2024年全國(guó)教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)黑金模擬題（詳細(xì)參考解析）

姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號(hào):_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國(guó)教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請(qǐng)考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請(qǐng)將自己的學(xué)校、姓名、班級(jí)、準(zhǔn)考證號(hào)涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請(qǐng)按照題號(hào)在答題卡上與題目對(duì)應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家'經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科學(xué)考試依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是（）。A.宋代以后B.春秋戰(zhàn)國(guó)C.明清時(shí)代D.隋唐時(shí)期

2、為了幫助學(xué)生做好上課的心理準(zhǔn)備，教師進(jìn)入教室的時(shí)間應(yīng)該是（）A.課前半小時(shí)B.課前2-3分鐘C.聽到上課鈴聲時(shí)D.等上課鈴響過2分鐘

3、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是（）。A.夸美紐斯B.昆體良C.赫爾巴特D.杜威

4、教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生()的行為。A.人身自由權(quán)B.身心健康權(quán)C.隱私權(quán)D.受教育權(quán)

5、患者女，43歲，因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀：亞硝酸鹽（＋），白細(xì)胞（＋），紅細(xì)胞（－）；細(xì)菌121/ul，尿紅細(xì)胞4.5/ul，尿白細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢：紅細(xì)胞0～1/HP，白細(xì)胞0～3/HP，細(xì)菌偶見。結(jié)合三種方法結(jié)果?？梢耘袛喔苫瘜W(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢測(cè)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能B.標(biāo)本放置時(shí)間過久可呈假陽性C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性

6、“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A.因材施教原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

7、兒童中心論的代表是（）。A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威

8、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象

9、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是（）。A.學(xué)校課程是一級(jí)課程B.學(xué)校課程是為了保證全國(guó)統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)D.學(xué)校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式

10、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（）。A.《學(xué)記》B.《大學(xué)》C.《論語》D.《師說》

11、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制屬于（）。A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.階梯型學(xué)制

12、根據(jù)苯丙氨酸試驗(yàn)和VP試驗(yàn)，可將腸桿菌科初步分為幾組（）。A.4B.5C.6D.2E.3

13、教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯(lián)系D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

14、中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)技能B.發(fā)展學(xué)生智力C.培養(yǎng)學(xué)生品德D.關(guān)注個(gè)性發(fā)展

15、流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為（）。A.前向散射光和側(cè)向散射光B.速率散射光和側(cè)向散射光C.定時(shí)散射光和側(cè)向散射光D.前向散射光和速率散射光E.定時(shí)散射光和前向散射光

16、歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作是（）。A.《理想國(guó)》B.《大教學(xué)論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

17、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述，不正確的是（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利C.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的規(guī)模

18、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）A.解釋的理解B.字面理解C.批判性理解D.創(chuàng)造性理解

19、下列教具中屬于模象直觀的是（）A.實(shí)驗(yàn)B.參觀C.標(biāo)本D.幻燈片

20、心理發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，這反映了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中的（）。A.不平衡性B.互補(bǔ)性C.階段性D.順序性

21、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期

22、負(fù)強(qiáng)化是指（）。A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率C.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率D.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率

23、教育目的觀上，“個(gè)人本位論”的代表是()。A.柏拉圖B.梁?jiǎn)⒊珻.孔子D.盧梭

24、下列表述中錯(cuò)誤的是（）。A.班級(jí)是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織B.每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體C.班級(jí)具有滿足學(xué)生的要求、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和矯正學(xué)生的行為等功能D.班級(jí)管理主要是對(duì)學(xué)生的管理

25、“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙?！边@是為了保障兒童的()。A.生存權(quán)B.隱私權(quán)C.受尊重權(quán)利D.身心健康權(quán)

26、教學(xué)計(jì)劃的核心（）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)置

27、教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括A.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色B.促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化C.促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化D.促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性

28、傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)，這種動(dòng)機(jī)是（）。A.力求成功B.內(nèi)部C.外部D.避免失敗

29、提出“提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)一般發(fā)展”的前蘇聯(lián)教育家是（）。A.凱洛夫B.加里寧C.馬卡連柯D.贊可夫

30、青春期開始發(fā)展和形成的自我意識(shí)是（）。A.生理自我B.家庭自我C.心理自我D.社會(huì)自我

31、教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在（）A.控制教學(xué)過程B.控制學(xué)生C.塑造學(xué)生D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

32、課程的具體結(jié)構(gòu)是指（）。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書D.課程目的

33、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK

34、下列表述中不屬于課外輔導(dǎo)的作用的是（）。A.做好學(xué)生的思想工作B.幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生C.對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)缺補(bǔ)漏D.為有興趣的學(xué)生提供課外研究幫助

35、主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促使學(xué)生的一般發(fā)展的教育家是（）。A.布魯納B.布魯姆C.贊可夫D.巴班斯基

36、教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）A.思維品質(zhì)B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.知識(shí)技能

37、校風(fēng)的中心是（）。A.班風(fēng)B.教師言行C.學(xué)風(fēng)和教風(fēng)D.領(lǐng)導(dǎo)管理水平

38、“一把鑰匙開一把鎖”這句話體現(xiàn)的德育原則是（）A.因材施教原則B.導(dǎo)向性原則C.疏導(dǎo)原則D.教育的一致性原則

39、提出道德教育“體諒模式”的是（）。A.皮亞杰B.班杜拉C.彼得·麥克費(fèi)爾D.羅杰斯

40、聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布《關(guān)于教師地位的建設(shè)》，把教師工作視為專門職業(yè)，是（）。A.1966年B.1976年C.1979年D.1980年

41、為了暫時(shí)記住朋友的電話號(hào)碼以便撥打，最適宜的記憶策略是（）。A.組織策略B.精加工策略C.生成技術(shù)D.復(fù)述策略

42、教育學(xué)史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說

43、與結(jié)腸腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK

44、從整個(gè)中學(xué)階段看，品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A.初一B.高一C.初三D.初二

45、“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失。這反映了教育具有（）。A.不變性B.發(fā)展性C.保守性D.歷史繼承性

46、患兒男，血型為B型，其紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，則證實(shí)釋放出（）。A.IgM抗B抗體B.IgE抗B抗體C.IgG抗A抗體D.IgD抗B抗體E.IgG抗B抗體

47、將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于A.動(dòng)作直觀B.模象直觀C.言語直觀D.實(shí)物直觀

48、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習(xí)C.想象D.學(xué)習(xí)

49、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30×106/L。分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞90%，多個(gè)核細(xì)胞10%。最可能為（）。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無特異性，無法判斷

50、體操、游泳、球類等活動(dòng)涉及的技能類型主要是（）。A.認(rèn)知技能B.社交技能C.智力技能D.動(dòng)作技能二、多選題

51、傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù)，這種動(dòng)機(jī)是（）。A.力求成功B.內(nèi)部C.外部D.避免失敗

52、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研茲和對(duì)社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)（）。A.教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D.學(xué)法的研究

53、素質(zhì)教育是當(dāng)代我國(guó)學(xué)校教育改革深化的標(biāo)志，其最本質(zhì)的特征是（）。A.全體性B.全面性C.主體性D.發(fā)展性

54、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，叫作（）A.高原現(xiàn)象B.倒退現(xiàn)象C.抑制現(xiàn)象D.頂峰現(xiàn)象

55、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個(gè)朝代？（)A.明代B.宋代C.漢代D.清代E.元代

56、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）A.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D.法律

57、患者女，28歲，就診時(shí)主訴近年來怕冷，乏力，嗜睡，動(dòng)作緩慢，思維遲鈍，記憶力差，頭發(fā)脫落明顯，手和下肢經(jīng)常水腫。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果見FT3、FT4降低，TSH升高。最可能的診斷是（）。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎

58、最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是A.圣路易編制法B.道爾頓制C.巴達(dá)維亞法D.活動(dòng)課時(shí)制

59、“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話的提出者是教育家（）。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因

60、代謝酶促法測(cè)定，反應(yīng)呈（）。A.二級(jí)B.三級(jí)C.混合極D.0級(jí)E.一級(jí)

61、衡量人們品德的重要標(biāo)注（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為

62、美國(guó)教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為（）。A.20世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.19世紀(jì)20年代D.20世紀(jì)80年代

63、非正式群體對(duì)個(gè)體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。A.大小B.年齡C.性質(zhì)D.規(guī)模

64、討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。運(yùn)用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；第三，（）。A.講究語言藝術(shù)B.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)C.做好討論小結(jié)D.恰當(dāng)分配時(shí)間

65、把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑是（）A.課程實(shí)施B.教學(xué)過程C.課程評(píng)價(jià)D.課程標(biāo)準(zhǔn)

66、一名教師能否正確履行教師角色的根本條件（）。A.教師的語言天賦B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的角色認(rèn)同D.教師資格證書

67、用于鑒別腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌的試驗(yàn)為（）。A.氧化酶試驗(yàn)B.多糖合成試驗(yàn)C.觸酶試驗(yàn)D.DNA酶試驗(yàn)E.蔗糖發(fā)酵試驗(yàn)

68、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布的年份是（）。A.1950年B.1977年C.1980年D.1986年

69、患者男，腦髓液常規(guī)結(jié)果：WBC：30×106/L。分類：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞90%，多個(gè)核細(xì)胞10%。最可能為（）。A.結(jié)核性腦膜炎B.化膿性腦膜炎C.病毒性腦膜炎D.腦出血或蛛網(wǎng)膜下腔出血E.結(jié)果無特異性，無法判斷

70、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容（）。A.教學(xué)過程B.反思過程C.評(píng)價(jià)過程D.學(xué)習(xí)過程

71、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）A.生存需要B.歸屬需要C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

72、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《孟子》D.《學(xué)記》

73、學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組屬于非正式組織的（）A.娛樂型B.消極型?C.積極型D.破壞型

74、對(duì)菌群失調(diào)的描述，正確的是（）。A.細(xì)菌總數(shù)和組成發(fā)生改變B.桿菌引起的菌群失調(diào)以革蘭陽性桿菌為主C.菌群失調(diào)不會(huì)引起腹瀉D.長(zhǎng)期的抗菌藥物治療不會(huì)引起菌群失調(diào)E.只有條件致病菌才會(huì)引起菌群失調(diào)

75、形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在（）。A.教學(xué)過程之間B.學(xué)生畢業(yè)時(shí)C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程中

76、品德是一種（）。A.社會(huì)現(xiàn)象B.意識(shí)形態(tài)C.道德標(biāo)準(zhǔn)D.個(gè)性心理特征

77、最早采用“課程”一詞的是（）A.亞里士多德B.柏拉圖C.拉特克D.斯賓塞

78、“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

79、學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能說出“誠(chéng)信”的含義。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，這種水平的學(xué)習(xí)主要屬于()A.言語信息學(xué)習(xí)B.智慧技能學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)

80、下列關(guān)于政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用的表述中，正確的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.政治經(jīng)濟(jì)制度制約受教育的權(quán)利C.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育目的D.政治經(jīng)濟(jì)制度影響教育的規(guī)模

81、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。A.與他人基本相同B.與大家保持一致C.被他人認(rèn)可D.與他人相接近

82、孔子偉大的教育思想主要記載在（）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《孟子》D.《中庸》

83、教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是（）A.教學(xué)實(shí)踐B.班主任工作C.班會(huì)活動(dòng)D.教育研究

84、與血小板減少無關(guān)的疾病是（）。A.溶血性貧血B.ITPC.急性白血病D.DICE.再生障礙性貧血

85、血清中含量最高的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA

86、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）A.心理健康B.記憶C.智力D.學(xué)習(xí)

87、“成熟決定論”的代表人物是（)A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾

88、符合小細(xì)胞不均一性貧血是（）。A.MCV正常、RDW正常B.MCV正常、RDW異常C.MCV增高、RDW正常D.MCV減低、RDW異常E.MCV減低、RDW正常

89、皮亞杰所提出的影響個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教學(xué)

90、根據(jù)班杜拉理論，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的（）。A.自我預(yù)期B.期待C.自我歸因D.成敗經(jīng)驗(yàn)

91、個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答的認(rèn)知方式為（）。A.場(chǎng)獨(dú)立B.場(chǎng)依存C.輻合型D.發(fā)散型

92、引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（）。A.獲得B.泛化C.分化D.少年期

93、學(xué)校進(jìn)行德育教育的基礎(chǔ)途徑是（）。A.學(xué)校共青團(tuán)和少年隊(duì)活動(dòng)B.勞動(dòng)C.政治課和其他學(xué)科教學(xué)D.班主任工作

94、從世界教育發(fā)展歷程來看，提出普及初等教育要求是在（）A.第一次工業(yè)革命前B.第一次工業(yè)革命后C.第二次工業(yè)革命前D.第二次工業(yè)革命后

95、與前列腺腫瘤有關(guān)的檢驗(yàn)項(xiàng)目是（）。A.AFPB.CEAC.PSAD.PAPE.CPK

96、下列關(guān)于度政治經(jīng)濟(jì)制度的影響的表述中，正確的是（）。A.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的民主水平B.教育可以決定輿論C.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才D.教育可以決定一個(gè)國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)制度

97、患者男性，35歲，有不潔性接觸史，外生殖器硬下疳分泌物做病原微生物檢查，首先快速判斷病原菌的試驗(yàn)是（）。A.PCR檢測(cè)B.密螺旋體抗體檢測(cè)C.標(biāo)本不染色直接鏡檢D.病原菌分離培養(yǎng)E.非密螺旋體抗原篩選試驗(yàn)

98、當(dāng)代中國(guó)所提倡的教育導(dǎo)向思想是（）。A.英才教育B.應(yīng)試教育C.學(xué)分制D.素質(zhì)教育

99、一位教育工作者的真正威信在于（）。A.權(quán)利B.威嚴(yán)C.權(quán)威D.人格力量

100、教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能是（）A.開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)B.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色C.形成人的獨(dú)特性D.促進(jìn)人的主體能力的發(fā)展三、問答題

101、簡(jiǎn)述我國(guó)課稈改革的發(fā)展趨勢(shì)。

102、何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)？

103、教科書與教材的關(guān)系是什么？

104、簡(jiǎn)述教學(xué)媒體選擇時(shí)需要考慮的因素。

105、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。

106、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約方面。

107、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。

108、患者，男，47歲。因尿毒癥晚期行腎移植。免疫監(jiān)測(cè)術(shù)后排斥反應(yīng)的項(xiàng)目不包括（）。A.外周血T細(xì)胞及亞類的檢測(cè)B.血清蛋白電泳檢測(cè)M蛋白C.細(xì)胞因子IL-1檢測(cè)D.c反應(yīng)蛋白的檢測(cè)E.補(bǔ)體c3的檢測(cè)

109、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

110、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特點(diǎn)。

111、試述教育行動(dòng)研宄的過稈。

112、試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系

113、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的定義及其基本步驟。

114、非指導(dǎo)性教學(xué)的基木主張表現(xiàn)在哪些方而？

115、王老師說：我是一名化學(xué)學(xué)科的老師，只需要教授化學(xué)學(xué)科知識(shí)就行，思想品德不是我的內(nèi)容，是班主任和思品老師的責(zé)任。請(qǐng)從教學(xué)過程規(guī)律的角度對(duì)王老師的行為作出評(píng)析。

116、簡(jiǎn)述農(nóng)業(yè)社會(huì)的教育中古代學(xué)校的共同特征。

117、簡(jiǎn)述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

118、簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的途徑。

119、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對(duì)教師的主要作用。

120、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。四、問答題

121、教育(狹義)

122、論述體諒模式對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革有何啟示

123、最常用于放射免疫分析的放射性核素是（）。A.123IB.124IC.125ID.126IE.127I

124、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。某學(xué)校組織公開課，在老師上課的過程中，有時(shí)會(huì)向?qū)W生提問。去聽課的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，老師每次提問時(shí)，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生回答，而不會(huì)叫自己的孩子。

125、患者男，64歲。2年前因胃癌行全胃切除術(shù)。近3個(gè)月來漸感頭暈、乏力、活動(dòng)后心慌、氣急。外周血檢查結(jié)果：RBC2.8×1012/L，HB96g/L，網(wǎng)織紅細(xì)胞0.16%，MCV114fl，MCH34pg，MCHC332g/L。根據(jù)外周血檢查的結(jié)果，該患者可初步診斷為（）。A.正細(xì)胞性貧血B.單純小細(xì)胞性貧血C.小細(xì)胞低色素性貧血D.大細(xì)胞性貧血E.大細(xì)胞均一性貧血

126、聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

127、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。

128、論述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。

129、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。

130、舉例說明怎樣理解直觀性教學(xué)原則?

131、德育的意義有哪些?

132、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

133、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

134、簡(jiǎn)述學(xué)生的認(rèn)識(shí)有哪些特殊性。

135、聯(lián)系實(shí)際論述間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的必然聯(lián)系。

136、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

137、教育目的（狹義)

138、論述德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

139、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象?

140、簡(jiǎn)述顯性課程與隱性課程的關(guān)系。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”。

2、答案：B本題解析：暫無解析

3、答案：C本題解析：赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。

4、答案：C本題解析：教師隨意私拆學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為。隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。

5、答案：A本題解析：NIT（亞硝酸鹽）檢測(cè)受尿中致病菌是否存在硝酸鹽還原酶、尿在膀胱內(nèi)停留的時(shí)間是否足夠長(zhǎng)、尿中是否存在適量硝酸鹽等因素的影響，且其結(jié)果陰性不能排除菌尿的可能，結(jié)果陽性也不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染。

6、答案：B本題解析：暫無解析

7、答案：D本題解析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，反對(duì)教師在課堂上使用機(jī)械的注入法，反對(duì)學(xué)生成為教師和教科書的奴隸。

8、答案：A本題解析：暫無解析

9、答案：C本題解析：暫無解析

10、答案：C本題解析：此話出自《論語》。

11、答案：C本題解析：在我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，從縱向來看，劃分了四個(gè)階段：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育。其中，初等教育階段與初級(jí)中等教育階段合稱為義務(wù)教育階段。從橫向來看，到了中等教育階段后，開始出現(xiàn)了類的區(qū)分。根據(jù)性質(zhì)與目標(biāo)的不同，可以把我國(guó)的教育分為普通教育系統(tǒng)與職業(yè)教育系統(tǒng)。

12、答案：E本題解析：苯丙氨酸試驗(yàn)全稱是“苯丙氨酸脫氨酶試驗(yàn)”，常用于腸桿菌科各菌屬間的初步鑒定，根據(jù)苯丙氨酸試驗(yàn)和VP試驗(yàn)的結(jié)果可將腸桿菌科常見的菌屬分為3個(gè)群，其中變形桿菌屬、普羅菲登斯菌屬和摩根均屬苯丙氨酸試驗(yàn)陽性，VP試驗(yàn)陰性。

13、答案：A本題解析：教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。

14、答案：A本題解析：中學(xué)教學(xué)任務(wù)包括三個(gè)方面：一是學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；二是學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力、體力；三是學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能是中學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

15、答案：A本題解析：流式細(xì)胞儀中涉及的散射光信號(hào)分為前向散射光和側(cè)向散射光。前向散射光激光束照射細(xì)胞時(shí)，光以相對(duì)軸較小的角度向前方散射訊號(hào)。對(duì)同一個(gè)細(xì)胞群體，信號(hào)的強(qiáng)弱與細(xì)胞的體積大小成正比，前向散射是用于檢測(cè)細(xì)胞或其他粒子物體的表面屬性。

16、答案：C本題解析：西方古羅馬時(shí)期教育家昆體良所著的《論演說家的培養(yǎng)》是歐洲歷史上最早的教育學(xué)著作。

17、答案：D本題解析：暫無解析

18、答案：B本題解析：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到搞分為四種，其中最低水平是字面理解。

19、答案：D本題解析：暫無解析

20、答案：D本題解析：暫無解析

21、答案：C本題解析：暫無解析

22、答案：C本題解析：強(qiáng)化是通過條件反射來增加反應(yīng)的概率,正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)個(gè)體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率,負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率。

23、答案：D本題解析：個(gè)人本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能。代表人物有盧梭、孟子、福祿貝爾、羅斯杰等。

24、答案：B本題解析：一個(gè)班還不能稱為一個(gè)集體，集體必須具備明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、一定的共同生活準(zhǔn)則、集體成員之間平等相容的氛圍等四個(gè)基本特征。

25、答案：D本題解析：題干所描述的是未成年人身心健康權(quán)的保護(hù)。

26、答案：D本題解析：暫無解析

27、答案：D本題解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能包括促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展、促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性、開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

28、答案：A本題解析：暫無解析

29、答案：D本題解析：暫無解析

30、答案：C本題解析：暫無解析

31、答案：D本題解析：教育過程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

32、答案：C本題解析：課程是各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。在我國(guó)，課程的具體表現(xiàn)形式為課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。

33、答案：C本題解析：PSA具有組織特異性，只存在于人前列腺腺泡及導(dǎo)管上皮細(xì)胞胞漿中，不表達(dá)于其他細(xì)胞。但它并無腫瘤特異性，前列腺炎、良性前列腺增生和前列腺癌均可導(dǎo)致總PSA水平升高。

34、答案：C本題解析：暫無解析

35、答案：C本題解析：蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫受到維果斯基理論的影響，主張教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。

36、答案：C本題解析：教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的部分。

37、答案：C本題解析：暫無解析

38、答案：A本題解析：暫無解析

39、答案：C本題解析：暫無解析

40、答案：A本題解析：暫無解析

41、答案：D本題解析：暫無解析

42、答案：B本題解析：暫無解析

43、答案：B本題解析：以往把CEA作為早期診斷結(jié)腸癌和直腸癌的特異性標(biāo)志物，經(jīng)大量的臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅胃腸道的惡性腫瘤CEA值可以升高，在乳腺癌、肺癌及其他惡性腫瘤的血清中也有升高。因此，癌胚抗原是一種廣譜腫瘤標(biāo)志物，雖然不能作為診斷某種惡性腫瘤的特異性指標(biāo)，但在惡性腫瘤的鑒別診斷、病情監(jiān)測(cè)、療效評(píng)價(jià)等方面，仍有重要臨床價(jià)值。

44、答案：D本題解析：暫無解析

45、答案：D本題解析：“長(zhǎng)善救失”出自《學(xué)記》。將古語應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，體現(xiàn)了一種歷史的繼承性。

46、答案：E本題解析：用酶處理的方法可使被IgG致敏的紅細(xì)胞出現(xiàn)凝集反應(yīng)，患者紅細(xì)胞釋放液與酶處理的B型紅細(xì)胞發(fā)生凝集，說明有IgG抗B抗體存在。

47、答案：D本題解析：將學(xué)生帶到野外考察，收集標(biāo)本或者是參觀、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，如果從直觀教學(xué)的角度來看，它屬于實(shí)物直觀。

48、答案：B本題解析：暫無解析

49、答案：C本題解析：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見于病毒感染?；颊遅BC：30×106/L。單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

50、答案：D本題解析：暫無解析

51、答案：A本題解析：暫無解析

52、答案：C本題解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面:對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究、對(duì)學(xué)科的研究。

53、答案：C本題解析：我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是主體性。

54、答案：A本題解析：暫無解析

55、答案：B本題解析：宋代以后，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，《四書》、《五經(jīng)》成為教學(xué)的基本教材和考試依據(jù)。

56、答案：B本題解析：暫無解析

57、答案：C本題解析：甲狀腺功能低下患者由于甲狀腺激素濃度降低，會(huì)反饋性調(diào)節(jié)作用會(huì)導(dǎo)致TSH升高。垂體性甲減癥和下丘腦性甲減癥血清TSH呈現(xiàn)降低或正常。

58、答案：B本題解析：最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是“道爾頓制”。

59、答案：C本題解析：暫無解析

60、答案：E本題解析：一級(jí)反應(yīng)的反應(yīng)速度與測(cè)定物的濃度成正比，多被采用進(jìn)行代謝物測(cè)定。

61、答案：D本題解析：暫無解析

62、答案：A本題解析：暫無解析

63、答案：C本題解析：暫無解析

64、答案：C本題解析：討論法的基本要求包括：一是討論的問題要有吸引力；二是要善于在討論中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)；三是做好討論小結(jié)。

65、答案：A本題解析：略

66、答案：B本題解析：暫無解析

67、答案：D本題解析：腦膜炎奈瑟菌和卡他莫拉菌鑒別：

68、答案：D本題解析：暫無解析

69、答案：C本題解析：?jiǎn)蝹€(gè)核細(xì)胞包括淋巴細(xì)胞和單核細(xì)胞，以淋巴細(xì)胞為主，淋巴細(xì)胞升高一般見于病毒感染。患者WBC：30×106/L。單個(gè)核細(xì)胞90%最可能為病毒性腦膜炎。

70、答案：D本題解析：暫無解析

71、答案：A本題解析：馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是生存的需要。

72、答案：D本題解析：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是《學(xué)記》?！洞髮W(xué)》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻(xiàn)。

73、答案：C本題解析：學(xué)生的非正式組織有四種類型：（1)積極型；（2)娛樂型；（3)消極型；（4)破壞型。學(xué)生們自發(fā)組織的文藝活動(dòng)小組就屬于積極型的。

74、答案：A本題解析：由于宿主，外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致機(jī)體某一部位的正常菌群中各種細(xì)菌出現(xiàn)數(shù)量和質(zhì)量的變化，原來在數(shù)量和毒力上處于劣勢(shì)的細(xì)菌或耐藥菌株居于優(yōu)勢(shì)地位，在臨床上發(fā)生菌群失調(diào)癥或稱菌群交替癥。

75、答案：D本題解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中形成的。

76、答案：D本題解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。

77、答案：D本題解析：在我國(guó)，“課程”一詞始見于唐宋年間；在英語國(guó)家，“課程”一詞最早出現(xiàn)在英國(guó)教育家斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中。

78、答案：B本題解析：該故事說明了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。

79、答案：A本題解析：言語信息學(xué)習(xí)即掌握以言語信息形式傳遞的內(nèi)容，或?qū)W習(xí)結(jié)果是以言語信息表達(dá)出來的。

80、答案：A本題解析：暫無解析

81、答案：D本題解析：認(rèn)同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。因此，答案為D。

82、答案：B本題解析：暫無解析

83、答案：A本題解析：教師的教育素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育效果的中介和橋梁是教學(xué)實(shí)踐。

84、答案：A本題解析：溶血性貧血是由于紅細(xì)胞的破壞速度增加，壽命縮短，超過骨髓造血的代償能力而發(fā)生的貧血，和血小板無關(guān)。

85、答案：A本題解析：暫無解析

86、答案：D本題解析：學(xué)習(xí)是心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。

87、答案：A本題解析：環(huán)境決定論的代表人物是華生，格塞爾是成熟決定論的代表人物，杜威是實(shí)用主義教育的代表人物。

88、答案：D本題解析：MCV是紅細(xì)胞平均體積，反映紅細(xì)胞體積大??；RDW是紅細(xì)胞分布寬度，反映紅細(xì)胞體積異質(zhì)性。因此小細(xì)胞不均一性貧血MCV減低、RDW增高。

89、答案：D本題解析：在皮亞杰看來，影響認(rèn)知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。

90、答案：D本題解析：暫無解析

91、答案：C本題解析：暫無解析

92、答案：C本題解析：暫無解析

93、答案：C本題解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

94、答案：B本題解析：暫無解析

95、答案：C本題解析：PSA具有組織特異性，只存在于人前列腺腺泡及導(dǎo)管上皮細(xì)胞胞漿中，不表達(dá)于其他細(xì)胞。但它并無腫瘤特異性，前列腺炎、良性前列腺增生和前列腺癌均可導(dǎo)致總PSA水平升高。

96、答案：C本題解析：暫無解析

97、答案：C本題解析：細(xì)菌不經(jīng)染色直接鏡檢，主要用于檢查生活狀態(tài)下細(xì)菌的動(dòng)力及運(yùn)動(dòng)狀況。除細(xì)菌標(biāo)本外，螺旋體由于不易著色并有形態(tài)特征，故多用不染色標(biāo)本作暗視野顯微鏡檢查。患者有不潔性交史，懷疑為梅毒螺旋體感染，因此標(biāo)本不染色直接鏡檢。

98、答案：D本題解析：當(dāng)代中國(guó)的教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

99、答案：D本題解析：暫無解析

100、答案：B本題解析：ACD三項(xiàng)是教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能。

101、答案：本題解析：(1)在課稈改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即‘‘教育為大眾”、‘‘科學(xué)為人人”。(2)在課稈設(shè)置E,過去過分強(qiáng)調(diào)課稈的工具性，強(qiáng)調(diào)課稈要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、為社會(huì)服務(wù)，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。(3)在課稈目標(biāo)上，過去強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。(4)在課稈編制上，過去以學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù).現(xiàn)在以社會(huì)實(shí)際為依據(jù)。(5)在知識(shí)內(nèi)容上，過去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科問的聯(lián)系。(6)在教學(xué)過稈中，過去強(qiáng)調(diào)以教師為中心，現(xiàn)在則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。

102、答案：本題解析：教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)一般任務(wù)有：(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；’(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

103、答案：本題解析：教科書不等于教材，教材除了包括教科書外，還包括教學(xué)參考書、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指南手冊(cè)、教學(xué)掛圖和視聽教材等。

104、答案：本題解析：（1）教學(xué)情景(如全班、小組和自學(xué))。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)。（3）教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)(認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能)。(4)教學(xué)媒體的特性(如靜止圖像、動(dòng)面、文字、口語)等方面的因素。

105、答案：本題解析：生產(chǎn)力對(duì)教育的作用主要有以下幾點(diǎn)：(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

106、答案：本題解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育有以下幾個(gè)制約方面：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

107、答案：本題解析：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化是學(xué)校文化的縮影。

108、答案：B本題解析：檢測(cè)到M蛋白，提示單克隆免疫球蛋白增殖病如多發(fā)性骨髓瘤、巨球蛋白血癥（Waldenstrom癥）、重鏈病、輕鏈病、半分子病、7SIgG病等。

109、答案：本題解析：答；布魯姆的分類法認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。上述六項(xiàng)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)的分類因其內(nèi)容廣大充實(shí)，而廣泛地應(yīng)用于各級(jí)學(xué)校教學(xué)中。

110、答案：本題解析：學(xué)校文化的特點(diǎn)如下：(1)學(xué)樣文化是一種組織文化。(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化。(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。(4)校園文化——學(xué)校文化的縮影，校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。

111、答案：本題解析：教師教育行動(dòng)研宄的過稈包括確定問題、分析問題、擬訂方案、實(shí)踐嘗試、反饋評(píng)價(jià)、歸納總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上都是帶冇研宄成分的行動(dòng)。(1)選擇和確定研宄課題。教育行動(dòng)研宄的根木目的是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。教師首先要對(duì)問題進(jìn)行確認(rèn)，進(jìn)而選擇和確定研宄課題。(2)分析所要研宄的問題。分析問題是對(duì)被確定為研宄課題的問題，從不同層而、不同方而進(jìn)行把握，進(jìn)而使要研宄的課題變得更具體、更清晰的過稈。(3)擬訂解決問題的可能方案與策略。在分析問題的基礎(chǔ)上，需要制訂初步的計(jì)劃，明確問題的核心原因，確定重要因素以及研宄的關(guān)鍵任務(wù)。在這個(gè)過稈中，還要不斷冋到確定問題和分析問題上，重新界定和分析問題，最后形成更為可行的可能性行動(dòng)策略構(gòu)想。(4)實(shí)踐嘗試行動(dòng)策略。這是教育行動(dòng)研宄最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動(dòng)中，既嘗試可能方案與策略對(duì)于解決問題的冇效性，也嘗試通過問題的解決改善教育教學(xué)的可能性。但在實(shí)踐嘗試的過稈中，不只滿足于先定的構(gòu)想，也不要過多地受對(duì)執(zhí)行中可能遇到的困難的十?dāng)_，隨時(shí)注意觀察、改善和解決問題的變化情況，及時(shí)記錄各種新情況、新問題和新感想。(5)反饋與評(píng)價(jià)行動(dòng)結(jié)果。根據(jù)行動(dòng)結(jié)果，對(duì)整個(gè)研宄作出全而評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步澄清產(chǎn)生新問題的原因，作為行動(dòng)研宄的反思，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)過稈。(6)歸納總結(jié)。這一環(huán)節(jié)是把整個(gè)實(shí)際行動(dòng)研宄的過稈和收獲由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研宄的總結(jié)應(yīng)是感性與理性的融合、抽象與木質(zhì)的整合。既冇理論上的概括，更要冇鮮活的、真實(shí)的、富冇感情、感悟和靈性火花的描述。

112、答案：本題解析：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握好掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。(1)智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。(3)防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一的。(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。(3)知識(shí)多少和智力水平髙低不一定成正比。教師在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

113、答案：本題解析：課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判斷課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。其實(shí)施步驟：第一步，把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；第二步，搜集信息；第三步，組織材料;第四步，分析資料;第五步，報(bào)告結(jié)果。

114、答案：本題解析：⑴教學(xué)目標(biāo)。(2)非指導(dǎo)性教學(xué)過稈。(3)意義學(xué)習(xí)與非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。(4)師生關(guān)系的品質(zhì)。

115、答案：本題解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律有：（1）直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一）；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。案例中的老師違反了掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合（教學(xué)過程中知、情、意相統(tǒng)一）的規(guī)律。赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。即在教育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持一下幾點(diǎn)：（1）掌握知識(shí)是提高思想的基礎(chǔ)；（2）提高思想是掌握知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力；（3）堅(jiān)持赫爾巴特的教學(xué)的教育性原則。思想品德教育最有效的途徑便是政治課和其他學(xué)科的滲透，所以，思想品德既是班主任和思品老師的任務(wù)，也是各學(xué)科老師的任務(wù)。

116、答案：本題解析：(1)以文法學(xué)校、修辭學(xué)校等古典學(xué)校為主。(2)學(xué)校的主要目的一方面是培養(yǎng)古代統(tǒng)治階級(jí)所需要的人才，如官吏、牧師、騎士、君子等，另一方面是對(duì)廣大勞動(dòng)人民進(jìn)行宗教、道德或政治的教化。(3)課程內(nèi)容主要是一些古典學(xué)科。(4)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的紀(jì)律和嚴(yán)酷的體罰。(5)教學(xué)組織形式以個(gè)別化教學(xué)為主，沒有嚴(yán)格的班級(jí)及學(xué)年區(qū)分。(6)師生關(guān)系反映了農(nóng)業(yè)社會(huì)的階級(jí)關(guān)系、等級(jí)關(guān)系。(7)勞動(dòng)人民基本上被排斥在古代學(xué)校教育體系之外，在日常生活和生產(chǎn)中接受一些樸素的教育，有的也通過師徒制的形式接受一些民間專門技術(shù)教育。

117、答案：本題解析：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。形成道德信念與道德理想:自我意識(shí)增強(qiáng):道德行為習(xí)慣逐步鞏固:品德結(jié)構(gòu)更為完善。(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性；高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

118、答案：本題解析：（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。（4）結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢和小組輔導(dǎo)。

119、答案：本題解析：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題:(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo):(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生:(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。

120、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組，以此進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完'成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般分為外部分組和內(nèi)部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。它也有兩種形式:一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同目標(biāo)的分組，另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它比較好地考慮了學(xué)生的具體情況，比班級(jí)授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學(xué)時(shí)因?yàn)榻M的規(guī)模比較小，而且組內(nèi)部學(xué)生之間的同質(zhì)性比較強(qiáng)，因而更容易靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。分組教學(xué)的不足：(1)很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平。(2)在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾。(3)分組教學(xué)由于組的變動(dòng)性較大，學(xué)生在不同組之間的變動(dòng)較為頻繁，從而加大班級(jí)管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學(xué)生的心理造成一定的不良影響。

121、答案：本題解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。

122、答案：本題解析：可以把“學(xué)會(huì)關(guān)心”這個(gè)總的教育目的分解成為層層推進(jìn)的目標(biāo)體系，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的需要的敏感性人手，到培養(yǎng)比人際關(guān)系更復(fù)雜的社會(huì)意識(shí):體系應(yīng)當(dāng)通過一套精心設(shè)計(jì)、包含人際一社會(huì)問題情境的教材體現(xiàn)出來;應(yīng)當(dāng)與各學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來使用。

123、答案：C本題解析：標(biāo)記用的核素有放射γ射線和β射線兩大類。前者主要為131I、125I、57Cr和60Co；后者有14C、3H和32P。

124、答案：本題解析：【答案要點(diǎn)】教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久，這種現(xiàn)象違背了我國(guó)的教育方針和教育目的，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中，我們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，是我國(guó)課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要看到學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的潛力，要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受教育的權(quán)利，在教育中每個(gè)人都應(yīng)該得到發(fā)展，這是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利。所以，無論是教師、學(xué)校還是社會(huì)以及相關(guān)教育部門，都不能只把關(guān)注的眼光放在少數(shù)優(yōu)等生身上，要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)做評(píng)定教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對(duì)于后進(jìn)生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感，針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥，進(jìn)行持之以恒的教育，而不是對(duì)其采取忽視的態(tài)度。總之，通過課程教學(xué)改革，改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況，既需要教師和學(xué)生的相互配合，又需要社會(huì)相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。

125、答案：D本題解析：MCV正常值為80～100fl，MCH正常值27～33pg，MCHC正常值320～360g/L。Hb降低，患者全胃切除表明貧血，檢查結(jié)果MCV114fl，MCH34pg，MCHC332g/L可初步診斷為大細(xì)胞性貧血。

126、答案：本題解析：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;②給學(xué)生留有充分選擇的余地:③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心:②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理:③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神:④重視非邏輯思維能力;⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。例如，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，等等。

127、答案：本題解析：資源管理策略主要包含四方面內(nèi)容:(1)時(shí)間管理策略:學(xué)習(xí)者統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效地利用時(shí)間和靈活利用時(shí)間:(2)環(huán)境管理策略:將環(huán)境設(shè)置為有利于學(xué)習(xí)的狀態(tài):(3)努力管理策略:為了維持自己的意志努力，不斷地進(jìn)行自我激勵(lì):(4)社會(huì)利用策略:善于利用各種社會(huì)的物質(zhì)和人力資源幫助自己學(xué)習(xí)。

128、答案：本題解析：教學(xué)過程內(nèi)部的各