c教科版六年級科學下冊15《制作塔臺模型》教學設計

c教科版六年級科學下冊15《制作塔臺模型》教學設計【教材簡析】《制作塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第5課。本課中學生將在第4課《設計塔臺模型》的基礎上，將自己的設計圖紙轉化為模型。模型是改進設計完成工程任務的主要依據。不斷反復測試、查詢問題、尋求改進、突破技術難關都要依靠模型來實現(xiàn)。教科書直入主題設計了兩個板塊內容，分別是“制作”和“研討”?！爸谱鳌卑鍓K分為兩個步驟。第一步“動手制作”，動手制作區(qū)別于手工課，學生需要遵循設計圖紙進行模型的制作。如果在制作過程中有新思考與新發(fā)現(xiàn)，也要在設計圖紙中先進行標記、修改，經過小組交流論證后再實施。第二步“模型展示”，各組展示不同樣式結構的塔臺模型成品，進行本組塔臺模型優(yōu)點與不足的交流。小組間相互質疑、相互借鑒，分享自己的經驗以及在制作過程中的新想法，為下一課測試與改進奠定基礎?！把杏憽卑鍓K中的兩個問題在制作過程中讓學生進行思考，使問題更加直觀，便于討論、解答?！緦W生分析】雖然學生對我們身邊的塔臺比較熟悉，但是他們很少思考塔臺是怎樣建造的，怎樣設計的，更沒有親自動手建造的機會。前兩課學生通過團隊合作進行了塔臺標書和模型設計，本課繼續(xù)以小組合作的方式開展塔臺模型制作。在制作過程中，提升學生動手制作、組內分工協(xié)調、解決問題等綜合能力，再次讓學生體會到了工程的關鍵是設計，讓學生更加深入體會、理解工程的復雜性與系統(tǒng)性。【教學目標】科學概念目標制作模型是工程設計的重要環(huán)節(jié)?？茖W探究目標1.能依照設計方案，制作出塔臺模型。2.能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考。3.能根據塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優(yōu)劣。科學態(tài)度目標1.體驗堅持完全按照設計圖進行模型制作。2.意識并感受到小組合作的重要性，能通過溝通交流形成集體的觀點。科學、技術、社會與環(huán)境目標能認識到科學知識和技能對制作優(yōu)質模型的重要性，進而認識到社會發(fā)展需要科學技術做支撐?！窘虒W重難點】重點：根據設計方案，制作塔臺模型。難點：能在制作模型的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新思考?！窘虒W準備】為學生準備：塔臺設計方案、膠帶、吸管、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼、學生活動手冊。教師準備：教學課件?！窘虒W過程】聚焦1.談話：上節(jié)課每組都按照塔臺模型制作評價表的要求設計了塔臺模型。請大家回顧一下制作塔臺模型的要求。教師課件出示塔臺模型制作評價表，并讓學生取出設計圖紙。2.學生匯報交流：塔臺模型的高度需要達到60厘米，塔臺模型可以承受一定的重量，塔臺模型還需要有一定的抗風抗震能力。3.教師提示：我們要按照塔臺設計方案制作塔臺模型。設計意圖：讓學生回顧上節(jié)課塔臺模型制作評價表，幫助大家梳理回憶制作塔臺模型的要求，明確制作依據，認識到要按照塔臺設計方案制作塔臺模型，聚焦本課教學重點，為動手制作模型奠定基礎。制作（一）思考注意事項1.提問：在制作模型時，我們要注意什么？2.小組討論，全班交流。學生可以依據經驗說出安全使用工具等注意事項。教師引導：在拿放材料時，需要注意什么？在回收材料時應該怎么做呢？教師引導學生關注細節(jié)。例如，輕拿輕放材料、用完材料放回原處、輕聲討論等良好習慣。3.師生共同總結注意事項：（1）安全：剪刀、尺子等工具的使用。（2）輕聲：小組制作討論、拿放材料。（3）干凈：材料歸位、收拾物品。設計意圖：在制作模型活動前，不是讓學生馬上動手制作，而是先思考后交流再動手，培養(yǎng)學生的安全意識與良好學習習慣，為順利開展制作活動奠定基礎。（二）動手制作1.明確要求。（1）教師提供制作塔臺模型的材料。教師出示制作塔臺模型的材料：吸管、膠帶、剪刀、紅筆、滾珠、彈簧、鉤碼等。提問：我們來看這些材料，它們是做什么用的？你可以說說嗎?學生小組討論可以說出：吸管是用來制作塔臺模型的，膠帶是加固用的，剪刀可以剪膠帶或吸管。預設：學生說不出滾珠、彈簧的用處。提問：大家還記得在設計塔臺時，我們是如何保證塔臺能抵御大風或一定級別地震的嗎？預設：學生根據提示可以回答出滾珠、彈簧或鉤碼是用來抵御大風或地震的。教師提示：使用的材料都會計入塔臺模型成本中，大家要在達到制作要求的基礎上盡量節(jié)約成本。（2）理解插圖及關鍵提示。教師引導：在制作過程中，還會遇到哪些問題呢？我們一起來看教科書第13頁，小組討論，說說教科書對你們的啟示。學生觀察提示，小組研討交流。學生匯報交流。學生根據教科書的提示進行總結：模型要與設計方案一致，塔臺模型的接口要用膠帶固定好，多使用三角形可以使塔臺模型更加穩(wěn)固，為了防止模型傾斜要保證每個立柱等高，等等。追問：圖中的學生在做什么？是按照什么順序制作的？教師引導學生說出：圖中學生是以底座搭建、側面搭建、整體搭建為順序開展制作活動的。思考交流：為什么要按照這個順序制作呢？好處是什么？學生匯報：這樣的制作順序可以防止塔臺模型傾斜，保證塔臺模型穩(wěn)固。教師提示：大家還要協(xié)調分工、同伴相助、合作完成，這也是評價表中的一項要求。2.修改設計方案。教師提問：在制作過程中，如果出現(xiàn)問題怎么辦？預設學生回答：對模型進行修改。教師可以問問其他同學的意見。追問：你同意馬上對模型進行修改嗎？學生匯報交流，統(tǒng)一意見，不可以馬上對模型進行修改。教師講解：在制作過程中如果出現(xiàn)問題，大家可以進行修改，但要經過小組研討交流后，先用紅筆修改圖紙做好標記，再實施制作。3.動手制作并思考。教師交代任務：請大家?guī)е韵聠栴}進行制作。對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？會在哪些方面出現(xiàn)問題？我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動我們對塔臺設計有什么新想法？4.學生領取材料，開始制作。將塔臺模型的優(yōu)點與不足記錄在學生活動手冊中，還可以將新的想法記錄在學生活動手冊中。教師將塔臺模型制作評價表投影到大屏幕上，為學生提示。在制作過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生在制作中的問題，并給予有效指導與幫助。5.學生完成記錄，整理好制作材料。設計意圖：動手制作前，進行關鍵提示，保證了塔臺模型的順利制作。制作模型時，讓學生對照著模型制作評價表與自己的設計圖進行制作，并帶著問題邊做邊思考，真實的任務驅動使問題更加直觀。在填寫學生活動手冊的過程中，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、研討問題、修改設計圖紙、解決問題。這一過程不僅體現(xiàn)出了小組合作與交流的重要性，更凸顯出設計環(huán)節(jié)的重要性，加深了學生對工程科學性與復雜性的理解。（三）模型展示活動1.談話：我們來展示、介紹本組的塔臺模型，并回答問題，還可以分享我們在制作過程中遇到的問題與解決方法。2.學生展示塔臺模型，進行自評。學生以小組為單位輪流展示塔臺模型。首先對照評價表說說對本組模型的自我評估，對本組模型的優(yōu)點與缺點進行查找、預測，并說出相關理由。然后，分享制作過程中的新想法、新感受，也可以是其他小組塔臺模型對自己的新啟發(fā)。3.小組互評。教師組織交流：其他小組的塔臺模型有哪些使你印象深刻的地方？說說理由。學生交流討論后匯報。教師鼓勵小組間互幫互助、出謀獻策，共同解決問題。設計意圖：讓學生展示本組制作的塔臺模型，說說本組塔臺模型的優(yōu)缺點，優(yōu)缺點的梳理幫助學生對問題進行關注及思考。小組的新想法旨在讓學生不斷梳理、改進、完善對一項工程設計的想法，體驗工程設計的重復性與復雜性。讓學生交流在制作過程中遇到的問題及解決辦法，能夠提升小組自豪感，使學生體會小組合作的重要性。在自評與互評塔臺模型的優(yōu)缺點時，讓學生有依據地進行評價，培養(yǎng)學生實事求是、注重證據的科學態(tài)度。組際間的交流培養(yǎng)學生樂于接受別人意見和樂于交流合作的精神。三、研討（一）對照評價表，我們認為小組建造的塔臺模型會在哪些方面表現(xiàn)較好？在哪些方面會出現(xiàn)問題？這個問題指向小組塔臺模型的優(yōu)點與不足，學生可以在制作過程中找到答案。（二）我們對小組建造的塔臺模型滿意嗎？通過實際的搭建活動，我們對塔臺模型的設計又有了什么新想法？這個問題可以在制作中或展示模型時讓學生思考、討論。設計意圖：這兩個問題在“探索”板塊動手制作和展示模型活動中整合使用。學生帶著這兩個問題邊思考邊制作，能更好地監(jiān)控自己的行為，提高制作效果。【板書設計】制作塔臺模型操作過程提示：操作技巧提示：1.與設計方案一致1.搭建順序2.分工合作，注意安全底座搭建→側面搭建→整體搭建2.固定接口，確保牢固3.立柱等高，防止傾斜4.精準測量，避免誤差5.多用三角形，確保穩(wěn)固，提高承重能力【活動手冊使用說明】學生帶著活動手冊中的兩個問題制作塔臺模型，在制作過程中及時記錄塔臺模型的優(yōu)缺點和新想法。塔臺模型的優(yōu)點可以發(fā)揚、借鑒，缺點的記錄有助于學生梳理問題，明確改進方向。新想法為改進設計方案提供思路和基礎保障。b新教科版（2017秋）六年級科學下冊45地球家園的化學變化教學設計【教材簡析】《地球家園的化學變化》是《物質的變化》單元的第5課。本課由三大部分內容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學變化擴大范圍到我們生活的地球家園的化學變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學變化呢？”。第二部分“探索”，有三個活動：活動一是“大地之下的化學變化”，活動二是“大氣層中的化學變化”，活動三是“資源利用與化學變化”。第三部分“研討”，提出三個問題：“我們怎么判斷出煤的形成過程經歷了化學變化？”旨在引領學生用化學變化的本質——產生新物質來判斷煤的形成過程是化學變化的過程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo森林？”引領學生通過研討進一步認識大氣層中的化學變化以及保護森林環(huán)境對人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學變化有關？”旨在引領學生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學變化的產物”，意識到化學變化與我們的生活密切相關?！緦W生分析】通過前四課的學習，學生已經基本上明確了什么是化學變化以及化學變化伴隨的現(xiàn)象。同時，學生對于物質變化的認識也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來認識周圍常見事物的意識。對于“地球家園”，學生在小學階段經歷了對“地球家園的成員”如動物、植物及人體自身的觀察與探索、對大氣與水的觀測、對巖石與礦物的辨別以及對地球內部結構及其運動的認識，但他們并不能意識到“地球家園”時時刻刻都在發(fā)生著化學變化。通過本課的學習，學生要擴展關于化學變化的研究視野，在前幾課學習的基礎上了解地球家園中的化學變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關系，從而認識到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學變化的結果?！窘虒W目標】科學概念目標地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學變化的產物。科學探究目標1.通過查閱資料與分析推理尋找證據，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經歷了復雜的化學變化過程。2.體驗探究中證據、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。科學態(tài)度目標1.能夠懷有質疑精神，不迷信權威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.體會化學變化對人類生產生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W重難點】重點：收集并分析資料，了解地球家園許多化學變化的產生過程。難點：觀察煤，通過尋找證據推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結果與科學結論作比較。【教學準備】為學生準備：若干礦石、煤塊標本、相關閱讀資料、學生活動手冊。教師準備：若干礦石、寶石和煤塊標本、相關視頻資源、教學課件?！窘虒W過程】一、聚焦1.談話：我們已經連續(xù)四節(jié)課探究了有關化學變化的內容，下面老師想考考你們。提問：廚房里有哪些化學變化？我們身邊有哪些化學變化？學生回答。2.過渡：正是這些化學變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學變化呢？設計意圖：在拋出問題后，學生會自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學變化，同時還會思考，我們身邊還有哪些化學變化？（板書：地球家園的化學變化）二、探索引導學生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀資料——分析研討”的流程展開學習。(一）大地之下的化學變化1.出示圖片：大地之下的礦物、金屬、寶石、煤、石油等“寶藏”。思考：這些“寶藏”是怎么形成的？聚焦問題：地底下的煤是怎樣形成的？2.閱讀資料卡。討論：通過閱讀資料，你認為煤是怎樣形成的？3.觀察煤和植物。（1）學生完成記錄單。（2）展示學生的記錄單，學生匯報。（3）研討：利用這些證據猜測一下煤是怎樣形成的。對學生的每一項猜測，教師都要追問：“證據是什么？”“這樣想象的依據是什么？”（4）播放煤形成過程的視頻，說說科學家的推測和我們的推測有什么相同和不同。4.研討：你認為煤的形成是否經歷了化學變化？化學變化的本質是什么？你認為煤和原來的植物還是一樣的嗎？設計意圖：本環(huán)節(jié)啟發(fā)學生用化學變化的本質特征即產生新物質來對煤的形成過程做出分析，引領他們通過對煤與植物的特征比較來說明煤是化學變化產生的新物質。（二）資源利用與化學變化地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會用到的常規(guī)能源——石油。1.播放視頻。2.研討：石油變成塑料、瀝青等過程是化學變化嗎？3.小結：煤和石油的使用，給我們的生活帶來了很大的便利，但它們是要經過億萬年的復雜變化才能形成的不可再生能源，所以我們要節(jié)約能源。設計意圖：提供相關文字資料并組織學生閱讀、整理，幫助他們了解生活中的許多用品都是通過化學變化獲得的，拓寬學生的認識視野。（三）大氣層中的化學變化現(xiàn)代社會，煤和石油的燃燒會造成溫室效應。綠色植物利用太陽能將二氧化碳與水轉化為氧氣，增加了大氣中氧氣的含量。1.出示圖片：氧氣含量變化數據圖。2.研討：大氣層中的氧氣含量變化，可能與什么因素有關？學生基于已有的認知經驗做出推理。教師可提供相關資料，供學生對照、分析。3.小結。氧氣含量變化數據圖的時間跨度以億年為單位。雖然整體趨勢是上升的，但因為時間跨度很長，大氣中的氧氣含量還是相對穩(wěn)定的。設計意圖：啟發(fā)學生思考，大氣層中的氧氣含量變化可能與植物的光合作用有關。學生基于已有的認知經驗做出推理，教師再提供相關資料供他們對照、分析。三、研討1.我們?yōu)槭裁匆Ｗo森林？2.（出示“寶石的形成”視頻）我們還能舉出哪些身邊的例子，說明它們和化學變化有關？設計意圖：啟發(fā)學生森林除了是煤等資源的源頭之外，設計意圖：啟發(fā)學生森林除了是煤等資源的源頭之外，還對人類的生存具有重要意義，即與大氣層的氧氣含量密切相關。通過舉例，啟發(fā)學生關注身邊的化學變化。四、拓展以科學小報的形式向他人介紹自己的學習成果。

【板書設計】地球家園的化學變化大地之下的化學變化古代植物被泥沙掩埋煤與空氣隔絕，高溫、高壓資源利用與化學變化石油塑料、口香糖等大氣層中的化學變化二氧化碳光合作用氧氣【活動手冊使用說明】本課記錄的是學生對煤塊的研究過程。煤塊上的信息可由教師組織學生觀察教科書第69頁的煤塊圖片，分析并獲取相關信息，再引導學生根據煤塊上的信息做出推理與猜想，記錄在“煤的形成過程”一欄里，信息與猜想要——對應起來。然后，學生再根據教師提供的科學家的研究成果資料，與猜想做對照分析，完善“煤的形成過程”記錄。記錄方式可以用文字也可以用畫圖的形式。c教科版（2022秋）六年級科學下冊32《八顆行星》教學設計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第2課。本課的主要內容是繼續(xù)研究太陽系，第1課學生已經學習了太陽系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是這些行星的名稱都被提及，學生會有一定的印象。教科書探索板塊主要安排了三個活動。第一個活動是閱讀八顆行星的基本數據表，第二個活動是八顆行星排序，第三個活動是建立行星的位置關系模型。通過層層遞進的三個活動，學生最終建立起行星的位置關系模型，對八顆行星的位置有充分的了解?！緦W生分析】讓學生建立太陽系行星位置關系模型是本課的重要活動。學生利用提供的八顆行星距太陽的平均距離數據，根據處理后的數據建立的行星相對位置模型，可以清晰地認識到：八顆行星在太陽系的空間分布不是均勻的。在太陽系中，八顆行星是十分渺小的。本課不僅會加深太陽和太陽系中的組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學生的空間想象力和理解力，對建立有關宇宙空間的概念十分有益?！窘虒W目標】科學概念目標太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉?？茖W探究目標按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立行星相對位置關系模型?？茖W態(tài)度目標1.學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識。【教學重難點】重點：按一定比例對八顆行星的數據進行處理，并對應排序。難點：利用材料建立行星相對位置關系模型?！窘虒W準備】為學生準備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學生活動手冊等。教師準備：班級記錄表。【教學過程】一、聚焦1.出示太陽系示意圖。2.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？3.學生簡單回答，教師板書行星名稱。4.繼續(xù)追問：八顆行星是如何排列的呢？設計意圖：通過提出問題幫助學生回憶各行星的名稱，引發(fā)學生對天體大小和相對距離這一問題的深入思考，也是對學生關于八顆行星的原認知進行調查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數據表。（1）出示八顆行星的基本數據表，請學生分享從表中得到了哪些信息。預設：學生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學生自由分享，根據八顆行星與太陽的平均距離數據找到距太陽“最近”和“最遠”的行星；根據八顆行星的赤道直徑數據找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預設：學生進一步將數據進行一一比較，再按照一定的規(guī)律進行重組和排。方法1：按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學生活動手冊，學生將排序結果填寫在活動手冊上。3.建立行星的位置關系模型。（1）給每個小組準備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數字。（3）教師引導：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠的海王星應該排列在哪一個折痕處？預設：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數據表中有行星直徑大小的數據，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數據無須處理。（4）學生對照折痕的數量，將處理后的數據填寫在學生活動手冊上，根據處理后的數據，將八顆行星標記在長紙帶上。設計意圖：通過閱讀、排序、建模三個活動讓學生更直觀地認識到八顆行星