2022大學職業(yè)規(guī)劃書

2022大學職業(yè)規(guī)劃書面對大學這個熔爐，經(jīng)常問問自己，聽聽自己內(nèi)心的聲音，做真正的自己。首先要學著去問自己四個問題。一是“我是誰？”——熟悉自己。人生最難熟悉的是自己。我們需要捫心自問自己是不是真的了解自己的需求，自己的目標，自己的實力，自己的力量。二是“我在哪？”——了解環(huán)境。融入四周的環(huán)境，究竟，識時務(wù)者為俊杰。三是“我去哪？”——確立目標。在人生地圖上圈出目的地，發(fā)動生命的引擎。再回首，不再茫然“我不知道風是在哪一個方向吹，我是在夢中，在夢的輕波里依洄?！弊罱K一個是“我怎么去？”——制定規(guī)劃。

生涯規(guī)劃不僅指單一的人生目標確實立，也不僅僅是單一的生活大事，而是面臨著很多生涯角色、生活目標的選擇與建立，面臨著一系列認知活動與行動的歷程。

（一）大學生生涯規(guī)劃模式

盡管每個人的生涯規(guī)劃有其獨特性，在對生涯的規(guī)劃中，人們大體上是從“自己的特質(zhì)”、“訓練與職業(yè)資料”、“自己與環(huán)境的關(guān)系”三個方面來進展著自己生涯目標的規(guī)劃。就進展歷程的觀點而言，大學生正處于生涯探究期和生涯建立期的關(guān)鍵階段，面臨著很多關(guān)乎將來進展的重大選擇，如學業(yè)、職業(yè)、人生價值、婚姻等。因此，大學生的生涯規(guī)劃主要是要透過生涯探究的歷程，增長生涯認知，并漸漸認清其生涯進展方向，以完成詳細的生涯打算和預(yù)備。

（二）大學生的生涯定向

對大學生而言，生涯設(shè)計與定向關(guān)乎著其今后的進展方向，也打算著大學生的校園生活與學習的重點。生涯不確定的大學生常常會消失焦慮、目標與興趣模糊不定、缺乏求學動機，學生角色投注缺乏、學業(yè)成績偏低等現(xiàn)象，進而不能適應(yīng)今后的進展。但大量的討論發(fā)覺，大學生中缺乏生涯規(guī)劃與定向的情形較為普遍和嚴峻，相當一局部大學生并不能自覺地確立自己的生涯進展方向，心理學家marcia（1980）從自我認定的角度，依據(jù)面對的選擇危機和專注定向，將青年的自我認定歸納為四種不同的形態(tài)，就生涯認定向角度而言，四種自我認定形態(tài)分別為：

1、自我定向者（identityachievement-ia）。即在經(jīng)受選擇危機之后，漸漸確定其生涯方向或職業(yè)目標。

2、提早定向者（foreclosure-f）。本身未曾面對選擇危機，但在生涯方向或職業(yè)目標上，已承受父母或他人的安排而定型。

3、延遲未定者（moratorium-m）。面對個人的選擇危機，正在尋求定向。

4、茫然失措者（identitydiffusion-id）。面臨選擇危機，因生涯方向或職業(yè)目標模糊不定，而感到焦慮，甚至躲避選擇。

其中，提早定向者（f），在社會的限制和父母的愛護之下，面對生涯選擇之際不致產(chǎn)生過高的焦慮，但在從事生涯預(yù)備或課程學習方面，能避開聽天由命、缺乏學習興趣和動力的狀態(tài)；延遲未定者（m）和茫然失措者（id）在面臨生涯選擇之際，由于缺乏目標定向，可能會產(chǎn)生焦慮、擔心等不良心理，不利于其課程學習和學校適應(yīng)。

marc