2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23三顧茅廬教案 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元23三顧茅廬教案新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的第23課《三顧茅廬》，本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)三國(guó)演義中劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的典故，深入理解故事情節(jié)，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作品中的人物形象和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的深刻道理，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和理解《三顧茅廬》這一經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文本閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)分析人物形象、情節(jié)發(fā)展等，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的審美魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一具有代表性的經(jīng)典文學(xué)作品，使學(xué)生了解中國(guó)古代文化和歷史，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些中國(guó)古代文學(xué)名著，如《西游記》、《水滸傳》等，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些歷史知識(shí)，對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事和文學(xué)名著通常比較感興趣，尤其是那些生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)展示了一定的閱讀理解能力、分析問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過(guò)討論、小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望能夠積極參與課堂活動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這一課時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，課文中的古代用詞和表達(dá)方式可能會(huì)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容造成一定的困擾。其次，學(xué)生可能對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景不太熟悉，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，可能難以深入理解和欣賞作品的藝術(shù)價(jià)值。因此，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，幫助學(xué)生克服這些困難和挑戰(zhàn)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

1.1講授法：在講解課文內(nèi)容、歷史背景和人物形象時(shí)，教師可以通過(guò)清晰、生動(dòng)的口頭表達(dá)，向?qū)W生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文。

1.2討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.3角色扮演法：讓學(xué)生分飾故事中的人物，進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物形象和情節(jié)的理解，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。

2.教學(xué)手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，直觀地展示課文內(nèi)容和相關(guān)歷史背景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

2.2教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如在線問(wèn)答、互動(dòng)游戲等，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.3實(shí)物模型：制作三國(guó)時(shí)期的人物模型、地圖等，讓學(xué)生直觀地了解歷史背景和故事情節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4文學(xué)作品鑒賞：向?qū)W生推薦相關(guān)的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》的其他章節(jié)、相關(guān)電影、電視劇等，讓學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀和觀看，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

2.5網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線百科、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.6評(píng)價(jià)與反饋：通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、學(xué)生互評(píng)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.7教學(xué)日志：教師記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，使之更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.8家校溝通：與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)施過(guò)程教師活動(dòng)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文《三顧茅廬》并查找相關(guān)的歷史背景資料。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)，查找相關(guān)資料，對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景進(jìn)行了解。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料

作用和目的：通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，為學(xué)生能夠在課堂上更好地參與討論和理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能：

教師活動(dòng)：

1.導(dǎo)入新課，通過(guò)提問(wèn)方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展。

4.通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解人物形象和情節(jié)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.參與課堂討論，回答教師提出的問(wèn)題。

2.與小組成員一起分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，進(jìn)行角色扮演。

教學(xué)方法：講授法、討論法、角色扮演法

教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件

作用和目的：通過(guò)課堂講解和討論，使學(xué)生更全面地理解課文內(nèi)容，通過(guò)角色扮演活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

3.課后拓展應(yīng)用：

教師活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)課后心得體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后作業(yè)，撰寫(xiě)心得體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)資料

作用和目的：通過(guò)課后作業(yè)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思考能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《三國(guó)演義》原著其他經(jīng)典章節(jié)，如“赤壁之戰(zhàn)”、“群英會(huì)”等，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史故事和人物形象。

-羅貫中的《三國(guó)志通俗演義》原著，讓學(xué)生對(duì)比新舊版本之間的差異，探討作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式。

-相關(guān)歷史書(shū)籍，如《中國(guó)古代史》、《三國(guó)史話》等，幫助學(xué)生從不同角度了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。

-電影和電視劇作品，如《三國(guó)演義》（電視?。?、《英雄兒女》等，讓學(xué)生從視聽(tīng)角度感受三國(guó)故事的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線百科、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面，提高信息素養(yǎng)。

-學(xué)生可以進(jìn)行小組合作，共同探討《三顧茅廬》這一典故在現(xiàn)代社會(huì)的意義和價(jià)值，嘗試將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-學(xué)生可以嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文，從不同角度對(duì)故事進(jìn)行解讀和評(píng)論，提高寫(xiě)作能力和批判性思維。

-學(xué)生可以參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的歷史文化講座、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，加深對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史文化的了解和認(rèn)識(shí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度和思考能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行解答和引導(dǎo)。

-觀察：教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和合作能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

-測(cè)試：教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測(cè)驗(yàn)或者討論題目，測(cè)試學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)并進(jìn)行針對(duì)性講解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足，并提出改進(jìn)的建議。

-點(diǎn)評(píng)：教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

-鼓勵(lì)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生建立自信心。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-表現(xiàn)評(píng)價(jià)：教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、思考能力等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

-成果評(píng)價(jià)：教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)試和考試成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度和應(yīng)用能力。

-成長(zhǎng)評(píng)價(jià)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成長(zhǎng)變化，評(píng)價(jià)學(xué)生的努力程度和進(jìn)步幅度，給予肯定和鼓勵(lì)。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

-學(xué)生應(yīng)定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，找出自己的不足和需要改進(jìn)的地方，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

-學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行交流和互評(píng)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《三顧茅廬》講述了劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山，三次上山拜訪諸葛亮的故事。

②故事中通過(guò)劉備的堅(jiān)持和諸葛亮的智慧，展現(xiàn)了忠誠(chéng)、智謀、毅力和決策等品質(zhì)。

③課文通過(guò)具體的情節(jié)和對(duì)話，展現(xiàn)了劉備和諸葛亮的人物形象，以及他們之間的深厚感情。

2.人物關(guān)系：

①劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等人物之間的互動(dòng)和關(guān)系是課文的核心。

②劉備對(duì)諸葛亮的信任和尊重，以及諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)和智慧，是故事的重要情感線索。

③人物之間的關(guān)系和發(fā)展，反映了人性的復(fù)雜性和社會(huì)關(guān)系的變化。

3.故事情節(jié)發(fā)展：

①劉備第一次上山拜訪諸葛亮，被諸葛亮拒絕，但他并沒(méi)有放棄。

②劉備第二次上山拜訪諸葛亮，仍然被拒絕，但他仍然堅(jiān)持不懈。

③劉備第三次上山拜訪諸葛亮，諸葛亮終于被他的堅(jiān)持和誠(chéng)意所打動(dòng)，答應(yīng)出山幫助他。

4.課文重