班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流：師生平等 自我檢討

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流：師生平等自我檢討班主任工作經(jīng)歷溝通：師生同等自我檢討

在班主任的日常教育教學(xué)中，隨時(shí)都有形形色色的事情出現(xiàn)，如上課時(shí)，教師講錯(cuò)了、板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了；比方面對(duì)某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同見(jiàn)解；又如，有些事情雖然處理得正確，但某些度沒(méi)把握好，學(xué)生不服等等。在一個(gè)月前，我就遇到了這樣一件事情。午休的時(shí)候，我習(xí)慣性地走出辦公室到班級(jí)去看看，快到門(mén)口時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵嚷嚷、沸沸揚(yáng)揚(yáng)的。

我邁進(jìn)教室，同學(xué)們立刻靜謐下來(lái)。徐教師，王辰辰在發(fā)少年報(bào)贈(zèng)送的玩具時(shí)，從前面扔過(guò)來(lái)，把陳韜的文具給扔破了！包文斌指著王辰辰大聲說(shuō)到，于是底下的同學(xué)又沸騰起來(lái)：

假如，這玩具是你的，你會(huì)扔嗎？

讓王辰辰陪玩具。

這么差勁，還是班干部呢？只見(jiàn)王辰辰淚汪汪的，滿(mǎn)臉通紅，聽(tīng)著大家的指責(zé)，都快哭出聲來(lái)了。同學(xué)們齊刷刷地望著我。我思索著：王辰辰熱忱、開(kāi)朗，分發(fā)報(bào)刊、書(shū)籍的事也是她自己主動(dòng)提出來(lái)要為同學(xué)們效勞的，今日?qǐng)D省事把玩具扔給同學(xué)，可玩具竟然掉在地上破了，做好事出了問(wèn)題，能光對(duì)她指責(zé)嗎？然而假設(shè)沒(méi)有個(gè)是非評(píng)介，也不好向關(guān)懷集體的同學(xué)們交代，不利于樹(shù)立安康向上的班風(fēng)

下午第一節(jié)課的鈴聲響了，我匆忙到辦公室取了東西再次回到教室，大家仍舊神情肅穆，不少同學(xué)看看王辰辰，又看看我，等待著我的評(píng)論。王辰辰臉紅紅的，擺出一副挨批但又不服氣的架勢(shì)。

各位同學(xué)！我起先講話(huà)了，下面萬(wàn)籟俱寂。今日向大家成認(rèn)錯(cuò)誤的、該檢討的應(yīng)當(dāng)是徐教師！

全班同學(xué)忽然瞪大了眼睛，用一副難以置信地神情凝視著我。

王辰辰趕忙站起來(lái)：不，徐教師，這跟你沒(méi)關(guān)系

我懇切地接著說(shuō)：剛開(kāi)學(xué)那天，我發(fā)幾本后到的新書(shū)時(shí)，就是從前面扔給后面同學(xué)的，這種不禮貌、不文明的行為，是對(duì)同學(xué)的不敬重，并且影響很不好，我向大家致歉！教室里一片寧?kù)o，同學(xué)們可能完全沒(méi)想到我會(huì)這么做。下課后，有好幾位小隊(duì)長(zhǎng)和班干部主動(dòng)找到我，不好意思地說(shuō)：徐教師，我們發(fā)作業(yè)本時(shí)也扔過(guò)，也應(yīng)當(dāng)檢討！王辰辰還主動(dòng)向陳韜道了歉。

玩具xxx就這樣平靜了。雖然已經(jīng)過(guò)去有些時(shí)日了，但同學(xué)們的心中還牢牢記著這件事情，有的同學(xué)在日記中寫(xiě)道：它像一股溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了我們的心田，我們同徐教師的摯友、合作伙伴關(guān)系更加融洽了。事情雖然過(guò)去了，但我心中被攪動(dòng)的湖水仍舊在蕩漾，我慶幸選擇了自我檢討的方法，實(shí)踐證明，這是上策。

當(dāng)時(shí)到教室后，我腦子飛速運(yùn)轉(zhuǎn)著，想到了三個(gè)方案。一是指責(zé)王辰辰，指出她這樣做是錯(cuò)誤的，好事變成了壞事，對(duì)一個(gè)踴躍為同學(xué)效勞的人，或多或少不公允、有損害，哪怕就是輕描淡寫(xiě)。出錯(cuò)與做好事相比，總還是小事，從人文關(guān)心的角度講必需愛(ài)護(hù)這種為公之心，于是這個(gè)方案就被推翻了。二是指責(zé)其他同學(xué)，扔玩具是不對(duì)的，可她終歸是做好事，用得著這樣大驚小怪嗎？可又一想終歸摔破了玩具，同學(xué)們的指責(zé)也是無(wú)可厚非的，這種想法有什么錯(cuò)的呢？假設(shè)指責(zé)了其他同學(xué)，豈不也損害了正義？于是這個(gè)方案也被推翻了。三是雙方都指責(zé)，都確定，不了了之。這種不痛不癢的做法，誰(shuí)也受不到教育，太沒(méi)意思，更該推翻。

就在這時(shí)，腦子里出現(xiàn)了幾個(gè)鏡頭：教室里，發(fā)作業(yè)本的時(shí)候扔，還東西的時(shí)候扔這些不文明的行為從何而來(lái)？我為什么沒(méi)有制止過(guò)？我突然想起，開(kāi)學(xué)初，我也扔過(guò)?？梢?jiàn)，典范在先，罪責(zé)難逃。學(xué)生做錯(cuò)，其實(shí)根在自己身上。敢不敢自我檢討，其實(shí)也就是教師的面子問(wèn)題。我想：師生之間應(yīng)當(dāng)是同等的，老是居高臨下地教訓(xùn)學(xué)生，自己似乎完備無(wú)缺，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)產(chǎn)生更大的逆反心理。其實(shí)教師也是人，也會(huì)出錯(cuò)，有錯(cuò)就應(yīng)當(dāng)檢討，這是天經(jīng)地義的。于是，我就坦誠(chéng)地向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，收到了意想不到的教育效果。

由處理這件事情中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)感受：

一、遇事要鎮(zhèn)靜、冷靜。

因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人處于氣憤的狀態(tài)時(shí)，是最簡(jiǎn)單做出錯(cuò)誤的判定的，這樣極有可能會(huì)使事情更糟。遇事不急不燥，不發(fā)火，不急于指責(zé)，這樣頭腦就醒悟，就能想出好方法。

二、牢記身教的典范力氣。

其身正，不令而從；其身不正，雖令而不從！那些具有向師性的學(xué)生們，時(shí)時(shí)刻刻都在凝視、諦視著我們，拿教師做仿效的樣板，對(duì)學(xué)生該寬容時(shí)就寬容，對(duì)自己該自責(zé)時(shí)就自責(zé)，該示范時(shí)必須要示范。

三、剖析自己，有錯(cuò)就改。

不懂就是不懂，不會(huì)就是不會(huì)，錯(cuò)了不要硬撐。不要用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，給自己找借口。我想，做事后諸葛亮也很宏大。我堅(jiān)信：襟懷坦蕩，是一種磊落的寬容，是絕妙的身教。這樣做不但毫無(wú)損傷老師的形象，而且會(huì)使學(xué)生更加敬重教師。

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：教育者之人品，為教育成敗之要素，教育良否之全部分也。俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)：老師的人格就是教