大象版四年級(jí)(下)全冊(cè)科學(xué)教案

2.學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)看待問(wèn)題，利益4.法庭辯論必須以事實(shí)為依據(jù)，收集數(shù)據(jù)資料要準(zhǔn)2.正確理解害蟲(chóng)生存的意義以及它們?cè)谧匀唤缰袑?duì)2.在生活中經(jīng)常見(jiàn)到的害蟲(chóng)以及殺死它們的必要重點(diǎn)：各種動(dòng)物在自然界生存的權(quán)利以及意義課內(nèi)作業(yè)：填寫(xiě)殺死動(dòng)物調(diào)查表認(rèn)識(shí)的、有不認(rèn)識(shí)的，大自然賦予它們生命并給予了它們生存的權(quán)利，在自然界中弱肉強(qiáng)食是自然法則，由于我們?nèi)祟愂怯兴枷胫腔鄣奶厥飧咧悄軇?dòng)物，所以很久以來(lái)，人類并不遵循自然法則，想當(dāng)然認(rèn)為人類有殺死其他動(dòng)物的特殊權(quán)利，并認(rèn)為把動(dòng)物分為害蟲(chóng)和益蟲(chóng)。今天我們作為人類已經(jīng)意識(shí)到這將對(duì)大自然是一種嚴(yán)重破壞，并且在某些方面已經(jīng)威脅到人類的生存，現(xiàn)在我們站在其他動(dòng)物的立場(chǎng)換位思考一下，成立自然法庭，充了解我們身邊的小動(dòng)物的整存狀況和權(quán)利，達(dá)到我們同二、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知我們身邊常見(jiàn)的小動(dòng)物，以及同時(shí)知道了在我們生活中經(jīng)常接觸的小動(dòng)物是人類按照自己的標(biāo)準(zhǔn)把它們定性為害蟲(chóng)和益蟲(chóng)的。這節(jié)課我們著重通過(guò)學(xué)習(xí)我們常見(jiàn)的小動(dòng)物毛毛蟲(chóng)是如何演化為蝴蝶的循環(huán)過(guò)程來(lái)討論它的功與過(guò)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物都沒(méi)有絕對(duì)的害與益。它們?cè)诖笞匀恢卸加凶约荷娴囊饬x，為了它們的生存權(quán)和保護(hù)自然平衡，我們現(xiàn)在以小組為單位，換位思考，在殺死動(dòng)物調(diào)查表中充當(dāng)一種動(dòng)物，為其收集事實(shí)和證據(jù)，尋找生存的意義和在大自然中的作用，以證明任何理由都不能作為人類無(wú)辜?xì)⑺牢覀兊睦碛山杩?，下一?jié)課自然法庭聽(tīng)證會(huì)將聽(tīng)取們對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響，培養(yǎng)他們尊重生命重點(diǎn)：各學(xué)習(xí)小組代表一種動(dòng)物申訴難點(diǎn)：搜集這些小動(dòng)物有益方面本單元主要了解人和動(dòng)物要生存必須無(wú)時(shí)無(wú)刻地要呼吸，以及人和動(dòng)物的呼吸系統(tǒng)的組成部分，清新空氣2.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類和社會(huì)自然環(huán)境帶來(lái)3.了解人體呼吸的過(guò)程，知道常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):的氧氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體和各種動(dòng)物與植物之間呼吸循環(huán)的一、體驗(yàn)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”以免對(duì)身體有害，發(fā)生意外情形，通過(guò)體驗(yàn)認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)二、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？我們大家知道，當(dāng)我們靜止時(shí)，呼吸是平穩(wěn)的，當(dāng)我們開(kāi)始運(yùn)動(dòng)或是劇烈運(yùn)動(dòng)三、活動(dòng)“呼入和呼出”體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后，人體額呼吸會(huì)加快，這是因?yàn)楫?dāng)我們運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要吸入更多的氧氣來(lái)用于體內(nèi)循環(huán)排出廢氣二氧化碳，這是人們生命體征額需要，我們應(yīng)該初步認(rèn)四、閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過(guò)程，通過(guò)閱讀讓我們初步認(rèn)識(shí)植物的呼吸同人類和動(dòng)物呼吸是3.觀察肺模型并解釋肺的工作過(guò)程，利用簡(jiǎn)單的肺一、體驗(yàn)活動(dòng)：“我們用什么呼吸”二、觀察：“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生看圖了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以及這些器官在身體的部位，引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇?lái)體驗(yàn)這些器官解肺的工作過(guò)程，大家自己動(dòng)手，根據(jù)書(shū)中的提示制作肺模型，看哪個(gè)小組做的對(duì)、做的好，在制作中大家要制作要求：計(jì)量單位各小組要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要使用個(gè)同學(xué)使用肺活量測(cè)量?jī)x時(shí)要注意衛(wèi)生，要有自己的吹嘴，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，大家分析劃分出高中低三個(gè)數(shù)據(jù)2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和重點(diǎn)：使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)課外作業(yè)：作文“還我清新空氣”一、引入活動(dòng)：“氣味的擴(kuò)散”路上或是教室里，某一時(shí)刻會(huì)突然聞到某種氣味，比如家里炒菜的香氣，路上汽車尾氣的味道，這些氣味是怎樣來(lái)的？這說(shuō)明一切物質(zhì)在一定條件下會(huì)分解成分子散結(jié)合書(shū)上的插圖啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活思考討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們生產(chǎn)和三、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查“空氣中的顆粒或汽車尾氣污染”調(diào)查后大家交流研究成果，闡述自己的觀點(diǎn)，共同探討認(rèn)識(shí)了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手種植植物、果樹(shù)，讓學(xué)生觀察、記錄、交流這一活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受植物的成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果這一過(guò)程，認(rèn)識(shí)植3.植物在茁壯成長(zhǎng)時(shí)需精心培植，觀察、記錄并相2.觀察、研究、記錄水、陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤重點(diǎn):要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)科學(xué)中作用，認(rèn)真、細(xì)致、觀察、記錄、交流的科學(xué)態(tài)度是實(shí)驗(yàn)的基本難點(diǎn)：落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步驟教學(xué)過(guò)程:認(rèn)識(shí)植物在自然界中的作用以及和我們息息相關(guān)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)植物就應(yīng)從植物的成長(zhǎng)過(guò)程開(kāi)始，我們現(xiàn)以什么是碩果：碩果是果實(shí)的一種類型，屬于單果，是禾本科特有的類型，許多碩果被人們當(dāng)作糧食使用，如水稻、小麥、大麥等，什么是瘦果？指小形干燥、果皮堅(jiān)2.種植種子，首先準(zhǔn)備好花盆、種子，按教材要求），果實(shí)明顯的植物，通過(guò)學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的3.總結(jié)交流，植物成長(zhǎng)的必備條件，課內(nèi)作業(yè)見(jiàn)板4.家庭作業(yè)：在家種植一或二種植物，把它的成長(zhǎng)發(fā)育這一連續(xù)過(guò)程通過(guò)觀察研究、記錄下來(lái)，清楚了解果實(shí)：蘋(píng)果、葡萄、西瓜、豆角、葵花、玉米粒教學(xué)目的：運(yùn)用實(shí)事求是的精神：觀察認(rèn)識(shí)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，觀察、探究、記錄并描重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分并能找出與它相同難點(diǎn)：如何分別一朵花的雌花、雄花元，如果你每天認(rèn)真觀察了你所種植植物的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物每天都有一定的變化，如果你認(rèn)真記錄了它的一生的成長(zhǎng)過(guò)程，那么你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你種植的植物最終開(kāi)花結(jié)果，完成了它一生的使命，你在其中精心呵護(hù)，你會(huì)為你的勞動(dòng)成果感到自豪，而你所學(xué)的知識(shí)很多植物都是有這幾部分組成，當(dāng)種子長(zhǎng)成植物，種子就消化了，植物的成長(zhǎng)靠的是根莖葉吸收養(yǎng)料，但花托、花萼、雌蕊、雄蕊、花冠六部分組成，那么花是不是一樣呢？大家討論一下，如果有可能組成部分多觀花蕊分雌蕊和雄蕊，不是每朵花都有雌蕊和雄蕊，一朵花中如果雌雄都具備稱為兩性花，缺少一項(xiàng)者稱為花柄、花托、花萼、雌蕊、雄蕊、花冠教學(xué)目的:讓同學(xué)們知道，科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是感受植物世界多姿多彩的一個(gè)過(guò)程，所以要有植物的一生從發(fā)芽、幼苗成長(zhǎng)、開(kāi)花結(jié)果到最后衰老、死亡，整個(gè)過(guò)程在短短的幾個(gè)月內(nèi)完成，壽命不超過(guò)一年的植物，叫一年生植物，植物的分類很多，形態(tài)各異，有開(kāi)花的、有不開(kāi)花的，有結(jié)出果實(shí)的，也有不結(jié)果實(shí)的，各種形態(tài)都有，但它們的一生和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系，它貢獻(xiàn)給人類的有精神世界的、也有物質(zhì)世界的，所以說(shuō)它帶給我們一個(gè)五彩繽紛的世界，了每一雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同一花托上形成果界里，我們能看到千姿百態(tài)的魚(yú)、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、獸，五彩繽紛的花草樹(shù)木，還有更廣闊的大地，無(wú)限的宇宙。所有這些都離不開(kāi)太陽(yáng)，那么它究竟給我們帶來(lái)什么作用3.太陽(yáng)的一般運(yùn)行規(guī)律，如何利用太陽(yáng)來(lái)辨別方向4.利用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x來(lái)確定時(shí)間和太陽(yáng)高度的變5.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的科學(xué)儀器和二十四節(jié)氣，從2.認(rèn)識(shí)如何讓太陽(yáng)能的作用給人類帶來(lái)更廣的前2.科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)帶給我光明和溫暖時(shí)應(yīng)注意還會(huì)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)是我們?nèi)祟惱锰?yáng)能量的前提，科學(xué)地就是目前來(lái)講，人類社會(huì)面臨著能量知缺，地球資源枯污染了地球環(huán)境，威脅到人類的生存，而太陽(yáng)能則是取之不盡，用之不竭無(wú)污染、無(wú)限量的天然能源，科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)、利用太陽(yáng)是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展又一光明前太陽(yáng)給我們帶來(lái)光明和溫暖，這是我們大家都感受到的，同時(shí)，我們知道：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，我們可以做一實(shí)驗(yàn)，你將一株植物放在不見(jiàn)陽(yáng)光的地方可能不久它就會(huì)死。為了證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，你可以一試太陽(yáng)的光和熱如果沒(méi)有了熱量，世界將是一片寒冷，任何生物將不可能生存，所以說(shuō)，如果沒(méi)有了太陽(yáng)，這個(gè)世界也就不存太陽(yáng)是銀河系一顆普通的恒星。太陽(yáng)的體程是地球2.太陽(yáng)的能量很大，但只有很少的一部分能到達(dá)地球，但足以使地球上一切生物得到生命活動(dòng)的能量，如重點(diǎn)：調(diào)查太陽(yáng)能的用途，以及和我們的日常生活各組準(zhǔn)備塑料袋兩種：一種黑、一種白，溫度計(jì)兩在兩個(gè)塑料袋中裝滿同量的水，放在同條件的太陽(yáng)各小組將記錄數(shù)據(jù)匯總、交流、研究。最后得出結(jié)2.調(diào)查日常生活中我們經(jīng)常接觸到的利用太陽(yáng)能為人類生活服務(wù)的各種設(shè)施，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的課文查找資料，擴(kuò)展尋找太陽(yáng)能為人類利用的范圍，把已使用的方在這小節(jié)中，主要是通過(guò)同學(xué)們親身實(shí)驗(yàn)搜集、觀察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)，了解人們對(duì)太陽(yáng)能的應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)觀察、測(cè)量，調(diào)查在科學(xué)在探究活在這里，我們重點(diǎn)讓同學(xué)們了解科學(xué)利用太陽(yáng)能不僅解決人類可持續(xù)發(fā)展中的資源問(wèn)題，而在環(huán)境保2.學(xué)習(xí)如何科學(xué)使用測(cè)量?jī)x器，科學(xué)采集數(shù)據(jù)，記重點(diǎn)：能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀測(cè)，采集數(shù)據(jù)并做難點(diǎn)：科學(xué)觀測(cè)太陽(yáng)的高度，理解太陽(yáng)高度與時(shí)間我們上一小節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)調(diào)查太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)限的前景，其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)代人類的祖先已經(jīng)利用太陽(yáng)運(yùn)用到了人們的生活之中，如他們利用太陽(yáng)來(lái)判別時(shí)間和方向。我們今天學(xué)習(xí)就是如何來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的一天的變化和太陽(yáng)高度是指人看太陽(yáng)的視線與人的水平視線之間我們測(cè)量太陽(yáng)高度，使用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x。在測(cè)量觀察、測(cè)量記錄要求仔細(xì)、認(rèn)真、準(zhǔn)確。搜集觀測(cè)數(shù)據(jù)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，通過(guò)測(cè)量太陽(yáng)高度在一天內(nèi)的變化與時(shí)間，物體的影長(zhǎng)和氣溫的變化之間的關(guān)系，可以加深同學(xué)們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解消化并激發(fā)同2.利用太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x觀測(cè)、記錄來(lái)促進(jìn)同學(xué)們科難點(diǎn)：認(rèn)真觀測(cè)、要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)觀測(cè)來(lái)不教具：溫度計(jì)、塑料袋、太陽(yáng)高度測(cè)量?jī)x在觀測(cè)實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)同學(xué)們正確使用儀器，認(rèn)真做好記錄，儀器分小組應(yīng)有專人負(fù)責(zé)儀器的使用，不得損害在一節(jié)課中應(yīng)有三次精確的觀測(cè)記錄，各小組同時(shí)重點(diǎn)了解我國(guó)古代人類利用太陽(yáng)觀測(cè)時(shí)間、發(fā)明科總結(jié)在這一單元中同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解我國(guó)古代人民根據(jù)太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)周期確定二人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中總結(jié)出了二十四節(jié)氣，它是長(zhǎng)期的觀察、記錄總結(jié)出來(lái)了科學(xué)結(jié)晶，從而知道科學(xué)探究是機(jī)械是什么？我們和它是什么關(guān)系？本單元讓我們利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)機(jī)械，在現(xiàn)代社會(huì)中，機(jī)械和人類的關(guān)系猶如連體關(guān)系，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，人類借助機(jī)械探究生活中的機(jī)械，認(rèn)識(shí)機(jī)械在人類社會(huì)發(fā)展中的重要我們?cè)诠ぷ髦袨榱耸×头奖愣褂玫倪@些工具使用的這些工具或裝置就叫機(jī)械。機(jī)械與人們的生活密不都是我們需要了解的。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀優(yōu)榱送瓿赡承┕ぷ鞅仨毥柚ぞ卟拍芡瓿?，如做手工，需要?biāo)），工具也從簡(jiǎn)到繁科學(xué)的發(fā)展著，所以說(shuō)人類社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了機(jī)械的發(fā)展，機(jī)械的發(fā)展改變了人類的生活，推這就產(chǎn)生了一個(gè)辯證的關(guān)系：人類——生活——智力具的種類很多、五花八門(mén)：小的有剪刀、錘子等等。大的如：出門(mén)有自行車、汽車、飛機(jī)等，外出旅游有登山包、旅游鞋等。這些都是工具類，所以說(shuō)：機(jī)械是人類最偉大的發(fā)明、創(chuàng)造。有了它們，就如同延長(zhǎng)了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了工作效率，改善了工如何平衡，通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)，要認(rèn)真觀察、探究和記身的平衡能力。要求每個(gè)同學(xué)都要參與，初步體驗(yàn)平衡體會(huì)平衡在條件轉(zhuǎn)換下如何繼續(xù)制造平衡，為下一步研讓同學(xué)們加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮自身能力，進(jìn)行不同的平在以上三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中主要讓同學(xué)們充分發(fā)揮自身的思維，以便找出平衡的規(guī)律，結(jié)合日常生活中的平衡球”。這雖然是句大話，但也不無(wú)道理，杠桿在我們?nèi)祟悮v史發(fā)展中一直是我們最常用，最理想、最方便的工體會(huì)將有那幾個(gè)環(huán)節(jié)在起作用，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí)。在此活動(dòng)中讓同學(xué)們大膽猜想、放手試驗(yàn)、充分思考，聯(lián)系日常生活中，哪些地難點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組工作原理的區(qū)別滑輪是根據(jù)杠桿的工作原理發(fā)展而來(lái)的，它用途廣泛，其形式有兩種，定滑輪和動(dòng)滑輪，有它們可組成滑為人類的工作帶來(lái)了極大的方便，所以說(shuō)：“它們是人作精神，大膽想象做各種實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄，培軸位置固定不動(dòng)的滑輪，叫定滑輪，使用定滑輪不能省2、動(dòng)滑輪：轉(zhuǎn)軸的位置隨起吊重物一起移動(dòng)的叫動(dòng)滑輪。使用動(dòng)滑輪可省一半得力，但不能改變作用力的3、滑輪組：定滑輪和動(dòng)滑輪在一起可組成各種形狀擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并科學(xué)探究注重觀察實(shí)驗(yàn)，注重事實(shí)證據(jù)。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù)，提高探究能力。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與練習(xí)，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進(jìn)行練習(xí)，鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在滲透了“尊重證據(jù)，與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值說(shuō)起，在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上交流“火與我們生活有著怎樣的關(guān)系？”并討論“中斷燃燒該怎么辦？”從而引出對(duì)燃燒秘密的探究。本課起到統(tǒng)領(lǐng)全局、貫串始終的作驗(yàn)（兩個(gè)杯中的燭炬會(huì)熄滅嗎？燭炬燃燒時(shí)間的是非可？）驗(yàn)與記錄（燭炬燃燒時(shí)間的是非與杯口下墊棋子數(shù)量即柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變?nèi)缓笠源藶榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的秘密，在猜想的條件下（兩起真實(shí)的火災(zāi)，為什么燒毀了成片的樹(shù)木、花草和野生動(dòng)物，卻留下了山石？燃燒的起因可會(huì)熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此起到進(jìn)一步鞏固技能三個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的練習(xí)上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由引導(dǎo)到放開(kāi)的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問(wèn)——猜想與假設(shè)——計(jì)劃與組織——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)本單元與其他單元不同之處有兩點(diǎn)：其一，燃?xì)獾闹R(shí)是隱性的。首先讓學(xué)生在探究燭炬燃燒時(shí)間是非與杯口墊棋子數(shù)量多少（實(shí)際是進(jìn)入空氣的多少）的實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn)，然后以閱讀的形式作為補(bǔ)充資料巧妙揭示。閱讀后的動(dòng)手涂一涂，充分顯示了支持燃燒的氧氣在空氣中所占的比例，為揭開(kāi)燃燒之謎作了鋪墊。其二，為體現(xiàn)教材的綜合性，本單元列舉的火災(zāi)是真實(shí)事例，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，才能保持可持“科學(xué)自助餐”中“碰到了火災(zāi)怎么辦”這一活動(dòng)內(nèi)容的選取，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向他們展示了在火災(zāi)眼前如何自救、如何逃生的種種辦法，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)么”的聯(lián)想熱身活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摶鹋c人們生活的密切關(guān)系。文中圖片等資料在全班進(jìn)行交流?？梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)行，也可以直接面向全體學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。教學(xué)中注意，學(xué)生搜這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接，也許在學(xué)生的談生大膽想象，用什么方法控制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排為根據(jù)具體情況進(jìn)行時(shí)間安排，教學(xué)時(shí)間不拘于一節(jié)完整這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的愛(ài)好，課文的開(kāi)將其作為探究活動(dòng)的引子，旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗(yàn)證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度相同的正在燃燒的燭炬，結(jié)果會(huì)2．利用控制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)3．培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)、善于反思的科4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于并善于提出猜想與假設(shè)，愿意5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)親身經(jīng)歷以探究、討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們獲得探究問(wèn)題的簡(jiǎn)單策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，首先安排了學(xué)生由思考開(kāi)始，出示有底玻璃杯中燃燒的蠟燭和無(wú)底玻璃杯中燃燒的蠟燭并讓他們說(shuō)出自己的判斷，這時(shí)伺機(jī)將此實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們，讓他們看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出問(wèn)題“為什么有底的玻璃杯中蠟燭會(huì)熄滅，而無(wú)底的玻璃杯中蠟燭沒(méi)有熄可以小組討論，自己的觀點(diǎn)受到別人懷疑的時(shí)候，需要此時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)做一些實(shí)驗(yàn)，最后教師可安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。猜想：蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)在剛才的實(shí)驗(yàn)中，蠟燭的高度都是相同的。猜想，如果蠟燭高度不同，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中感悟、探究中發(fā)現(xiàn)、探究中創(chuàng)著重培養(yǎng)學(xué)生探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和樂(lè)于探究的情趣，從而不會(huì)熄滅。因?yàn)闊o(wú)底的玻璃杯有足夠的空氣幫助蠟燭燃生：同意或不同意。(不同意的同學(xué)提出其會(huì)熄滅嗎？就如我大屏幕中課件演示的一樣。請(qǐng)同學(xué)們討論，每個(gè)小組成員達(dá)成一致的意見(jiàn)，并將討論的結(jié)果師：老師還想補(bǔ)充幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的器材輕拿輕放；②注意觀察現(xiàn)象；③填寫(xiě)記錄表；④實(shí)驗(yàn)完畢請(qǐng)同學(xué)們收上，一個(gè)杯口墊一枚棋子，一個(gè)杯口墊兩枚棋子，看哪的多少有關(guān)，棋子多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這關(guān)以外，你覺(jué)得蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還可能與什么因素師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)師：那你怎么用你手頭上的一根蠟燭調(diào)節(jié)火焰的大師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《蠟燭會(huì)熄滅嗎》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？誰(shuí)愿意和大家分享多的知識(shí)，其實(shí)有許多的知識(shí)都在我們的身邊，你們要善于觀察，積極思考，學(xué)會(huì)猜想，并會(huì)用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自本單元屬于綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能夠通過(guò)訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、查閱、請(qǐng)教等方法獲取有用資料。第七單元是綜合探究單元的最后一個(gè)單元了，同學(xué)們?cè)谇皫讉€(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，分別通過(guò)觀察、調(diào)查等形式，體驗(yàn)了搜集事實(shí)與證據(jù)的過(guò)程，知道搜集事實(shí)與證據(jù)的基本要結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要訓(xùn)練同學(xué)們綜合運(yùn)用以上途徑來(lái)收集事實(shí)與證據(jù)的能力。（見(jiàn)圖7－“誰(shuí)在天上飛”這一課的目標(biāo)是了解學(xué)生對(duì)飛行物的認(rèn)知程度。首先以游戲的形式輕松引入，回顧自己所知道的能飛行的物體。然后，以知識(shí)接龍的競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行交流，將集體的智慧吸納進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。再配上說(shuō)明和精彩的講解，使學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)飛行物的探究上來(lái)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的水平也能“它們?cè)鯓语w行”則開(kāi)始對(duì)飛行物進(jìn)行探究了，但此時(shí)還在計(jì)劃與組織階段，主要內(nèi)容是確定獲取答案的途徑。教材先以兩個(gè)版的篇幅呈現(xiàn)了不同種類的飛行物圖片，能飛的物體是很多的，可以說(shuō)舉不勝舉，教材能呈現(xiàn)的只能是極少的一部分，但力圖能從多角度反映出由表達(dá)，同時(shí)，又感到力不從心，有很多的現(xiàn)象他們不可能解釋得清楚，會(huì)受到聽(tīng)眾的懷疑或攻擊。這時(shí)，他們會(huì)迫切地需要事實(shí)和證據(jù)來(lái)支撐自己的表達(dá)，教師適“飛行的秘密”是實(shí)施階段。不同的同學(xué)對(duì)事實(shí)與證據(jù)有不同的需要，其搜集途徑也會(huì)不一樣。教材以飛最后，教材安排了一個(gè)飛行博覽會(huì)，目的是以這種航天飛機(jī)失事這幾千年來(lái)人類實(shí)現(xiàn)自己飛翔之夢(mèng)的探究歷程，學(xué)生要體會(huì)到人類在科學(xué)探究中所付出的艱辛與然后在腦海里搜索能在天上飛行的物體，想出一個(gè)，就然后進(jìn)行小組交流，同樣采取游戲的形式，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流說(shuō)一種能飛行的物體，不能重復(fù)，統(tǒng)計(jì)一下，在目的是以游戲的形式從數(shù)量上了解學(xué)生對(duì)飛行物的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)，將學(xué)生的注意力引向關(guān)注“飛行”這一目的了解，讓學(xué)生用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，比如：文字、圖前考慮到學(xué)生可能的需要，準(zhǔn)備好材料超市，為學(xué)生提供諸如剪刀、膠水、紙、彩筆、飲料瓶、塑料泡沫等常“展示會(huì)”是科學(xué)研究中經(jīng)常用到的一種表達(dá)交流方式，同學(xué)們將作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾茫故緦W(xué)習(xí)研究的繪畫(huà)等平面作品貼在墻上，立體模型放在課桌上，可配一張小的說(shuō)明卡片，然后同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)自由參觀其他（1）表達(dá)與上一節(jié)課不同的是，此時(shí)要表達(dá)的不教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)們回顧一下各種各樣的飛行如果僅僅采取講述的方式，學(xué)生的興趣可能會(huì)很快或者利用聲音、肢體語(yǔ)言，表達(dá)出飛行物的形狀、聲在充分的表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將所有的飛行物進(jìn)行分類，無(wú)論用什么分類標(biāo)準(zhǔn)，都將引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行歸納整寫(xiě)進(jìn)問(wèn)題銀行。同時(shí)思考：對(duì)于自己的疑惑和別人的反對(duì)，我們要用事實(shí)與證據(jù)來(lái)解決。如何才能得到想要的在討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出搜集事實(shí)與證據(jù)的基本要讓學(xué)生知道，搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能從不同角度證明的觀點(diǎn)。事實(shí)與證據(jù)越充分，越能證明最后，寫(xiě)出研究計(jì)劃。教師要了解各組的研究計(jì)劃的內(nèi)【參考詢問(wèn)要點(diǎn)】“關(guān)于飛行，我們知道些什么？”這是一個(gè)開(kāi)放性“你們說(shuō)的這種飛行物飛行時(shí)發(fā)出什么樣的聲音（或是在明確了研究的問(wèn)題和搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑之這時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)全體學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)式探究，經(jīng)例子，在老師的指導(dǎo)之下，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、請(qǐng)教等途徑，找到需要的事實(shí)與證據(jù)。然后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)各種搜集途徑的具體操作方法、流程和注在自主探究過(guò)程中，教師所扮演就主要是“超市”要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，將不利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師如果平時(shí)有意識(shí)地收集一些廢舊材料，這時(shí)便可以放最后，將搜集到的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行整理，形成一教材上是采用了先扶再放的思路，首先呈現(xiàn)了一個(gè)詳細(xì)、完整的搜集過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中不一定非得這樣。也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，各自獨(dú)立開(kāi)展這是《事實(shí)與證據(jù)》單元的結(jié)束課文，本課的教學(xué)本課先由一件有關(guān)畸形青蛙的案例引入。學(xué)生首先要閱讀課文，了解這件事情是怎樣發(fā)生的，有哪些人參與，他們做了什么，是怎樣做的。教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)在學(xué)生了解本課主要內(nèi)容之后，教師要求他們將零散的答案進(jìn)行系統(tǒng)地分析，整理出本課的線索和脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸，從“偵破”經(jīng)歷中學(xué)會(huì)科學(xué)其實(shí)，對(duì)本課課文內(nèi)容的分析和概括，本身就是一種從文獻(xiàn)和資料中搜集事實(shí)和證據(jù)的方法。這一單元是“探究的探究”單元，是對(duì)前面所學(xué)的科學(xué)探究方法和能力的綜合訓(xùn)練，并為此后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教材以一件生動(dòng)翔實(shí)的科學(xué)探究案例作為探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多種方法對(duì)探究活動(dòng)的每一個(gè)步驟進(jìn)行鞏固，如觀察、提學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，促使他們懷著更大的興趣去關(guān)注“一千個(gè)小偵探找青蛙”從一個(gè)探究活動(dòng)“青蛙的一千個(gè)朋友”入手，讓學(xué)生在閱讀中分析問(wèn)題，自己找“科學(xué)小偵探通關(guān)記”是一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“事實(shí)與證據(jù)”在探究過(guò)程中的重要“做青蛙的朋友”是前兩課的拓展和延伸，不僅有動(dòng)手制作、互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)，還要求學(xué)生寫(xiě)出自己生活中經(jīng)在今后的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，僅僅是一個(gè)開(kāi)始。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析時(shí)，要關(guān)注更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生讓學(xué)生閱讀并分析一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，從中找到搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、按一