Unit1CulturalHeritageReadingforWriting(教學設計)高一英語高效課堂（人教版2019）

Unit1CulturalHeritageReadingforwriting教學設計教學基本信息單元名稱 必修第二冊Unit1CulturalHeritage 學科英語學段高中年級高一第一學期主要教材書名：普通高中教科書·英語必修第二冊出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月課時安排1課時(40min)課型讀寫課教學設計理念這節(jié)課旨在體現(xiàn)讀寫技能的整合，但重在寫作。通過學習有關(guān)利用數(shù)字制作敦煌莫高窟文物圖像的故事，希望學生能夠模仿該故事寫一篇新聞報道。通過創(chuàng)設情境，激活學生的寫作興趣，讓學生從記者的角度去模仿編寫一個新聞報道，引導學生創(chuàng)造性借鑒和運用文本結(jié)構(gòu)，話題詞匯，為學生充分搭建好語言支架，以確保高質(zhì)量的語言輸出?；谛抡n標下的核心素養(yǎng)目標，在傳統(tǒng)的讀思課教學模式“讀前—讀中—讀后”基礎(chǔ)之上，按照“學習理解—應用實踐—遷移創(chuàng)新”的思路進行設計。以學生為中心，采用“教學評”一體化的教學模式，強調(diào)學生的主動參與和實踐應用。通過情景模擬、小組討論、角色扮演等多樣化的教學活動，培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、文化意識和思維品質(zhì)。教材分析【W(wǎng)hat】本課在“CulturalHeritage”主題語境下，通過閱讀材料即一篇有關(guān)利用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟文物圖像的新聞報道，講述了莫高窟的重要歷史文化價值，制作莫高窟文物數(shù)字照片對傳承歷史文化、增進國際文化理解、交流與合作的重要意義。該篇為新聞報道，文體結(jié)構(gòu)特征鮮明，包括標題、新聞導語和主體：標題短小精悍、生動形象，常用短語、省略或縮略詞和一般現(xiàn)在時態(tài)，首字母大寫或全大寫；導語簡述新聞梗概，給出who、what、when、where等信息；正文部分描述事件發(fā)生的過程及結(jié)果。全文使用直接引語、被動語態(tài)，為學生提供客觀真實的背景信息?！綡ow】這是一篇典型的新聞報道。標題簡明概括，第一段的前兩句是導語，講述了該文化遺產(chǎn)保護項目的概括，包括時間、地點、人物等新聞要素，使讀者對該新聞報道的要點一目了然。導語后是一些支撐性細節(jié)信息，第二、三段為主體。語言簡練、具體、客觀、真實、有說服力。最后一段直接引用一名研究者的觀點，蘊含深刻意義；文章靈活運用定語從句，使被修飾內(nèi)容更加明確、具體，且讓學生再次復習定語從句，體會定語從句補充信息、使語義更為充實、豐富和生動以及使表達更為凝練的功能。【W(wǎng)hy】文化遺產(chǎn)是歷史和文化傳承的重要載體，作者通過敦煌莫高窟文物保護工作的報道，讓讀者了解莫高窟珍貴的文化遺產(chǎn)，深刻體會到文化遺產(chǎn)保護的復雜性和艱巨性，讓讀者思考文化遺產(chǎn)的保護不僅需要個人的付出，有時更需要全社會甚至世界人民的通力合作；讓讀者明白制作莫高窟文物數(shù)字照片對傳承歷史文化，增進國際文化理解、交流與合作的重要意義。學情分析一、WhatIknow高一學生，具備一定的閱讀理解能力，能看懂文本大意，分析篇章結(jié)構(gòu)，但不同學生的詞匯量和課堂參與度有區(qū)別。學生可能已有一定的有關(guān)莫高窟或文物保護的知識，聽說過數(shù)字技術(shù)，對英語閱讀和寫作有一定的掌握。二、WhatIwanttoknow：同學們想進一步了解莫高窟以及如何利用數(shù)字技術(shù)制作敦煌莫高窟文物圖像。三、WhatIlearned：學完本課后，1.通過梳理全文的篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章大意，了解數(shù)字技術(shù)給文化遺產(chǎn)帶來了新的生機和可能；2.通過研讀詞、短語、句式和定語從句，熟悉話題核心詞匯，學習如何寫新聞報道；3.通過深入解讀文章，掌握新聞報道篇章特征,運用話題核心詞匯，完成對文化遺產(chǎn)保護有突出貢獻的人物的新聞報道。教學目標語言能力：學生能夠厘清新聞報道的文體結(jié)構(gòu)特征，把握新聞報道的內(nèi)容和語言特征，熟練掌握新聞報道的寫作方法，完成對文化遺產(chǎn)保護有突出貢獻的人物的新聞報道。學習能力：掌握讀寫結(jié)合的學習模式，熟練收集新聞報道所需信息并整合、分類，最終完成書面新聞報道，同伴互評潤色。文化意識：深刻體會多國合作保護人類共同的文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立文化自信，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感并激發(fā)自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)的意識。思維品質(zhì)：了解創(chuàng)新技術(shù)對保護文化遺產(chǎn)的意義，體會文化遺產(chǎn)對于個人身份認同的價值。教學重難點1.把握新聞報道的文體結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)容和語言特征，熟練掌握新聞報道的寫作方法；2.遷移寫作，完成對文化遺產(chǎn)保護突出貢獻者的新聞報道；3.了解創(chuàng)新技術(shù)對保護文化遺產(chǎn)的意義，增強對祖國傳統(tǒng)文化的認同感并激發(fā)自覺傳承祖國和人類思想文化遺產(chǎn)的意識。教學資源課件PPT，黑板、白板。教學活動設計教學過程活動形式及步驟活動意圖時間Part1PrereadingActivity1:1)Showsomepictures:someculturalheritagesinFrance,EgyptandChina2)ShowamapabouttheSilkRoad:Dunhuangisameetingpointfordifferentcultures.Activity2:Pictureandvideo:abriefintroductionabouttheMogaoCavesandtheirmurals.Problem:Theproblemisabouthowtopreservemuralsandkeepthemtothefuturegenerations.Solutions:preventiveprotection/digitaltechnique:(virtualwandering虛擬漫游,augmentedreality增強技術(shù),artificialintelligence人工智能…)Meaning:Offerrichercontent./Promotemuralprotectiontechnologyandsitemonitoringtechnology./Improveculturalexchangeinternationally.利用世界歷史古跡的圖片激發(fā)學生已有知識背景；視頻激發(fā)學生的興趣和好奇心，通過problemssolutions提問引導學生思考，為接下來的學習內(nèi)容做好鋪墊。8minPart2WhilereadingTask1:PredictionTitle:Promotingculturethroughdigitalimages(Whatpurpose?Who?When?Whatmeasure?)Task2:Readforstructure:anewsreportheadline/leadsentence/paraphrase/bodyTask3:ReadingfordetailsReadPara.1where/when/who/what/how2.ReadPara.21)WhycantheMogaoCaveshavesomanymurals?2)HowaretheMogaoCavestoday?Aretheystillpopular?How? 【Heritageisourlegacyfromthepast,whatwelivewithtodayandwhatwepassontothefuturegenerations.——WorldHeritageCentre】3.ReadPara.3Whatisyourinspiration?引導學生根據(jù)標題和圖片積極預測文章內(nèi)容，并在快速閱讀中梳理關(guān)鍵詞，概括段落大意。學生能夠在語篇主題語境中理解新聞報道的結(jié)構(gòu)特點。通過仔細閱讀，學生進一步了解文章內(nèi)容，熟悉情景，獲取信息并完成練習，為后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。16minPart3PostreadingReadforlanguagefeatures:1.Languagecharacteristics:Headline:impressive/brief/accurate Leadsentence:summarizedParaphrase:easyunderstanding bodypart:detailedNoments/passivevoice/directquote——persuasive/objective/direct/accurate2.Underlinetherelativeclausesthatthewriterusestoidentifythefollowingand學生能夠識別直接引語、解釋和定語從句的運用，并能分析其功能，深刻領(lǐng)會新聞報道的語言特點。15minPart4Writing1.Writeanewsreportaboutapersonorgroupwhoworkstoprotectourculturalheritage.Youcanusetheinterviewnotesbeloworwriteaboutapersonorgroupthatyouknowof.【P9】2.Writeanewsreportaboutapersonoragroupwhoworkstoprotectourculturalheritage.Youcanusetheinterviewnotesbeloworwriteaboutapersonorgroupthatyouknowof.老師先示范，為學生創(chuàng)設情境，從文章結(jié)構(gòu)和特點等角度引導學生根據(jù)已學知識結(jié)合情景完成新聞報道寫作。25minPart4PostWritingEvaluation:Workinpairs.通過checklist引導學生同伴互評。內(nèi)化所學知識的遷移創(chuàng)新應用。通過范文總結(jié)本節(jié)課所學，內(nèi)化知識、能力和情感。15minShowTime:ReportingNewsPart5AssignmentAssignment1RewriteyouressaywiththesuggestionsfromyourpartnerAssignment2FinishexercisewritingP6465.1.基于評價應用所學知識實現(xiàn)語篇的輸出以及教考銜接。2.通過該作業(yè)讓學生應用所學知識解決實際生活中的問題，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維。1min板書設計教學反思基于對文本和學情的分析，確定了本課的教學目標。本節(jié)視頻導入，有效激發(fā)學生興趣。多媒體資源運用得當，增強學生體驗。閱讀過程中幫助學生梳理知識?？偨Y(jié)并復述文本的主要內(nèi)容，幫助學生理清