16-2《 登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

16-2《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）16-2《登泰山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《登泰山記》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)語(yǔ)文A班

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期第16周星期二上午第一節(jié)

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將深入探討統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)中的《登泰山記》，通過解讀文本，分析作者如何通過生動(dòng)的語(yǔ)言描繪泰山的壯麗景色，以及如何表達(dá)自己的思想感情。課程將緊密結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：

1.提升文學(xué)鑒賞能力：通過分析《登泰山記》的語(yǔ)言特色和藝術(shù)手法，使學(xué)生能夠深入體會(huì)文本的文學(xué)價(jià)值，感受作者對(duì)自然景觀的描繪能力。

2.強(qiáng)化文化傳承意識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生了解泰山在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位，認(rèn)識(shí)登高望遠(yuǎn)的文學(xué)傳統(tǒng)，激發(fā)對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的自豪感和傳承意識(shí)。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視文本，提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鍛煉獨(dú)立思考和批判性思維能力。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力：通過課堂討論和課后寫作練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)文本的解讀和表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作和闡述。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過深入學(xué)習(xí)《登泰山記》，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言藝術(shù)、思想內(nèi)容和創(chuàng)作背景等方面深入分析文本，提升學(xué)生對(duì)文言文的理解與欣賞能力，激發(fā)他們對(duì)自然景觀和人文歷史的探究興趣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)他們?cè)诜治?、綜合、評(píng)價(jià)等方面的批判性思維能力，并借助課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力，為未來學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以便課堂上隨時(shí)查閱《登泰山記》的原文及課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《登泰山記》相關(guān)的泰山景觀圖片、歷史文化背景資料以及作者簡(jiǎn)介等，以多媒體形式在課堂上展示，幫助學(xué)生更直觀地理解文本。

3.教室布置：提前將教室座位調(diào)整為小組討論形式，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和課堂討論；同時(shí)，設(shè)置投影設(shè)備，確保學(xué)生能夠清晰地觀看輔助材料。

由于本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示泰山的壯麗圖片，提出問題：“同學(xué)們，你們知道這些圖片中的地方是哪里嗎？它在中國(guó)歷史和文化中有著怎樣的地位？”

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過的文言文知識(shí)，如句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，為學(xué)習(xí)《登泰山記》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《登泰山記》的作者、背景、文章結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解文章的語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。

-舉例說明：選取文中的典型句子和段落，分析其藝術(shù)手法，如比喻、排比等，讓學(xué)生直觀感受文本的美。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)于文中描繪泰山的精彩語(yǔ)句的理解，教師引導(dǎo)討論，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述文中一段描述泰山的句子，或創(chuàng)作一段描繪自然景色的文言文。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問，糾正錯(cuò)誤，并給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

4.總結(jié)延伸（約5分鐘）

-總結(jié)：簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登泰山記》的文學(xué)價(jià)值和文言文表達(dá)技巧。

-延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后收集關(guān)于泰山的其他文學(xué)作品或文化資料，下節(jié)課分享，拓寬知識(shí)面。

5.作業(yè)布置

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后完成教材上的習(xí)題，并嘗試寫一篇以“我心中的泰山”為主題的短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《徐霞客游記》、《陶庵夢(mèng)憶》等中國(guó)古代游記文學(xué)，這些作品同樣具有很高的文學(xué)價(jià)值和歷史價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更全面地了解古代文人的旅行體驗(yàn)和寫作風(fēng)格。

-文化資料：鼓勵(lì)學(xué)生查閱關(guān)于泰山的神話傳說、歷史典故、詩(shī)文作品等，深入理解泰山在中國(guó)文化中的象征意義和文學(xué)地位。

-課外書籍：提供一些現(xiàn)代作家對(duì)泰山的描述和感悟，如余秋雨的《文化苦旅》中關(guān)于泰山的篇章，讓學(xué)生比較古今作家對(duì)同一景觀的不同表達(dá)。

2.拓展建議：

-對(duì)比學(xué)習(xí)：讓學(xué)生對(duì)比《登泰山記》與其他游記文學(xué)作品，分析不同作者在描寫自然景觀時(shí)的風(fēng)格差異和時(shí)代背景。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開展小組研究，選擇一個(gè)角度（如泰山的歷史、文化、宗教等）進(jìn)行深入探討，形成研究報(bào)告，并在課堂上分享。

-創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫《登泰山記》的文風(fēng)，選擇一個(gè)熟悉的景點(diǎn)，用文言文的形式進(jìn)行描繪，體驗(yàn)古代文人的創(chuàng)作樂趣。

-課堂展示：安排一次課堂展示活動(dòng)，讓學(xué)生通過PPT、小視頻等形式，展示自己的拓展學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)同學(xué)之間的交流和學(xué)習(xí)。典型例題講解1.例題一：分析《登泰山記》中作者運(yùn)用的修辭手法，舉例說明其效果。

答案：文中“蒼山負(fù)雪，明燭天南”運(yùn)用了比喻手法，將積雪覆蓋的泰山比作背負(fù)著厚重白雪的巨人，形象生動(dòng)地描繪出泰山的宏偉壯麗。

2.例題二：請(qǐng)結(jié)合文本，解釋作者為何在《登泰山記》中多次提到“陰陽(yáng)”概念。

答案：作者提到“陰陽(yáng)”概念，是為了描繪泰山的自然景觀與宇宙哲理相結(jié)合的特點(diǎn)。如“陰陽(yáng)割昏曉”，通過陰陽(yáng)的對(duì)比，突顯泰山的雄偉高大。

3.例題三：分析《登泰山記》中作者對(duì)自然景觀的描寫手法，并說明其對(duì)表達(dá)作者情感的作用。

答案：作者通過對(duì)自然景觀的精細(xì)描繪，如“煙霞吞吐，泉石映帶”，展現(xiàn)了泰山的神奇魅力。這種描寫手法使作者對(duì)泰山的敬仰之情得以融入文中，增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)。

4.例題四：請(qǐng)舉例說明《登泰山記》中作者如何通過對(duì)比手法，突顯泰山的獨(dú)特之處。

答案：文中“泰山之陽(yáng)，古長(zhǎng)城也；泰山之陰，古長(zhǎng)城也。長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽?！蓖ㄟ^對(duì)比泰山之陽(yáng)和陰的長(zhǎng)城，突顯泰山在中國(guó)歷史和文化中的重要地位。

5.例題五：請(qǐng)簡(jiǎn)述《登泰山記》中作者表達(dá)的人文精神。

答案：作者在文中表達(dá)了一種不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的人文精神。如“凌絕頂，一覽眾山小”，表現(xiàn)了作者攀登泰山之巔的壯志豪情，以及對(duì)人生、自然的深刻領(lǐng)悟。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試通過多媒體展示和分組討論的方式，讓學(xué)生更直觀地感受《登泰山記》中的自然景觀和文化內(nèi)涵，這種教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)和課堂參與感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析文本，如修辭手法、人文精神等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和文學(xué)鑒賞能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力較弱，對(duì)一些句子和詞匯的理解存在困難，這影響了他們對(duì)文本深入學(xué)習(xí)的興趣和效果。

2.課堂時(shí)間安排上，新課呈現(xiàn)部分占用時(shí)間較多，導(dǎo)致鞏固練習(xí)部分時(shí)間緊張，學(xué)生實(shí)踐和教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)減少。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生文言文閱讀能力較弱的問題，我計(jì)劃在下一節(jié)課前增加一個(gè)文言文閱讀小課堂，通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高文言文的閱讀理解能力。

2.在今后的教學(xué)中，我將更加注意時(shí)間分配，確保新課呈現(xiàn)和鞏固練習(xí)部分的時(shí)間更加合理，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐和得到教師的指導(dǎo)。

3.為了提高教學(xué)效果，我還