聚焦課堂教學困惑賦能核心素養(yǎng)提升

【摘要】文章從在質(zhì)量監(jiān)測中發(fā)現(xiàn)的桂林市平樂縣八年級數(shù)學教學存在的問題出發(fā)，討論了桂林市平樂縣教育局此后采取的一系列教育舉措，包括引導教師強化學習、加強研究和優(yōu)化教研的具體策略，以及這些舉措取得的效果。【關鍵詞】課堂教學；困惑；核心素養(yǎng)；提升策略為落實《國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測方案（2021年修訂版）》要求，2021年5月，在國務院教育督導委員會辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，教育部基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心組織開展了第三輪國家義務教育數(shù)學學習質(zhì)量監(jiān)測工作。本次監(jiān)測重點考查教師對學生的運算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力和問題解決能力的培養(yǎng)情況，以及學生的數(shù)學學習態(tài)度和習慣等。本文結(jié)合《2021年國家義務教育質(zhì)量監(jiān)測廣西壯族自治區(qū)桂林市平樂縣數(shù)學學習質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果報告》進行分析，討論了桂林市平樂縣八年級數(shù)學教學存在的問題及桂林市平樂縣教育局為解決問題采取的措施，并總結(jié)了這些措施取得的成果。一、質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果（一）學生數(shù)學學業(yè)表現(xiàn)在本次質(zhì)量監(jiān)測中，桂林市平樂縣接受數(shù)學教學質(zhì)量抽查的初中有8所，接受調(diào)查的八年級學生共232名。監(jiān)測報告顯示，桂林市平樂縣八年級學生在數(shù)學監(jiān)測卷中能力維度的得分不高，運算能力、空間想象力、數(shù)據(jù)分析能力、推理能力、問題解決能力五個維度的水平差異較大。與此同時，各項能力處于優(yōu)秀水平的學生均相對較少，教學質(zhì)量提升空間較大。監(jiān)測結(jié)果如表1所示。（二）學生情感態(tài)度與習慣監(jiān)測報告還對學生的情感態(tài)度、學習習慣進行了調(diào)查。研究表明，數(shù)學學習興趣高、自信心強、學習焦慮程度低的學生數(shù)學成績往往會更好。但從監(jiān)測結(jié)果看，桂林市平樂縣學生學習數(shù)學的興趣仍然不夠高，自信心低、學習焦慮程度較高的情況仍較為顯著。對學生情感態(tài)度、學習習慣監(jiān)測結(jié)果如表2所示。二、存在問題分析（一）部分教師采取的課堂教學方式單調(diào)乏味數(shù)學是一門抽象性、邏輯性非常強的學科，教師需要充分運用各種教學手段、調(diào)動各種資源，把抽象的知識生動化、形象化、具體化，讓學生對數(shù)學課堂感興趣，積極主動地參與教學活動，循序漸進地學習數(shù)學知識。然而部分教師采用的課堂教學方式比較單調(diào)、乏味，這些教師讓學生在聽懂教師的講解以后就模仿教材上的例題完成練習題，沒有鼓勵學生進行獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，這是導致學生學習興趣不高的重要原因。在這種情況下，學生的學習效果往往也不夠理想，這還可能導致學生產(chǎn)生焦慮等負面情緒，學習效果更加難以提升，陷入惡性循環(huán)中。（二）部分教師對培養(yǎng)學生的思維能力仍不夠重視要培養(yǎng)學生的思維能力，教師不能只是講解教學內(nèi)容、灌輸解題方法，然后讓學生在簡單的教學情境中運用數(shù)學基礎知識和基本技能解決簡單問題，教師需要設計具有啟發(fā)性、真實性的教學情境，引導學生靈活運用所學知識解決復雜的問題。然而部分教師由于教學水平不夠或者急于提高學生的考試成績，沒有據(jù)此開展教學，導致學生思維能力的發(fā)展情況仍然不盡如人意。三、解決問題的策略與方法在對質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)進行分析后，桂林市平樂縣的教育工作者積極尋找解決辦法，通過學習更新教學理念、了解更加科學有效的教學方式，切實提高了教學水平。（一）強化學習，更新教育理念在新的時代，傳統(tǒng)的教學理念和枯燥乏味的課堂組織形式已不能適應社會發(fā)展的需要。要改變這種教學現(xiàn)狀，教師要更新教學理念、改變教學方法，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。桂林市平樂縣教育局建議教師從以下三個方面開始學習。首先，認真研讀《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《新課標》）?！缎抡n標》是教學的指路明燈，教師應當用《新課標》的理念指導自己的日常教學，讓不同學生順利掌握數(shù)學知識。其次，不斷學習科學的教學技巧和方法。面對急速變化的時代，教師需要通過不斷學習新知識、新理念、新方法來提升自己，從而設計出更加科學合理的教學活動，成為學生學習的引路人。最后，掌握信息化教學手段。在信息化時代，學生的生活發(fā)生了很大變化。在學生走進課堂之前，他們往往通過互聯(lián)網(wǎng)了解了形形色色的事物，課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道。為幫助學生將所學知識運用到實際生活中，教師還應學習先進的信息化教學手段，掌握通過網(wǎng)絡跟學生和家長溝通、交流的方法，成為學生的榜樣。（二）加強研究，創(chuàng)新教學模式《新課標》明確指出，義務教育數(shù)學課程應使不同學生在接受數(shù)學學習后實現(xiàn)個性化發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)［1］。研究表明，一堂好課應該做到以下四點：一是能夠激發(fā)學生的學習興趣和探究積極性；二是能引發(fā)學生的思考，讓學生提出有價值的問題；三是能夠讓學生主動參與，讓學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題；四是能夠獲得有效的教學反饋?；谏鲜銮闆r，桂林市平樂縣教育局創(chuàng)設了以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向的課堂教學模式，以幫助教師解決課堂教學模式單一、學生對課堂不感興趣的問題。（三）優(yōu)化教研，促進教師成長為促進年輕教師快速成長、解決年長教師的職業(yè)倦怠問題，桂林市平樂縣教育局還設計了“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)”的教研模式。其中“一核”指的是“立德樹人素養(yǎng)立意導向教學”；“兩翼”指的是“團隊共研，專家引領”的學習共同體；“三線”指的是“教研員組織實施線”“青年教師專業(yè)成長線”“老年教師專業(yè)再成長線”；“五環(huán)節(jié)”指的是“活動設計、活動研磨、活動實施、活動擴展、總結(jié)運用”。其中，“三線五環(huán)節(jié)”的流程圖如圖1所示。圖1“三線五環(huán)節(jié)”流程圖桂林市平樂縣年輕教師和年長教師的比例較高，不同學校教師之間的發(fā)展不平衡，故促使年輕教師盡快成長以及改善年長教師的職業(yè)倦怠等問題較為突出。為解決這些問題，提高日常教學的針對性與時效性，桂林市平樂縣教育局開展了多種教研活動，鼓勵教師組成教研團隊，共同研究教研問題，并聘請專家為教師的教學情況把脈，讓教師得到科學的教學建議。除此之外，桂林市平樂縣教育局組織全縣數(shù)學教師對同一主題（或課例、課型、問題）進行多形式、多層次、多維度的研討，讓年長教師進行現(xiàn)場示范、現(xiàn)場反思，年輕教師現(xiàn)場觀摩、自我診斷并現(xiàn)場變課、抽簽模擬。這樣的教研活動促進了年輕教師的專業(yè)成長，也解決了年長教師的職業(yè)倦怠問題。四、成果分析在組織和開展上述教學活動后，桂林市平樂縣的教學質(zhì)量得到了提高。（一）教研形式多元化實施“一核兩翼三線五環(huán)節(jié)