2025屆高考語文作文寫作提升課堂第一期吃透材料蘊(yùn)涵精心提煉主旨附技法指導(dǎo)及示范片段

高考作文寫作提升課堂：吃透材料蘊(yùn)涵細(xì)心提煉主旨（附：技法指導(dǎo)及示范片段）材料作文，是指命題者供應(yīng)肯定的材料（包括文字或其他語言形式），要求學(xué)生依據(jù)材料的內(nèi)涵來立意寫作的作文形式。這種題型具有內(nèi)容的多向性，體裁的敏捷性，思維的誘導(dǎo)性，表達(dá)的多樣性等特點(diǎn)，可以避開話題作文的宿構(gòu)和抄襲的弊端。但是，它又肯定程度地桎梏了學(xué)生手腳，寫作時(shí)不僅要對(duì)材料作分析提煉，運(yùn)用求同思維來確定文章的主旨，而且對(duì)材料非用不行，行文中還須時(shí)時(shí)照應(yīng)，所以被人們視為“沉重的鐐銬”而一度寂靜于考場(chǎng)。近年來，它改良換裝，重出江湖，既發(fā)揮原有的制約性較大的優(yōu)勢(shì)——必需攝取材料的靈魂作為文章的主旨，又吸取話題作文的開放性很強(qiáng)的特長(zhǎng)——可以“立意自定，題目自擬，文體自選”，行文中對(duì)材料用與否不再限制。這樣就頗類似于一種命意型的話題作文，給學(xué)生以充分發(fā)揮特性的自由空間，因此被命題者們特別看好而呈“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。然而寫好這類作文，關(guān)鍵仍在于吃透材料的蘊(yùn)涵，細(xì)心提煉出主旨，否則一著不慎，滿盤皆輸。那么怎樣突破這一難點(diǎn)呢？下面介紹幾種常用方法。（一）整體把握立足全局，閱讀材料，從整體上理解它的內(nèi)容，抓住其中主要對(duì)象，弄清其特征及與相關(guān)人或物之間的關(guān)系，并體察到字里行間所流露出來的情感傾向，然后將得到的信息進(jìn)行全面整合，抽象概括，從而確定文章的主旨。生活故事型的材料多用此法。例1：閱讀下面的材料《種玉米》，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一個(gè)渴望有所成就的農(nóng)夫，聽說有人試驗(yàn)勝利了一種改良的玉米種子，于是想方設(shè)法找了一些來種。收成時(shí)，果真又大又甜又多，這個(gè)農(nóng)夫著實(shí)興奮了一番。四周的村民聽說了這件事，個(gè)個(gè)艷羨不已，紛紛前來懇求這個(gè)農(nóng)夫賣一些改良玉米種子給他們?？墒?，這個(gè)農(nóng)夫擔(dān)憂人人都種上這種新式玉米，會(huì)使他丟失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，便斷然拒絕了。其次年，收成時(shí)，農(nóng)夫發(fā)覺玉米產(chǎn)量降低了，而且不如第一年那么甜那么大。第三年，收成的玉米更小更少更加不甜。這個(gè)農(nóng)夫細(xì)致琢磨，最終找到了緣由。原來，他的改良玉米接受了四周村民田地的劣等玉米的花粉?！緦忣}】讀罷材料，不難發(fā)覺其中主要對(duì)象是“渴望有所成就的農(nóng)夫”。全篇敘述他的一件事情可以概括為：他擔(dān)憂丟失競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拒絕村民買他的改良玉米種子的懇求，反而導(dǎo)致他的改良玉米接受四周村民田地的劣等玉米的花粉而一年年減產(chǎn)。明顯，材料對(duì)他的狹隘思想境界持貶斥看法。由此，我們會(huì)聯(lián)想到生活中很多同類的事情，如治理環(huán)境、抗擊“非典”等，倘如大家都像這個(gè)農(nóng)夫“獨(dú)善其身，不顧天下”地去個(gè)人奮斗，就必定落得個(gè)悲劇結(jié)局。所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，正是這個(gè)道理。于是從中可以提煉得：團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能互利共贏，獲得勝利。（二）關(guān)鍵鎖定有些材料，特殊是敘議結(jié)合型或者對(duì)話型的材料，往往“一詞立骨”，也就是用一個(gè)詞或一段話來點(diǎn)明中心。閱讀時(shí)假如能鎖定它們，細(xì)致揣摩，深化開掘，或者干脆引用，或者引申拓展，就能鍛造出所寫文章的主旨。例2：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹（1840-1917）叫來幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊觀賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手說：“這手像極了！老師，我從來沒有見過這么奇異而完備的手??！”這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的深思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著雕像的雙手砍去，一雙“完備的手”消逝了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹說明說：“這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住，一件真正完備的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的?！薄緦忣}】這則材料以人物對(duì)話為主，應(yīng)當(dāng)屬于對(duì)話型，其中的核心人物自然是羅丹。羅丹砍去雕像的雙手，是因?yàn)樗鼈兲陚渫怀?，不屬于雕像的整體。所以，他從這個(gè)別現(xiàn)象推論出一個(gè)普遍的道理：“一件真正完備的藝術(shù)品，沒有任何一部分是比整體更重要的。”這句話精警深刻，耐人尋味，天經(jīng)地義就是整個(gè)材料的中心。緊扣此語，反復(fù)咀嚼，潛心玩味，我們就會(huì)悟得：做事肯定要分清主次，顧全大局，切不行執(zhí)著于眼前或一己的得失。這樣鎖定關(guān)鍵，問題就立馬迎刃而解了。（三）多維諦視一則材料，往往蘊(yùn)涵特別豐富，假如發(fā)散思維，從多角度、多側(cè)面、多空間地對(duì)它諦視，就能夠得出不同的推斷，然后將它們集中到一起，實(shí)行“面中選點(diǎn)，點(diǎn)上開花”的策略，即依據(jù)肯定的要求去甄別，依據(jù)自己的實(shí)情去遴選，小中取大，平中獵奇，同中求異，陳中拔新，比較簡(jiǎn)單找到獨(dú)特深刻而且利于揚(yáng)己之長(zhǎng)的立意。例3：閱讀下面《魯人執(zhí)桿》的故事，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。魯國(guó)有個(gè)拿著長(zhǎng)桿進(jìn)城的人。起先他把長(zhǎng)桿豎著拿起，可是由于長(zhǎng)桿比城門高而不得進(jìn)去。然后他把長(zhǎng)桿橫著拿起，可是由于長(zhǎng)桿比城門寬，仍舊不得進(jìn)去。他特別犯難。不久，來了一個(gè)老翁，滿有把握地對(duì)他說：“我不是圣人，但見的事也很多了，你為什么不用鋸子從中間截?cái)嚅L(zhǎng)桿再拿著它進(jìn)去呢？”于是，那個(gè)人聽從老翁的話?cǎi)R上把長(zhǎng)桿截?cái)嗔??！緦忣}】“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?！边@則材料從不同角度來諦視，就會(huì)得出不同的觀點(diǎn)。從拿長(zhǎng)桿的人來看，他將長(zhǎng)桿豎拿橫拿都不能進(jìn)城便就此作罷，卻沒有接著想下去：順著城門的方向拿，能否解決難題，達(dá)到目的呢？——這啟示我們：多角度的思索才能產(chǎn)生才智；他聽了老翁截?cái)嚅L(zhǎng)桿的錯(cuò)誤建議，不加任何考慮就付諸實(shí)施?！@啟示我們：聽取他人的看法千萬不行盲從。從老翁的角度來看，他自詡見識(shí)很多，卻向人提出糊涂方法，使人辦了錯(cuò)事。——這啟示我們：閱歷主義往往誤事。從選點(diǎn)的原則來講，以上三個(gè)觀點(diǎn)難分伯仲，都可言之成理，但是“弱水三千，只取一瓢飲”，構(gòu)思時(shí)，你可以依據(jù)你的積累和擅長(zhǎng)選擇一項(xiàng)來寫。（四）逆向切入有些材料，經(jīng)常對(duì)立統(tǒng)一地存在著兩種沖突著的思想內(nèi)容。假如能夠抓住這種聯(lián)系，對(duì)它們作辯證分析，運(yùn)用逆向思維來摒棄習(xí)慣的見解或傳統(tǒng)的觀念，別開生面地從對(duì)立方面提出新主見，就能使文章獨(dú)樹一幟，獨(dú)具匠心。此即人們常說的“反彈琵琶”。不過，這種“反彈”肯定要嚴(yán)格遵循客觀事物的規(guī)律，精確把握事物的本質(zhì)特征，否則有悖真理，就是“亂彈”。例4：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。一只老鷹從峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉望見了，特別艷羨，心想；要是我也有這樣的本事該多好?。∮谑菫貘f仿照老鷹的俯沖姿態(tài)舍命練習(xí)。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎么拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只遺忘自己的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛啊！”【審題】很明顯，材料的內(nèi)容由兩部分組成。前一部分是寓言故事，敘述一只烏鴉仿照老鷹的俯沖姿態(tài)撲抓山羊而反被牧羊人抓獲的悲??；后一部分是人物對(duì)話，表達(dá)了牧羊人和孩子對(duì)烏鴉的不同評(píng)價(jià)。整個(gè)故事的寓意比較明確，辯證地看，它所體現(xiàn)的是“主觀與客觀，現(xiàn)象與本質(zhì)”的關(guān)系。牧羊人的話流露出對(duì)烏鴉的“抑”，批判了它“遺忘自己”的做法，從正面揭示了寓言的核心寓意，即“認(rèn)清自己，認(rèn)清世界”。由此可以生發(fā)出很多觀點(diǎn)：①人貴有自知之明，不行東施效顰，盲目效仿。②人須要有所追求，但是更要認(rèn)清自己。③人應(yīng)當(dāng)度德量力，在生活中找準(zhǔn)自己的位置……等等。小孩的話則表現(xiàn)出對(duì)烏鴉的“揚(yáng)”，贊許了它勇于拼搏的精神，從反面透露了寓言的蘊(yùn)涵。由此可以發(fā)掘出這樣的主旨：盲目仿照當(dāng)然不行提倡，但是，不滿現(xiàn)狀，敢于“效顰”，勇于超越的精神值得贊揚(yáng)。文章假如從這一點(diǎn)切入，就打破了思維的定勢(shì)，脫套去俗，振聾發(fā)聵，富于挑戰(zhàn)性而讓人耳目一新。（五）類比推演有些材料，特殊是童話和寓言型材料，其含義經(jīng)常深藏不露，具有很強(qiáng)的隱喻性或象征性。假如就事論事，就只能觸及皮毛，獲得膚淺的相識(shí)。倘要參透其中深層的哲理，就需擅長(zhǎng)類比，抓住“事”與“意”的相像點(diǎn)；擅長(zhǎng)生發(fā)，挖掘“物”與“旨”的著意點(diǎn)；擅長(zhǎng)引申，捕獲“情”與“理”的觸發(fā)點(diǎn)。例5：閱讀下面的寓言，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。火花和浪花偶然會(huì)面了。火花對(duì)新?lián)从牙嘶ㄕf：“我們都能開出漂亮的花，而且都叫花，因此我們是對(duì)密切的姐妹。”浪花考慮了一會(huì)兒，不同意它的看法，否認(rèn)說：“從表面看，我們的確有些相像，但是我與波浪緊密相連，植根于波浪之中，所以我的花永開不??；而你只突出個(gè)人，所以總是一閃即逝。”【審題】題干中已明確指出此材料為寓言型。其內(nèi)容涉及兩個(gè)對(duì)象：一是火花，一是浪花。乍一看，好像無論從哪個(gè)角度都可以立意，但是稍加琢磨，就會(huì)發(fā)覺火花的論說膚淺，浪花的闡述深刻，二者對(duì)比特別劇烈。因此，浪花的話應(yīng)是提煉觀點(diǎn)的重要信息。植根于波浪，才花開不??；突出個(gè)人，就一閃即逝——這中間熠熠閃耀著哲理的光輝。關(guān)鍵在給“波浪“這一類體找到一個(gè)合適的本體。波浪是水滴的集合，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根基厚實(shí)，與之類似的應(yīng)是一個(gè)群體，可以理解為民族、社會(huì)、家庭乃至文化、習(xí)俗等；浪花不過是其中的一個(gè)個(gè)體。由是可以聯(lián)想到一句名言：一滴水只有放進(jìn)大海才恒久不會(huì)干枯。然后將它進(jìn)一步推演，潛于背后的蘊(yùn)涵就會(huì)浮出水面：一個(gè)人只有把自己融入社會(huì)（或集體），才能永葆事業(yè)的青春。那么以此燭照生活，就有很多立意的角度。（六）求同歸納有時(shí)候，題目所供應(yīng)的是多則材料。它們?cè)趦?nèi)容上往往呈多樣的聯(lián)系，或?yàn)橥魂P(guān)系，或?yàn)椴⒘嘘P(guān)系，或?yàn)榻徊骊P(guān)系，或?yàn)閷?duì)立關(guān)系，或?yàn)闆_突關(guān)系。對(duì)于它們，務(wù)必不放松任何一則內(nèi)容的占有和分析，而切忌偏執(zhí)一點(diǎn)、不及其余的錯(cuò)誤做法。詳細(xì)操作時(shí)可分兩步走：首先發(fā)散思維，各個(gè)擊破，尋因果，覓本質(zhì)，找必定，地毯式轟炸般地探究出每一則材料的含義；然后集合統(tǒng)籌，比較鑒別，于對(duì)立中求統(tǒng)一，于特性里查共性，于不同處探相同，運(yùn)用集中思維整合它們的聯(lián)系點(diǎn)，構(gòu)建起它們的交集，從而歸納出文章的主旨。這樣立意才不會(huì)出現(xiàn)偏頗。例6：閱讀下面的材料，然后選擇一個(gè)角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇文章。①夏菊花是武漢雜技團(tuán)的聞名演員，她的頂碗絕技，享譽(yù)世界，令人嘆為觀止。有一次，一個(gè)學(xué)生去訪問她，要她介紹閱歷。她并沒有正面回答，只是把那個(gè)學(xué)生帶到她的宿舍，指著床下的一堆碎碗說：“這就是。”②薛譚向秦青學(xué)習(xí)唱歌，還沒有學(xué)完秦青的技藝，卻自以為全部駕馭了，便告辭回家。秦青并沒挽留他，而是在郊外的大路上設(shè)酒送行。席間，秦青打著節(jié)拍，盡情悲歌，那歌聲慷慨激揚(yáng)，撼動(dòng)了林中的大樹，阻擋了天上的流云。薛譚于是抓緊向秦青致歉，懇求跟師傅轉(zhuǎn)去接著學(xué)習(xí)，不敢再說回家?！緦忣}】綜觀兩則材料，內(nèi)容上大部分不同，只在某一點(diǎn)上相同。故它們之間呈交叉關(guān)系。對(duì)它們實(shí)行“排異求同”的方法，摒棄其“異”的一面，探尋其交叉重合點(diǎn)，才不致被似是而非的表面現(xiàn)象所迷惑。依據(jù)常規(guī)步驟，先分別研讀，全面探究，理清各則材料的觀點(diǎn)。材料①包含的思想意義主要有：⑴精湛的技藝靠勤學(xué)苦練。⑵失敗乃勝利之母。⑶事實(shí)最有勸服力。材料②的含義則更為豐富：⑴學(xué)習(xí)切忌自滿自足。⑵知錯(cuò)能改值得提倡。⑶成就事業(yè)須要恒心。⑷學(xué)習(xí)不行淺嘗輒止。⑸事實(shí)最有勸服力。⑹應(yīng)當(dāng)勇于另作人生道路的選擇。再統(tǒng)觀統(tǒng)籌，聚焦提煉，敲定它們的聯(lián)系點(diǎn)。通過排異求同，披沙揀金，就很順當(dāng)?shù)靥舫銎渲械慕徊骓?xiàng)：事實(shí)最有勸服力。這也就是文章的立意所在。材料作文的審題還會(huì)有其他一些策略。只要具備肯定的閱讀理解實(shí)力，再嫻熟地駕馭以上最基本的六法，面對(duì)材料，以之為手術(shù)刀，不拘一格地敏捷解剖，也就是所謂“詳細(xì)的狀況詳細(xì)分析”，就肯定感到游刃有余。不過，最終還要重復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，解剖時(shí)務(wù)必遵循如下三原則：一是核心性，看材料圍繞什么對(duì)象來寫，它是否處于不行替代的位置；二是定向性，這個(gè)對(duì)象并非特別寬泛，肯定要看材料是從怎樣的角度來表述它的，否則與話題作文別無二致；三是整體性，不應(yīng)只抓其中的片言只語，以偏概全，而應(yīng)著眼全局，全面收集全部信息之后，再將它們提煉整合。至于只圈定肯定寫作范圍，提出一個(gè)寫作由頭的“話題型”材料作文，或者只依據(jù)某個(gè)內(nèi)容或情境提出相關(guān)的問題，須要表達(dá)特性化見解的“創(chuàng)新型”材料作文，這些都另當(dāng)別論，務(wù)必依據(jù)它們各自的特點(diǎn)來審題立意，對(duì)原材料就大可不必當(dāng)心翼翼地去探求主旨。例如，以下就是一道頗為典型