《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（22篇）

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（精選22篇）

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計（精選22篇）

作為一名教師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實

踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的

教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是我精心整理的《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計,

歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇1

【教材重點】

1、觀察和描寫景物時抓住景物的特點，注意一定的順序。

2、描寫的語言形象、準確。

【教學目標】

1、知識教學：

掌握14個字，了解觀察對于描寫景物的意義。

2、能力訓練:

初步學會觀察景物、描寫景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

【學情學法】

初一學生由于受年齡的限制寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚,

重要的原因就是觀察不夠仔細，沒有掌握觀察的方法。國際著名的心理學家皮阿

杰研究表明，初一學生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括

性。培養(yǎng)初一學生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體

方法。針對初一學生的實際，因此本課的教學要讓學生學會觀察、描寫景物的一

般方法。

【教學方法】

根據(jù)教材內(nèi)容、教學目標以及初一學生的心理特點及本人的特長，采用"讀

讀、議議、講講、練練"八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學生感知教材;議是分析、理解、

掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導學生讀、議、

練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學結(jié)構(gòu)，以學生為主體，以教師為主導，把教師的主導作用和學

生的主動性有機地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學情感、意識傾向性的發(fā)展知識在

教學中的重大作用。

【教學課時】

本文的教學時數(shù)為兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的

是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學

習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。

2、介紹作家：

本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹。在板書

課題后，可結(jié)合解釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答

后教師總結(jié)學習文學常識的方法，要記住五個方面：名（原名、字、筆名等）、時

（生卒年代或時代）、地（籍貫）、評（人們對他的評價）、作G勺代表作）。這是本文教

學中讓學生掌握的第一個學習方法一掌握文學常識的方法。

3、檢查預(yù)習：

出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文的字

詞教學目標。

二、閱讀理解新課

1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文

的中心和主要內(nèi)容，為下面的"議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師

可針對教學重點，設(shè)計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本

文的能力訓練目標。

教師可出示小黑板，設(shè)計如下問題：

（1）課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的？

⑵這些所描寫的景物各有什么特點?選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀

察、描述的？

⑶這14種景物是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫？

（4）在景物描寫時運用了哪些修辭方法？

⑸為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，在寫景中寫了幾件趣事？

在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標,

使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想

教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第

二個學習方法一觀察、描寫景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

第二課時

1、復(fù)習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)

容。

復(fù)習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速

度曲線"，表明遺忘變量和時間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時

內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是"先快后慢"。因此，要鞏固

第一天所學的知識，第二天就必須及時復(fù)習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕

跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

(1)指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步

感知教材內(nèi)容。

⑵學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把"支"換成"頂、撐、

架：把"撒"換成"放、擺、扔"，把"系"換成"扎、捆、綁"，把"罩"換

成"蓋、壓、扣"。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，

落實本文的教學重點二。

討論后教師可再設(shè)計一個問題：為什么描寫得這么準確?讓學生明白，描寫

準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，

十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫

景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

(1)齊讀第5段，然后討論"我"離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲

言，各抒己見。

⑵教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從

“百草園"三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學

生理解較難，教師要予以重點講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇2

一、教學目標

知識與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學習描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學重點、難點

1.重點：學習寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

三、教學過程

第一課時

(一)導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活

的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過

的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、.三

味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀X要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點

1-8段敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草

園是"我”的樂園。

2延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一

段在語言上有什么特點？

色彩——（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑意

形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子

聲音——蚯蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

（3）用"不必說……也不必說……單是"仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它

更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達

上起到了什么作用？

"掃開…，支…，撒…，系…，牽…，看…，拉…，罩"，準確而生動地記敘了

捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實

是"我'’的樂園。

（七）作業(yè)

預(yù)習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給的“快樂"，思考三味書屋

的生活帶給怎樣的感受？

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《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇3

教學目的：

通過老師恰當?shù)囊龑В浞终{(diào)動學生的積極性，讓學生自主去感知、領(lǐng)悟課

文，形成自己的觀點和認識。實現(xiàn)"教師與文本、學生與文本、教師與學生、學

生與學生"四位一體的對話。

主要教學形式：學生活動為主，教師引導為輔。

教學過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在

教學中同時進行X

活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把"園"字和"屋"留出大面

積空白，以便學生發(fā)揮填寫）

1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走

到了書齋,（同時在"園"字中板書"樂園”一個詞，在"屋"字中板書"書齋"

一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導學生自己來解

讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀

出這種感受的。（學生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學生寫的詞語所代表的認識和感受，不一定被認同，學生之間可能對彼

此的認識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。

（在這一主要活動中集中體現(xiàn)"教師與文本、學生與文本、教師與學生、學生與

學生"四位一體的對話。）

活動二：在學生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人

都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準備把自己的學習樂園建

成什么樣子？

課后練習：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動優(yōu)點有三方面：

（1）可以有效的激勵學生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認識，避

免了老師按文本大量的去灌輸式教學。

(2)培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

(3)讓學生在彼此質(zhì)疑中學會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學

生的情感、態(tài)度、價值觀。

(4)讓學生真正成為課堂的主人。

這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學生為主體，去自由的領(lǐng)悟

課文內(nèi)容，特別是學生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要

言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學生拉入

封建私塾教育的框架中。學生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動的亮點是讓學生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提

高學生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活

動中，學生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種

不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇4

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學習景物描寫的方法。

3、揣摩本文的語言。

4、說說自己的“童年趣事"。

【教學重點】

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童

年趣事。

【課前準備】

1、學生:

通過預(yù)習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。

2、教師：

準備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時

R教學內(nèi)容1

有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。

R教學設(shè)計1

一、整體感悟

1、導入新課（放一段音樂歌曲"童年的小搖車"）：

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童

年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車"。歌曲向我們展現(xiàn)了

難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗,

也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光

中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅

的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

2、簡介：

魯迅（1881~1936）,原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、

革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹X

3、學習字詞：

在預(yù)習的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強調(diào)自學的能力。

（用屏幕投影）

a、給加粗的字注音；

b、按拼音填空；

c、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

4、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,

初步體味文中的情趣。

（指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

a、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

b、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

教師明確：

a、"從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

b、起止句：百草園部分從開始到"來不及等它走到中間去"；三味書屋部

分從"出門向東……”到結(jié)尾；中間"我不知道……"一段是過渡段。

c、"表達了怎樣的思想感情"一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學習研讀“百草園"部分。

1、大屏幕出示問題組：

a、百草園為什么是我的樂園？

b、寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

2、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故

事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。

教師小結(jié)：

寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是

一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然

無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。

運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒

童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請同學們齊讀"不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會的寫作

技巧。）

那么,與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來

研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇5

［設(shè)計意圖］

“百草園"和"三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯

迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起

來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害"，那位先生是一

個"體現(xiàn)孔孟之道的不學無術(shù)的典型腐儒"，我認為這種解讀存在著教條化、程

式化、上綱上線化的傾向。在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而

否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛

快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在筆下也充滿親

切溫馨。所以教學中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學生自主閱讀、自主

感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出："學生是學習和發(fā)展的主體。"本設(shè)計著眼學生的學習和發(fā)

展，在尊重學生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望，由粗

到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，

讓學法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

［教學目標］

1.養(yǎng)學生獨立感受文學作品的能力，并初步掌握鑒賞文學作品的方法。

2.養(yǎng)成推敲重點詞句在語言環(huán)境中作用的習慣。

3.引導學生認識中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對其進行探究的興趣。

［教學過程］

一、導入課文：

有一首歌中唱到："小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……"

這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將

邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅,

他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》（介紹文學常識）

二、感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用"的百草園"”的三味書

屋"說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己

的感受用"的景""的事""的人""的情"分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是生活

的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是童年生活的樂園，三味書屋則是學習

生活的樂園。

4.主旨獲得

三、感受、品味

(1)感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲(先

自讀)齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

"的顏色""的聲音""的情狀""的味道"分別說出來。

①"碧綠的""紫紅的"寫出了繽紛的色彩；

②"光滑的""肥胖的""輕捷的"寫出了有趣的情狀；

③"長吟""低唱""彈琴"給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜"寫出了充溢于口的味覺感受。；

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新

鮮美好的味道。

2、為什么要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

(結(jié)合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主)

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們

(2)感受趣事，品味美句

1、綜觀全文參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷

畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用"的故事""的捕鳥"

"的唱讀""的溜玩""的偷畫"概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無

拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？

重點品味如下幾段：

①"到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽

見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回

來了，斂在盒子里。"用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②"掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇

谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將

繩子一拉，便罩住了。"用極精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥

的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③"我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰

起，搖著，向后拗過去，拗過去。"用神態(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描

寫得淋漓盡致。

(3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,

然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①"三味書屋"中"三味"作何解？

②"怪哉"究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾"先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著"梅花鹿伏在古樹下"？

⑤“做人之險"有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1.生詞抄寫

2.隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇6

一、從百草園到三味書屋

[教學設(shè)計A]

創(chuàng)意說明：本設(shè)計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品

析，以期達到刪繁就簡的藝術(shù)效果。

教學步驟：

一、導入課文。本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家

反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想

家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事——《從百草園

到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導引了解課文展現(xiàn)的是

魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由

的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的"眼睛"，是窺

察文章的"窗口"，它們或暗示文章內(nèi)容，或點明行文線索，或強化文章主旨，

或亮出觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。

內(nèi)容明確：”從……到……，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們

文章前后兩部分的內(nèi)容。1~8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10~24自

然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了

由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、問題探究。

1,鋪墊性問題：百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣

了呢?——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。

學生讀、圈、議，教師應(yīng)重點引導學生從文字間體會敘述時的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀

充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育

流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令極為歡心，更不用說與眾多伙

伴在一起"偷樂的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，

老師入神時我們的"相宜而樂，至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了

散文"絢爛之極趨于平淡的最高境界。

2.主問題：三味書屋的樂趣與在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？——引

導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內(nèi)容進行比較。

學生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓練學生在把握感情的基礎(chǔ)上進行朗

讀的能力：

"其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園一句，輕讀"似乎確鑿，

淡化”現(xiàn)在的回憶，重讀"樂園，強化”那時的感受。

"不必說……也不必說……單是就……一段，"不必說""也不必說要輕讀，

這是"抑的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時語速稍緩，語調(diào)柔和，要體現(xiàn)回憶

時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地「‘單是""短短""無限"要重

讀，這是描繪的重點，帶強調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張

而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費點

功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀X

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講

故事）表演，體會玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱爰迷

戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出寬慰反諷的敘述

語調(diào)。

小結(jié)：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，

所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。自由朗讀第9

自然段，領(lǐng)悟深情。

學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說"異說"同

都行，有道理就可以。

說"同：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨

特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說"異：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百

草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活

可謂“快樂無極限，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，

三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納。（參考課后練習進行）

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文。

[教學設(shè)計B]

創(chuàng)意說明：魯迅先生的散文，文筆樸實優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數(shù)筆，

便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想,

教學本文時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗，參悟文字，還原形象，效果一

定很好。因此本設(shè)計采用“我給課文繪插圖的構(gòu)想。

教學步驟：

一、通讀課文，整體感知。用簡潔的語言說說課文的內(nèi)容、主題和寄寓在文

中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖。教師導引：筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫

面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一

定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，

想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學

們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫

下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實物投影\我作畫時用了課文中寫

壽鏡吾老先生的一段文字："第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一

個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。這里魯迅僅用三十余字，就勾

畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點，

使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展

示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達。

評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫，編

序編組，收錄裝裱成冊。

四、評價補充。你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還

有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若

是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？

五、觀畫激勵。欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。

欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯

迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會。

［資料整合平臺］

相關(guān)鏈接

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學》20xx年

第3期，為著名作家，人民文學雜志社主編）

《兒童成長故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒

童的反向敘述》（http:〃./-免費資源站）

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料,

見義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊語文）

上網(wǎng)搜索"魯迅，可查閱到"魯迅紀念館""評讀魯迅""魯迅文集""魯迅

全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館"可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音

容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關(guān)報道、紀念場所、影音作品，還可點擊"紀

念場所看到魯迅紹興故居等。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇7

【設(shè)計思路】

語文教學中存在一種弊端，就是“滿堂灌"。一般的語文教師象"廣播員"，

照本宣科，從頭講到尾，學生聽得厭膚欲睡。好一點的語文教師象"相聲演員"，

口若懸河，講得天花亂墜，學生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎

了，嚼爛了，喂給學生，而學生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這

是長期以來語文教學"少慢差費”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行"啟發(fā)式"，注重培養(yǎng)學生的實

踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓練學生的

思維能力，讓逐步學生學會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學

中，不僅要讓學生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學生知道是怎么寫的，更

重要的是要讓學生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個思路進行設(shè)計的。在教學過程中，要抓住重點，深入淺

出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部

分要詳講，第二部分可略講。

【導語設(shè)計】

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。

你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學生回答）下面讓我們來學習魯迅先生

的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏ?/p>

拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，"朝"本來是指什么，這里指什么？（早晨，

童年）"夕"本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

【解題思路】

首先，看看這個題目有沒有主語？

（省略了“我"）

其次，根據(jù)題目，可以知道"我”的活動范圍在哪里？

（"百草園"和"三味書屋"）

再次，想一想，會從哪幾個方面去寫。

（找?guī)讉€學生回答）

從題目的示意中可以看出三點"可能"：

第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的

生活是怎么樣的；

第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r候在那里學習情況

如何；

第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫小時候的事情，時代背景有

何不同？

（一個是解放初，一個是清朝末年）

【朗讀設(shè)計】

1、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

2、指名幾個學生分別朗讀。

（重點段落要讓學生反復(fù)朗讀X

3、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認識。并思考如下問題：課文

分為幾部分？你對“百草園"的印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€學生回答。對第二個問題不要求答案一致。）

【講讀設(shè)計】

一、分析“百草園"部分

“百草園"其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是,

我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看

魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

1、課文中哪些自然段寫"百草園"？

（1~8）

2、從哪些方面寫的“百草園"？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

3、第一自然段寫了些什么？

開門見山點題。

為什么用"相傳"二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會賣？

（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

"那時"、"現(xiàn)在"兩個詞，在這里的作用是什么？

（交代了時代的變化）

那時一,我的樂園；現(xiàn)在一野草。

"似乎"與"確鑿"連用，不矛盾嗎?

（真不相信，"我的樂園"怎么只有些野草呀？！所以用了“似乎確鑿"。越

是不相信它有這么大的變化，越是說明"我"對百草園的熱愛和懷念。）

百草園里"只有一些野草"，為何"卻是我的樂園"？下面看看是如何描寫

"樂園"的。

4、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2~8）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的"文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

”不必說......也不必說......”

（略寫，但很生動）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

"不必說"：方位一地面上。次序一由低處到高處。對象一植物。

"也不必說"：方位一空中。次序一由高處到低處。對象一動物。

“碧綠的"、"光滑的"、"高大的"、"紫紅的"是什么語法成分？

（定語）

"鳴"是什么用法？

（動詞作形容詞用，作狀語）

動詞跟名詞的搭配有何特點？

（非常恰切：鳴蟬一長吟；黃蜂——伏；云雀——竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟一無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是一趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動物，植物，我的活動）

"低唱"、"彈琴"是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了"我”的動作）

寫這些有什么好處？

（少年的"我"對大自然里的東西的熱愛）

有什么特點？

（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓I）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫"我”的心理活動）

"覺得做人之險"是他小時候的想法嗎？

（不是，是指1926年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實際上是用"舊事"來諷刺"時事"，向敵人猛投一槍）

5、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的"無味"嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過

程。寫得生動有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點？

（捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動作能否顛倒？

（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點？

（有趣一樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

二、學習"三味書屋”部分

1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

2、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達了“我"對百草園依依不舍的懷念之情？

"不知道"表明什么？

（小孩不懂事）

"最嚴厲"表明什么？

（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

三個"也許"和兩個"我的"表現(xiàn)了什么？

（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了"我"對自由自在的無拘無束的

生活的熱愛。）

3、第十自然段寫了什么？

（學校，環(huán)境一竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳

設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學習生活會怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

4、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

5、第十二一十六自然段寫了什么？

（學習情況）

學習方法怎樣？

（極其死板）

學生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。）

學習內(nèi)容是什么？"只"表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學習內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

6、第十七一二十三自然段寫什么？

（我在學校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，"我"做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

寫這些是什么意思？

（對這種學習生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對比）

三、討論

為什么把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把

一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色刻畫了天真無邪的兒童心理,

所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生

活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

【寫作訓練】

1、請把"菜畦、石井欄、皂角樹、桑根”分別寫一段話，要突出"趣"字。

每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

2、記一次春游或秋游（題目自擬工

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇8

【設(shè)計理念】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)

歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長

中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延

伸，引導學生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員

參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

【學習目標】

1、熟記魯迅的有關(guān)知識。

2、理解并運用描寫景物的手法。

3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【學習重點、難點】

1、重點:

描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2、難點：

主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

【教學準備】

1、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

2、布置學生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

R教學重點1

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的

生動體現(xiàn)。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握"不必說……也不必說……單是”的句式。

R教學步驟1

一、導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活

的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

二、板書課題，

回顧有關(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作

品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。）

四、聽范讀錄音（或默讀）

要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

五、整體感知

1、概括特點。

（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活:

單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

3、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

六、細讀百草園部分，劃出中心句

1、小組討論:

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度

或季節(jié)等）

2、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

色彩：的菜畦

的桑慕

聲音：鳴蟬在樹葉里_______

油蛉在這里_________

蟋蟀在這里________

形態(tài)：的黃蜂

的叫天子

形狀：的石井欄

的皂莢樹

3、齊讀第二節(jié)，思考:重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用"不必說……也不必說……單是"仿寫一段話。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

《從百草園到三味書屋》教學設(shè)計篇9

教學目標：

1、知識目標：學習本文具體生動