中學數學課啟發(fā)式教學初探

1身學習的能力,為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件.數學是中學教育無以替代的一門重要課程.課堂教學仍然是新課程實施的基本途徑,新課標下數學課該怎樣教?傳統(tǒng)的教學方法如何在新課程中繼承和創(chuàng)新?啟發(fā)式教學作為數學課堂傳統(tǒng)的教學經典方法,如何在新課標理念下實施、發(fā)展?值得中學教學教育工作者深思.Instructor:ZhongquanHe2以教師為主導，學生為主體的教學理念，逐步實證了思維與學習的辯證關系，他還提出“不憤不此可見，啟發(fā)性教學有其重要的一面。另外，美中去，變被動接受為主動思考，主動去探究，充達到最佳的效果。所以“在數學課堂教學中怎樣第二章中學數學課啟發(fā)式教學的實施意義和方法3節(jié)課時，我就先組織學生一起來做一個游戲，游戲的題目對來確定例子。同學們就會發(fā)揮想象力，很自然45激發(fā)其內驅力，使學生真正“卷入”學習活動之6π2.將函數y=sin2x的圖象如何平移，得到y(tǒng)=sin(2x+-).33在上例中，還可以進一步地提問學生對于下面幾種情形分析對應的Δ如何7了特殊角的三角函數值，又啟發(fā)學生的思維，從參與過程中獲得知識.？（？（？（8機等）進行折、檢、拼、測、作的活動，然后通手、動眼、動腦，讓學生參與發(fā)現、探究、的共同性質加以概括、形式新知。例如在數同時應給每個概括提供多個不同的例子。例9相似性，進而進入類比推理，建立假設，并在教學中，善于運用形象、生動、有趣的生會，安排好時間，讓學生自己發(fā)現問題，鼓勵學發(fā)式教學中應盡量讓學生多動手進行實際探索，讓學生在想想、做做、拼拼、量量、算算、說說中掌握知識，發(fā)現規(guī)律，獲得能力。如教學"探索三角形相似的條件"時，讓學生動手畫圖，只有一個條件相等情況。畫完思考，為什么只有一同。學生思考并討論后，確定運用定義證實猜測，測量對應邊的比值。由此推出5.在中學數學課堂中實施啟發(fā)式教學時應注意的問題有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂給學生，結果數學課上教師一人牽著，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到5.2啟在關鍵處，啟在要害上等于8-X,而由二元一次方程組X+Y=8中，根據等式的基本性質可推出Y=8-X,把5X+3Y=34中的"Y"用"8-X這個問題啟在關鍵上，啟在要害處，把"二元"化為"一元"，培養(yǎng)學生"化未知為探討1）對軸上任意取點，點的軌跡都存在嗎？的取值范圍是什么？的取值厚的興趣。我們都知道，學是學生思想和思維逐漸成熟的階段,很多學生能動性，積極參與到教學活動中去，成為課地掌握所學的知識。此外，還有討論啟發(fā)、[3]中華人民共和國教育部．普通高級中學數學課程標準[s]．北京：人民教育出版社，2003．111.[5]布蘭思福特約翰D，布朗安L，科余羅德尼K．人是如何學習的——大腦、心理、經驗及學[9]王建鈞，中學數學“啟發(fā)式”教學與學生探究能力的培養(yǎng)2011.10[11]王振中：《楊紅梅中學數學探究性學習的一般方式》，《中學數學教育》（中學教師