)事業(yè)、脫貧攻堅(jiān)和生態(tài)文明建設(shè)，在勞動(dòng)中貢獻(xiàn)“西農(nóng)智慧”和“西農(nóng)力量”，奮力譜寫(xiě)無(wú)愧于時(shí)代的壯麗青春篇章。思政教育素材真正落腳到西農(nóng)歷史中去，多角度深層次地發(fā)掘我校86年光輝歲月背后的核心力量，以深化愛(ài)國(guó)主義教育為帆，以愛(ài)校榮院的文化理念為船，更快更好地行駛在偉大新時(shí)代的浪潮中。主要目標(biāo)是通過(guò)對(duì)農(nóng)林院校外語(yǔ)教師交叉學(xué)科自覺(jué)意識(shí)的養(yǎng)成、強(qiáng)化，以教師共同體的形式，提升教師農(nóng)林外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、跨學(xué)科研究能力等科研能力，并建立跨學(xué)科科研思維模式培養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)][1]王立非.面向國(guó)家“一帶一路”建設(shè),培養(yǎng)復(fù)合型語(yǔ)言服務(wù)人才[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究,2018(03):5+10.[2]王立非,葛海玲.論“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展[J].外語(yǔ)界,2016(06):16-22.[2]王立非,崔璨.落實(shí)《商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)指南》,推進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)[J].外語(yǔ)界,2020(03):5-11.[4]蔡基剛.恢復(fù)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)科地位學(xué)理研究[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2019,41(03):201-207.[5]蔡基剛.外語(yǔ)教育政策的沖突:復(fù)合型人才還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[J].東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019(04):1-6.[6]蔡基剛.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的信仰與理念的再認(rèn)識(shí)——改革開(kāi)放40周年我國(guó)高校外語(yǔ)教育的回顧與反思[J].外語(yǔ)研究,2018,35(02):42-47