8《賣火柴的小女孩》第1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文部編版

8《賣火柴的小女孩》第1課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊語文部編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《賣火柴的小女孩》的第一課時(shí)，主要包括對課文的開篇閱讀、生字詞的學(xué)習(xí)以及課文內(nèi)容的初步理解。通過講述小女孩在寒冷的新年夜里賣火柴的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受小女孩的孤獨(dú)與渴望，培養(yǎng)同理心。

2.教學(xué)內(nèi)容與三年級(jí)學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系緊密，教材為部編版三年級(jí)上冊語文第8課。學(xué)生已在二年級(jí)階段學(xué)習(xí)過一些童話故事，具備了一定的閱讀理解和感同身受的能力。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，回顧已學(xué)的生字詞，進(jìn)一步鞏固漢字書寫和詞匯運(yùn)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，通過深入閱讀《賣火柴的小女孩》，使學(xué)生能夠理解并表達(dá)文本中的情感與主題。同時(shí)，注重提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立思考和分析，探索故事背后的深層含義。此外，通過小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社會(huì)交往能力，促進(jìn)其個(gè)人品質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)掌握了一定的漢字基礎(chǔ)和閱讀技巧，能夠獨(dú)立閱讀簡單的課文，并對童話故事有初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，他們具備一定的理解力和想象力，能夠理解故事情節(jié)，感受角色情感。然而，在深入分析和抽象思維方面，學(xué)生仍需引導(dǎo)和鍛煉。

在素質(zhì)方面，三年級(jí)學(xué)生開始逐漸形成自己的價(jià)值觀和情感態(tài)度，對于故事中的善惡、美丑有了一定的判斷力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在注意力分散、學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)的問題，需要教師在課堂上通過有趣的教學(xué)活動(dòng)來吸引他們的注意力。

此外，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可能對較長的課文內(nèi)容感到畏懼，對生字詞的記憶和書寫也存在一定的困難。因此，在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，需要考慮到這些因素，通過生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，形象的語言描述，以及適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，促進(jìn)他們對課程內(nèi)容的深入理解和吸收。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了部編版三年級(jí)上冊語文教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度自學(xué)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的圖片，如小女孩點(diǎn)燃火柴的插圖，以及視頻資源，以增強(qiáng)學(xué)生對故事場景的直觀感受。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合小組討論的形式，以便于學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)和分享閱讀感受。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有沒有遇到過非?？释粯?xùn)|西，但是又得不到的情況呢？”

展示《賣火柴的小女孩》的封面和插圖，讓學(xué)生初步感受故事中的氛圍。

簡短介紹《賣火柴的小女孩》的背景和故事概要，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀與生字詞學(xué)習(xí)（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握生字詞。

過程：

全班齊讀課文，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

教師逐個(gè)介紹生字詞，包括字音、字形和字義，并讓學(xué)生跟讀。

3.課文內(nèi)容理解與分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解故事情節(jié)和人物性格。

過程：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，確保學(xué)生對故事的理解。

分析故事中的主要角色，討論他們的性格特點(diǎn)和情感變化。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對故事情節(jié)的深入理解。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞故事中的一個(gè)場景或情感進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該部分的主題、情感表達(dá)以及可能的道德教育意義。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對課文的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，分享對故事情節(jié)的理解和感受。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)與課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的教育意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物分析、情感理解等。

強(qiáng)調(diào)《賣火柴的小女孩》所傳達(dá)的同情心、家庭溫暖等教育意義。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生繪制一張關(guān)于《賣火柴的小女孩》的插畫，并寫一段對故事的理解和感悟。

7.教學(xué)延伸活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：通過延伸活動(dòng)，鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

過程：

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬故事中的場景，增強(qiáng)學(xué)生對故事情節(jié)的體驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的童話故事，以小組合作的形式進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.教學(xué)反思與總結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)所學(xué)所得。

過程：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，詢問學(xué)生的收獲和感受。

教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)給予肯定。

布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，為下一課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）童話故事集：《安徒生童話》、《格林童話》等經(jīng)典童話故事集，讓學(xué)生在課后閱讀更多童話，了解童話的特點(diǎn)和魅力。

（2）相關(guān)影視作品：《賣火柴的小女孩》動(dòng)畫短片或其他改編的影視作品，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象。

（3）文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀安徒生的其他童話作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，以拓寬學(xué)生對童話文學(xué)的視野。

（4）繪畫作品：介紹一些與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的繪畫作品，如插畫、油畫等，讓學(xué)生感受藝術(shù)與文學(xué)的結(jié)合。

2.拓展建議：

（1）課后閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多童話故事，培養(yǎng)閱讀興趣，同時(shí)要求學(xué)生記錄閱讀心得，分享閱讀體驗(yàn)。

（2）寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作童話故事，培養(yǎng)寫作能力。可以以《賣火柴的小女孩》為藍(lán)本，改編故事結(jié)局，或創(chuàng)作新的童話角色和情節(jié)。

（3）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的人物角色，提高表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（4）繪畫創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對《賣火柴的小女孩》的理解，創(chuàng)作繪畫作品，展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象。

（5）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對童話文學(xué)進(jìn)行深入研究，了解童話的起源、發(fā)展歷程以及童話在文學(xué)史上的地位和影響。

（6）社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參加關(guān)愛弱勢群體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。課堂1.課堂評價(jià)：

（1）提問：在課堂上，通過提問的方式檢查學(xué)生對《賣火柴的小女孩》的理解程度。例如，可以詢問學(xué)生對故事情節(jié)的復(fù)述、對人物性格的分析、對故事寓意的理解等。通過學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，并對學(xué)生的思考過程給予引導(dǎo)和評價(jià)。

（2）觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)。觀察學(xué)生在討論中的交流合作、在角色扮演中的情感表達(dá)和創(chuàng)造力展現(xiàn)，這些都是評價(jià)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。

（3）測試：在課程結(jié)束時(shí)，可以通過小測驗(yàn)的形式，檢查學(xué)生對生字詞的掌握、對課文內(nèi)容的理解以及對童話故事特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等不同類型，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（4）反饋：對于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋。對于積極發(fā)言、認(rèn)真思考的學(xué)生，應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)；對于回答錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的學(xué)生，應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在并提供解決方法。

2.作業(yè)評價(jià)：

（1）批改：對學(xué)生的作業(yè)，如生字詞練習(xí)、課文問答、繪畫創(chuàng)作等，教師應(yīng)認(rèn)真批改，不僅關(guān)注學(xué)生的正確率，還要注意學(xué)生的書寫規(guī)范、創(chuàng)意表達(dá)等方面。

（2）點(diǎn)評：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行課堂點(diǎn)評。通過公開表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，展示學(xué)生的成果，同時(shí)指出作業(yè)中存在的問題，提供改進(jìn)的建議。

（3）反饋：對于作業(yè)的評價(jià)，教師應(yīng)通過書面或口頭的方式及時(shí)反饋給學(xué)生。反饋不僅要指出學(xué)生的不足，更要鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（4）鼓勵(lì)：對于表現(xiàn)突出或有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)給予額外的鼓勵(lì)，可以是口頭表揚(yáng)，也可以是頒發(fā)小獎(jiǎng)品等方式，以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力。教學(xué)反思這節(jié)課《賣火柴的小女孩》的教學(xué)讓我深感教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。通過這節(jié)課，我看到了孩子們對童話故事的熱愛，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的一些不足，這讓我有了更多的思考。

孩子們的參與度讓我感到欣慰。在課堂上，他們積極回答問題，熱情參與角色扮演，對故事情節(jié)的理解和人物性格的分析都表現(xiàn)出了很高的興趣。特別是他們在小組討論中，能夠主動(dòng)交流，相互啟發(fā)，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更是激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。在課堂提問環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蜃孕判牟蛔?，沒有積極參與進(jìn)來。我意識(shí)到，我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來展示自己。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的引導(dǎo)可能還不夠細(xì)致，有時(shí)候?qū)W生的回答偏離了主題，我沒有及時(shí)將他們引導(dǎo)回來。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我看到了孩子們的努力和創(chuàng)意。他們對生字詞的掌握程度不錯(cuò)，繪畫作品也很有想象力。但在批改作業(yè)時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生在書寫上還存在一些不規(guī)范的