初中語文++第19課《棗兒》課件++統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

“明月千里寄相思”，小小的棗兒也是貯滿了沉甸甸的思念啊！在鄉(xiāng)間的棗樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的孩子，一老一少的親切交談中，充滿了對(duì)離開家鄉(xiāng)親人的思念，渴望他們回到家鄉(xiāng)，回到親人的身邊，來吃家鄉(xiāng)的“棗兒”，可遠(yuǎn)方的親人聞到了這濃濃的棗香了嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．梳理故事情節(jié)，把握故事內(nèi)容。2．分析劇中的人物形象，理解其中反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3．分析本文運(yùn)用的象征手法。知人論世

孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期，曾榮獲1999年“中國(guó)曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

寫作背景

在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。老人留戀故鄉(xiāng)不愿到城里生活，孩子企盼父親早日回到故鄉(xiāng)，而到城里的青壯年卻希望走出家園，走出封閉，走出傳統(tǒng)，走進(jìn)現(xiàn)代化的新生活。在這一社會(huì)背景下，到城里生活的農(nóng)村人可能會(huì)出現(xiàn)情感上的迷失、精神上的失落，在農(nóng)村留守家園的人可能在希望中充滿迷茫，在企盼中浸透困惑，家庭關(guān)系必然發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。生字詞驀然(mò)

翹首(qiáo)咀嚼(jǔjué)

囫圇(húlún)竹匾(biǎn)

撣去(dǎn)躊躇(chóuchú)垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎

靡不振的樣子。興沖沖：指遇到開心的事情興致非常的高漲。躡手躡腳：形容走路時(shí)腳步放得很輕。喜出望外：遇到?jīng)]有想到的好事而非常高興。整體感知

一、用簡(jiǎn)要的語言概括劇情。

鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

二、從老人和孩子的交談中，歸納概括文章主要寫了哪些有關(guān)棗兒的往事？

1、兒子“棗兒”一名的來歷2、兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子3、兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下4、自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的故事5、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的事6、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的事

三、“棗兒”指的是什么？在文中有什么作用？樹上結(jié)的棗兒老人的兒子

全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對(duì)白的話題。

四、全劇有幾個(gè)人物？在出場(chǎng)上有何不同？

全劇共有四個(gè)人物兩位出場(chǎng)：老人和男孩；

兩位未出場(chǎng)：老人的兒子和男孩的父親。深層探究1、老人在與男孩的談話中，回憶了有關(guān)兒子的哪些事情？老人的心態(tài)是怎樣的？

兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛之情，蘊(yùn)含著濃濃的失落感。探究文中的老人2、老人對(duì)男孩的態(tài)度如何？

老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，也折射出他對(duì)兒子的思念之情。3、如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象？

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。探究文中的老人1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力，盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地?cái)v扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。

你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，在外面的世界闖蕩；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居在城里，拋棄了舊家而另成新家。

這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

一、關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫有什么特殊的表達(dá)效果？

這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情，以這首童謠開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

結(jié)尾用這首童謠，情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

二、結(jié)合全文思考，“棗兒”在劇中起什么作用?劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么/有什么深層含義？

“棗兒”是貫串全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。

“棗兒”又是親情的象征,故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。結(jié)構(gòu)梳理?xiàng)?/p>

兒童謠開場(chǎng)

唱棗兒男孩遇老人童謠收?qǐng)鰡居H人撿棗兒老少拉家常吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回