測繪地理信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案

表5-3“地圖制圖”課程描述課程名稱地圖制圖學時數(shù)64學習目標通過理論教學，使學生理解地圖、地圖學的基礎知識；以生產(chǎn)項目和生產(chǎn)過程為基礎，設計了地圖制圖過程中典型項目，按照地圖制作的生產(chǎn)流程、工序及過程進行設計工作任務。使學生在掌握地圖設計、制圖綜合的理論，同時結合實踐操作，培養(yǎng)學生地圖編制能力。工作任務地圖符號及地圖內(nèi)容表示、地圖數(shù)據(jù)采集和處理、普通地圖編制、專題圖編制職業(yè)能力1.專業(yè)能力（1）能夠進行地圖數(shù)據(jù)采集和處理；（2）能夠進行普通地圖編制；（3）能夠進行專題圖編制；（4）能夠進行地圖整飾與輸出。2.方法能力（1）具有綜合協(xié)調(diào)、處理復雜問題的能力；（2）具有運用資源開展技術工作的能力；（3）遵紀守法，自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范。3.社會能力（1）具有遵守規(guī)則和創(chuàng)新的基本能力；（2）具有愛崗敬業(yè)與團隊合作精神；（3）具有團隊意識和一定的人際溝通能力；（4）具有吃苦耐勞的精神。學習內(nèi)容地圖數(shù)學基礎、地圖符號及地圖內(nèi)容表示、地圖概括、地圖成圖方法；地圖數(shù)據(jù)獲取與處理、普通地圖編制、專題地圖編制、地圖整飾輸出.技能考核項目與要求采用學生自評、小組互評、教師評定的方式進行過程考核。過程考核（技能操作）與期末考評（課程考評）相結合，過程考評占60%，期末考評占40%。

表5-4“GNSS定位測量”課程描述課程名稱GNSS定位測量學時數(shù)90學習目標通過對該課的學習，能夠讓學生對全球定位系統(tǒng)（GPS）的原理有較強的理解能力，能夠進行GPS控制網(wǎng)的布設，對GPS測量的外業(yè)實施和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理有較強的動手能力，能夠利用RTK進行碎部點的數(shù)據(jù)采集和施工放樣的能力，對GPS在其他各個領域的應用有一定的了解。工作任務GNSS測量儀器使用、GNSS控制網(wǎng)布設、RTK采集數(shù)據(jù)、RTK施工放樣職業(yè)能力1.專業(yè)能力（1）熟練使用GNSS測量儀器；（2）掌握GNSS控制測量的技能；（3）掌握RTK采集數(shù)據(jù)的技能；（4）掌握RTK施工放樣的技能。2.方法能力（1）具有綜合協(xié)調(diào)、處理復雜問題的能力；（2）具有運用一資源開展技術工作的能力；（3）遵紀守法，自覺遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范。3.社會能力（1）具有遵守規(guī)則和創(chuàng)新的基本能力；（2）具有愛崗敬業(yè)與團隊合作精神；（3）具有團隊意識和一定的人際溝通能力；（4）具有吃苦耐勞的精神。學習內(nèi)容全球衛(wèi)星導航定位系統(tǒng)的發(fā)展，GNSS定位原理，GNSS測量的基本知識，GNSS控制網(wǎng)的布設，GNSS測量的外業(yè)實施，內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理軟件的使用，使用RTK進行碎部測量和施工放樣。技能考核項目與要求采用學生自評、小組互評、教師評定的方式進行過程考核。過程考核（技能操作）與期末考評（課程考評）相結合，過程考評占60%，期末考評占40%。

表5-5“數(shù)字測圖”課程描述課程名稱數(shù)字測圖學時數(shù)90學習目標通過本課程的學習和訓練，使學生具備以下知識能力和素質(zhì)：1.掌握數(shù)字化測圖的基本流程；2.掌握數(shù)字化測圖技術設計書及技術總結的編寫方法；3.掌握圖根控制網(wǎng)的建立和平差；4.掌握數(shù)據(jù)的采集、編輯、處理及圖形的編輯、處理和輸出；5.掌握地形圖矢量化的步驟及方法；6.掌握數(shù)字地形圖的應用。工作任務數(shù)字測圖技術設計書的編寫、控制網(wǎng)的布設及解算、地形數(shù)據(jù)的采集、編輯和處理、數(shù)字地形圖的檢查及驗收、紙質(zhì)地形圖的矢量化、數(shù)字地形圖的應用職業(yè)能力1.專業(yè)能力（1）能編制數(shù)字測圖項目技術設計書、技術總結；（2）能熟練操作全站儀；（3）能熟練操作CASS軟件大部分功能菜單；（4）能正確繪制草圖的能力；（5）能野外數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)傳輸；（6）能正確使用CASS軟件展點、繪制地物、繪制地貌、整飾圖幅及地形圖的矢量化；（7）能在工程中應用大比例尺數(shù)字地形圖完成坐標、方位角及面積等的查詢、計算，土石方的計算及縱橫斷面的繪制等工作。2.方法能力（1）具備利用網(wǎng)絡、文獻等自學并獲取信息能力；（2）具備模仿創(chuàng)新能力；（3）具備自學測量新技術能力；（4）具備實踐動手能力。3.社會能力（1）具備野外生存與自我保護的能力；（2）具備團隊協(xié)作的能力；（3）具備構建社會關系的能力；（4）具備把握貢獻與沖突的能力；（5）具備決策與執(zhí)行能力。學習內(nèi)容數(shù)字化測圖的程序、步驟及主要方法、數(shù)字測圖技術設計書的編寫方法、圖根控制網(wǎng)的布設方法、CASS軟件的主要功能、縱橫斷面的測繪及土石方的計算方法。技能考核項目與要求采用學生自評、小組互評、教師評定的方式進行過程考核。過程考核（技能操作）與期末考評（課程考評）相結合，過程考評占60%，期末考評占40%。4、專業(yè)核心課程學習情境總表每門核心課程選取若干個項目或任務作為情境教學的載體，職業(yè)行動領域的工作過程融合在項目或工作任務訓練中，5門專業(yè)核心課程的學習情境匯總表6。表6專業(yè)核心課程學習情境總表學習情境核心課程學習情境1學習情境2學習情境3學習情境4H1：測繪基礎測量基礎理論基本儀器使用控制測量地形圖測繪H2：地理信息系統(tǒng)技術應用地理信息系統(tǒng)原理基礎理論ArcGIS基本認識ArcGIS地圖制圖ArcGIS空間分析H3：地圖制圖地圖符號及地圖內(nèi)容表示地圖概括地圖成圖方法地圖編制H4：GNSS定位測量GNSS控制網(wǎng)的布設城市D級GNSS控制測量RTK碎部點的數(shù)據(jù)采集RTK放樣中線H5：數(shù)字測圖1︰500數(shù)字地形圖測繪CASS成圖紙質(zhì)地形圖掃描屏幕數(shù)字化數(shù)字地圖在工程中的應用七、專業(yè)教學進程表1、專業(yè)教學進度安排專業(yè)教學進度安排見附件。2、學時與學分分配學時與學分分配見表8。表8學時與學分分配表課程類型課程門數(shù)學時分配學分分配學時數(shù)學時比例學分數(shù)學分比例職業(yè)素質(zhì)課1768623.2%35.525.4%專業(yè)課專業(yè)基本技能課1279026.7%3827.2%專業(yè)核心技能課11106436.0%4834.4%專業(yè)拓展課限選課62648.9%139.3%公修課31505.1%53.6%總計522954100%139.5100%八、專業(yè)師資的配置與要求（一）專業(yè)帶頭人的基本要求本專業(yè)應至少具備一名在本專業(yè)學術造詣較高，具有副教授職稱的專業(yè)帶頭人。1、具備本專業(yè)大學本科以上學歷（含本科），并接受過職業(yè)教育教學方法論的培訓，具備先進的職業(yè)教育理念和高超的教學；2、具有本專業(yè)或相關專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或企業(yè)實踐經(jīng)歷，并具備獨立開發(fā)基于工作過程課程的能力；3、清楚本專業(yè)各課程內(nèi)容的關聯(lián)性，熟練掌握測繪地理信息技術至少一個領域的理論和技術，并具備熟練應用的能力；4、了解國內(nèi)外的地理信息技術發(fā)展動態(tài)，掌握國內(nèi)同類專業(yè)的建設和發(fā)展情況，有能力組織專業(yè)教學團隊開展教學改革和生產(chǎn)科研；5、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。（二）專任教師、兼職教師的配置與要求表9專任教師、兼職教師的配置與要求專業(yè)核心課程能力結構要求專任教師兼職教師數(shù)量要求數(shù)量要求H1：測繪基礎具有測繪基礎理論知識；具有測繪儀器的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力2具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上測繪實驗實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理1有豐富的外業(yè)測繪及數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的工程師或者高級工程師H2：地理信息系統(tǒng)技術應用具有地理信息基礎理論知識；具有GIS實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力2具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上GIS實驗實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理1有豐富的地理信息相關工作經(jīng)驗的工程師或者高級工程師H3：地圖制圖具有制圖基礎理論知識；具有地圖制圖的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力1具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上制圖實驗實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理1有豐富的地圖制圖經(jīng)驗的工程師或者高級工程師H4：GNSS定位測量具有GNSS基礎理論知識；具有GNSS測繪實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力2具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上GNSS測繪實驗實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理1有豐富的外業(yè)測繪及數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的工程師或者高級工程師H5：數(shù)字測圖具有測圖基礎理論知識；具有數(shù)字測圖的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力2具有1年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上測繪實驗實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理1有豐富的外業(yè)測繪及數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的工程師或者高級工程師（三）師資數(shù)量專業(yè)生師比不大于20:1；專業(yè)教師數(shù)量根據(jù)專業(yè)規(guī)模確定，原則上本專業(yè)骨干教師不少于2人，專業(yè)教師不少于3名，外聘教師不少于5名。（四）師資水平與結構基礎課專任教師應具有碩士及以上學位；專業(yè)課專任教師應具有本專業(yè)本科及以上學歷，且具有本專業(yè)或相關專業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷；兼職教師應是來自測繪企業(yè)的專家或者一線技術能手，具有高級職稱。專任教師團隊中具有碩士學位的教師比例應達到50%，高級職稱應達到30%，獲得執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格證書（教學系列之外的證書）的教師比例達到30%。兼職教師比例達到1:1，兼職教師授課比例逐步達到35%。九、實踐教學條件配置與要求（一）校內(nèi)實訓條件本專業(yè)校內(nèi)實訓條件見表10。表10測繪地理信息技術專業(yè)校內(nèi)實訓條件要求序號實驗實訓室名稱實踐教學項目主要設備、設施名稱及數(shù)量開展實訓課程1水準儀儀器室水準儀認識三等、四等水準測量高程放樣水準儀檢驗校正DS3水準儀自動安平水準儀測繪基礎工程測量測量儀器維修與檢校2經(jīng)緯儀儀器室經(jīng)緯儀認識角度測量導線測量地形圖測繪DJ6經(jīng)緯儀DJ2經(jīng)緯儀測繪基礎測量儀器維修與檢校3全站儀儀器室全站儀認識地形圖測繪施工放樣全站型電子速測儀8套程序計算器控制測量工程測量數(shù)字測圖4精密儀器室E級控制測量D級控制測量RTK地形圖測繪RTK施工放樣GPSRTK8套GPS靜態(tài)接收機24套精密光學水準儀8套精密電子水準儀8套精密經(jīng)緯儀工程測量控制測量數(shù)字測圖GNSS定位測量5一體化成圖實訓室測量數(shù)據(jù)傳輸CASS成圖GPS數(shù)據(jù)處理測量平差處理計算機40臺南方CASS成圖軟件數(shù)據(jù)傳輸軟件測量平差軟件控制測量工程測量數(shù)字測圖測量誤差與數(shù)據(jù)處理6地理信息與地圖制圖實訓室GIS數(shù)據(jù)采集GIS數(shù)據(jù)編輯地圖編輯與輸出遙感圖像處理計算機40臺ARCGIS軟件MAPGIS軟件Corldraw軟件ERDAS軟件或ENVI軟件地理信息系統(tǒng)技術應用地圖制圖遙感圖像處理3S綜合項目訓練GIS軟件綜合項目訓練7攝影測量實訓室攝影測量實訓數(shù)字攝影測量工作站4套（JX-4）攝影測量8羊馬校區(qū)實訓場控制測量地形圖測繪施工放樣控制點測量標志工程測量控制測量數(shù)字測圖GNSS定位測量等（二）校外實訓基地條件以校企合作方式和測繪企業(yè)建立長期合作關系，測繪企業(yè)資質(zhì)應涵蓋工程測量、攝影測量與遙感、地籍測繪、房產(chǎn)測繪、地理信息系統(tǒng)工程、大地測量等專業(yè)。為滿足該專業(yè)所有學生都能夠進入企業(yè)進行專業(yè)認知、跟崗、定崗實訓，校外實訓基地的個數(shù)應該達到20個以上，且實訓基地應具備符合學生實訓的場所和設施，具備必要的學習及生活條件，并配置兼職教師對學生進行實訓指導。（三）網(wǎng)絡教學條件豐富的教學資源方便了學生的課程學習,在課程教學中發(fā)揮了有效的作用。完成嵌入式控制系統(tǒng)課程流媒體課件的制作;完成教學有關的教學文件和電子課件的制作；完善網(wǎng)絡教學資源,為學生提供更豐富的資源,創(chuàng)造更優(yōu)越的網(wǎng)絡學習環(huán)境。十、教材及圖書、數(shù)字化資料等學習資源1、教材建設加強教材選用管理，規(guī)范選用程序，大力推廣、使用教育部規(guī)劃教材、國家級重點教材、省部級優(yōu)秀教材。4年之內(nèi)選用優(yōu)秀教材率應達到70%以上；加快教材的更新?lián)Q代，縮短使用周期，使用近3年出版新教材的比例應達到80%以上；鼓勵直接引進先進的、能反映學科發(fā)展前沿的原版教材。為突出“工學結合、項目導向、任務驅(qū)動”的教學思想，強化核心能力培養(yǎng)，根據(jù)核心課程建設目標，針對性編寫實用性教材，即《測繪基礎》、《GNSS測量技術》、《數(shù)字測圖》、《地理信息系統(tǒng)技術應用》、《地圖學》。為有效開展實踐教學，配套編寫實訓教材。教材必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。已經(jīng)獨立設課的實驗，編寫與課程配套的實驗教材；沒有獨立設課的實驗，編寫與主教材配套的實驗指導書以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計、畢業(yè)設計資料。實踐教學環(huán)節(jié)的教材建設要體現(xiàn)規(guī)范化，具有創(chuàng)新性與綜合性，同時有利于對學生能力的培養(yǎng)。2、網(wǎng)絡課程建設建立《地理信息系統(tǒng)技術應用》、《測繪基礎》、《數(shù)字測圖》、《GNSS定位技術》、《地圖學》、《地圖制圖》課程網(wǎng)站，為教學提供了專門的網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)上資源有教學大綱、授課教案、課件、習題庫、考試考核、講課錄像等，學生可以通過網(wǎng)絡信息平臺及時獲取課程的相關信息。3、精品共享型資源課程建設按照精品資源共享課建設要求，根據(jù)辦學特色和學科專業(yè)優(yōu)勢做好本校精品資源共享課的建設計劃，組織教師建設校級精品資源共享課，實行學校和主講教師負責制，確保課程質(zhì)量。采取校際聯(lián)合、學校與社會聯(lián)合等方式，建設精品資源共享課，實現(xiàn)課程共建共享。4、圖書及數(shù)字化資源通過我院網(wǎng)絡教學平臺，學生可快速便捷的上網(wǎng)學習。學校圖書館擁有全文期刊數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據(jù)庫，免費提供給學生使用。課程組利用網(wǎng)絡教學網(wǎng)頁提供與課程相關的文本、圖像、課件和錄像資料，并開通網(wǎng)上師生互動平臺，以方便師生交流和在線答疑，為學生的自主學習提供硬件條件。十一、教學方法、手段與教學組織形式結合本專業(yè)動手能力要求較高的特點、按照“學做一體”的教學思路，充分利用教學條件，應采取豐富的教學方法，例如：理論講解與操作同步、分組技能訓練、實際生產(chǎn)案例教學等方法；教學應該具有豐富的手段包括多媒體教室、網(wǎng)絡課堂、教學實物模型、操作儀器設備和實訓場地等。教學組織形式根據(jù)不同課程的特點可以采取整班授課、現(xiàn)場教學、分組協(xié)作、網(wǎng)絡教學等組織形式。十二、質(zhì)量監(jiān)控體系（一）教學目標監(jiān)控1、人才培養(yǎng)目標定位本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握測繪基礎理論、地理信息及地圖制圖專業(yè)知識，面向測繪地理信息行業(yè)第一線從事測繪、地理信息數(shù)據(jù)生產(chǎn)、數(shù)據(jù)管理等工作，能滿足測繪部門及國土、水利、規(guī)劃、電力等相關行業(yè)應用部門基層單位需要的高端技能型專門人才。目標監(jiān)控可通過學生就業(yè)走向的統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握學生就業(yè)的行業(yè)、領域、從業(yè)范圍、具體業(yè)務等情況；也可以通過用人單位的評價，了解學生的學習能力、業(yè)務能力、專業(yè)水平等。2、人才培養(yǎng)模式改革通過建設形成“4.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式：即4.5——前四個半學期完成文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊教學，培養(yǎng)學生單項崗位技能、綜合崗位技能；0.5——第五學期后半學期完成模擬生產(chǎn)項目教學，學生可以到生產(chǎn)單位頂崗實習，也可以選擇留校參與項目教學，培養(yǎng)學生生產(chǎn)工作技能；1——第六學期進行頂崗實習。要形成“4.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式，需要將原本5個學期的內(nèi)容在4.5個學期內(nèi)完成，必須要優(yōu)化當前課程體系，調(diào)整課時安排；要形成0.5學期的模擬生產(chǎn)實踐教學，必須合理設計項目，并且配備完善學生管理制度和考評制度。3、專業(yè)建設與發(fā)展方向本專業(yè)以測繪為大背景，以地理信息系統(tǒng)技術為發(fā)展方向，培養(yǎng)學生測繪基礎知識和基本能力，同時側(cè)重于培養(yǎng)學生地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識和技能。使我們的學生集專業(yè)知識與實踐技能為一體，集測繪技能與GIS生產(chǎn)技能為一體，既能操作儀器，又能使用軟件。專業(yè)建設需要通過擴充專業(yè)師資力量，建設與完善實訓條件，全面推進教學計劃與課程標準的落實。（二）教學過程監(jiān)控1、課程體系的構建與課程標準的制定課程體系的構建與課程標準由全系教師討論草擬初稿，通過廣泛調(diào)研征求各方意見，并聽取了行業(yè)內(nèi)生產(chǎn)專家的建議，多次修改后經(jīng)專業(yè)指導委員會審核鑒定。2、“雙師型”教學團隊的配備與建設通過引進專業(yè)教師、現(xiàn)任教師再教育，不斷提升教學團隊水平。專任教師100%獲得教師資格證；專任教師50%獲得工程師資格證或者注冊測繪師證。3、職業(yè)技能訓練與考核學生100%參加學院職業(yè)技能訓練與考核，90%參加國家測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導中心組織的考核。4、頂崗實習的運行與管理三年級學生95%以上參加頂崗實習，并獲得單位證明及評價。（三）教學結果監(jiān)控1、學生畢業(yè)率畢業(yè)生首次畢業(yè)率不低于95%。2、畢業(yè)生雙證書獲取率畢業(yè)生“雙證書”獲取率達100%。3、職業(yè)技能競賽獲獎率職業(yè)技能競賽獲獎率力爭達80%。4、畢業(yè)生就業(yè)率畢業(yè)生就業(yè)率不低于90%。十三、專業(yè)教學標準的特色與創(chuàng)新1、專業(yè)建設特色測繪地理信息技術專業(yè)為我系2012年新開設專業(yè)，憑借重點專業(yè)——工程測量專業(yè)長期以來發(fā)展積累的師資、設備、實訓室及社會資源等，逐步探索，大力發(fā)展地理信息教學條件，培養(yǎng)具有測繪基礎、以地理信息技術為主的專業(yè)人才，既能熟練使用軟件、也能熟練操作儀器，確保畢業(yè)學生就業(yè)既能面向地理信息生產(chǎn)及應用，也能面向地形測量、施工測量等外業(yè)數(shù)據(jù)采集崗位。2、課程體系特色堅持“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，理論教學與技能培養(yǎng)充分融合，技能培養(yǎng)按單項崗位技能培養(yǎng)、綜合崗位技能培養(yǎng)、生產(chǎn)工作技能培養(yǎng)三步進行，保證實踐教學環(huán)節(jié)不少于總課時的70％，學生頂崗實習不少于半年；突出核心課程，重點培養(yǎng)核心能力；積極開發(fā)網(wǎng)絡課程，促進學生自主學習，實施開放教學。專業(yè)基礎模塊課程培養(yǎng)學生單項崗位技能，以先理論后實踐的形式開展，奠定基礎知識，培養(yǎng)以儀器基本操作、軟件功能應用、數(shù)據(jù)計算等為主基本技能，實踐教學以課間實習為主。專業(yè)方向模塊課程培養(yǎng)學生綜合崗位技能，以理論課、課間實習、綜合實習為一體，落實“項目導向、任務驅(qū)動”的教學模式，培養(yǎng)學生的核心職業(yè)能力，即地形圖測繪、施工放樣、GIS數(shù)據(jù)采編、GIS分析應用、地圖制圖的能力等。創(chuàng)新開設生產(chǎn)實踐模擬項目教學，培養(yǎng)學生生產(chǎn)工作技能，針對本專業(yè)設計3S綜合項目訓練、GIS軟件綜合項目訓練、地形圖測繪項目訓練三個綜合項目，集中安排在第五學期。項目設計貼近生產(chǎn)，能力要求全面，技術要求嚴格參照生產(chǎn)標準，使得學生對生產(chǎn)標準、生產(chǎn)流程、各技術環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系理解更深刻。堅持學生頂崗實習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、溝通能力，加強團隊協(xié)作、吃苦耐勞精神，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和社會責任感。3、人才培養(yǎng)模式特色秉承學院“理論聯(lián)系實際、教學與生產(chǎn)勞動相結合”的優(yōu)良傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，不斷進取，整合校內(nèi)外實踐教學資源，完善實訓條件，強化實踐教學，走出了一條融“產(chǎn)、教、學、做”于一體的人才培養(yǎng)道路，探索形成“4.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)模式。4.5——前四個半學期完成文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊教學，培養(yǎng)學生單項崗位技能、綜合崗位技能。0.5——第五學期后半學期完成模擬生產(chǎn)項目教學，學生可以到生產(chǎn)單位頂崗實習，也可以選擇留校參與項目教學，培養(yǎng)學生生產(chǎn)工作技能。1——第六學期進行頂崗實習。“4.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式以貫徹“就業(yè)導向”的職業(yè)教育原則，以培養(yǎng)符合市場需求的人才為目標，全面落實我院“教書育人、管理育人、服務育人、實踐育人、文化育人”的教育理念，逐步形成符合測繪工程系專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。4、教學方法的特色充分利用多媒體課件、教學模型、網(wǎng)絡課程平臺等教學資源，進一步推廣項目教學法、案例教學法、模型教學法、現(xiàn)場教學法、情境教學法等多種教學方法，適時組織分組討論、課堂練習，開展搶答、競賽，調(diào)動學生情緒，加強課堂效果，提高教學效率。

支撐部分專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)實施條件一、構建課程體系及核心課程標準（1）堅持以就業(yè)為導向，以提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標，根據(jù)測繪地理信息技術專業(yè)特點，結合調(diào)研分析確定本專業(yè)對應的典型工作任務，結合相關職業(yè)資格標準，構建有利于培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)，提高學生專業(yè)核心能力的課程體系，堅持“項目導向、任務驅(qū)動”的教學原則設計的課程實施方案。（2）根據(jù)工程建設不同階段對測量項目的要求，與測繪企業(yè)專家合作共同開發(fā)核心課程，形成了《地理信息系統(tǒng)》等五門核心課程標準，使核心課程體現(xiàn)崗位技能要求、促進學生實踐操作能力培養(yǎng)。測繪基礎測繪基礎數(shù)字測圖GNSS測量技術地圖制圖地理信息系統(tǒng)技術專業(yè)核心課程二、構建結構優(yōu)化的教學團隊依托校企合作平臺，通過“請進來、送出去”思路，打造了一支專業(yè)水平高、雙師素質(zhì)優(yōu)、專兼結合的教學團隊，構建了“校、行、企”共育師資隊伍的嶄新格局，形成了校企合作共育“雙師型”教師的良性運行機制。1、高層次人才引進測繪工程系有一支基礎理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊，在建校初就從生產(chǎn)單位四川省水利廳測繪大隊抽調(diào)測繪專業(yè)人員充實教師隊伍。56年以來一貫注重實踐，先后從中國水電顧問集團成都勘察設計院測繪總公司、四川路橋集團股份有限公司、四川省水利工程局等企事業(yè)單位引進人才加強工程測量技術教師隊伍建設，在人才培養(yǎng)方面積淀了豐富的辦學和管理經(jīng)驗。2、專任教師培養(yǎng)加強師資隊伍建設，注重教師培養(yǎng)培訓。組織教師參加各類職業(yè)資格證書培訓，以獲取相應職業(yè)資質(zhì)證書；鼓勵和組織教師提高學歷層次，獲取碩士、博士學位；組織專業(yè)骨干教師參加國家級培訓，學習專業(yè)領域新理論、前沿技術和關鍵技能；組織教師國外培訓，學習職業(yè)教育教學理論與方法、先進教育技術和課程開發(fā)手段。充分利用學院教學生產(chǎn)型實訓基地及校企合作關系，有組織地安排專業(yè)骨干教師參與實訓基地的管理、技術改造、技術服務，全面提升專業(yè)骨干教師教學能力。鼓勵教師參加教研科研項目，發(fā)表學術論文；鼓勵教師加入各類專業(yè)協(xié)會，支持教師參加專業(yè)學術會議，及時了解行業(yè)發(fā)展情況及技術發(fā)展動態(tài)；支持教師主持或參加精品課程、網(wǎng)絡課程建設。3、兼職教師引進根據(jù)專業(yè)教學需要從測繪行業(yè)企事業(yè)單位及集團成員單位聘請專家、技術骨干、能工巧匠擔任學院兼職教師，充實老師隊伍，優(yōu)化教師團隊結構。4、提升教師“雙師”素質(zhì)選派中青年骨干教師到技術先進、管理規(guī)范的校外實訓基地和集團成員校企合作單位參加具體生產(chǎn)項目，熟悉相關行業(yè)企業(yè)先進技術、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求，積累實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)基礎扎實、技能水平精湛、教學能力強、科研水平高的專業(yè)骨干教師，提升青年教師的“雙師”素質(zhì)。目前，工程測量技術專業(yè)形成了一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的雙師型師資隊伍，現(xiàn)有專業(yè)教師25人，其中，中級職稱以上10人，年齡結構趨向于年輕化，雙師型教師比例60%，擁有高學歷的人才也在逐年遞增。三、建設校內(nèi)外實訓基地順應“項目導向、任務驅(qū)動”的教學原則，全面建設校內(nèi)外實訓基地，為我們的課程實踐教學提供保障條件。1、測量儀器設備序號實驗實訓室名稱實踐教學項目主要設備、設施名稱及數(shù)量開展實訓課程1水準儀儀器室水準儀認識三等、四等水準測量高程放樣水準儀檢驗校正DS3水準儀自動安平水準儀測繪基礎工程測量測量儀器維修與檢校2經(jīng)緯儀儀器室經(jīng)緯儀認識角度測量導線測量地形圖測繪DJ6經(jīng)緯儀DJ2經(jīng)緯儀測繪基礎測量儀器維修與檢校3全站儀儀器室全站儀認識地形圖測繪施工放樣全站型電子速測儀8套程序計算器控制測量工程測量數(shù)字測圖4精密儀器室E級控制測量D級控制測量RTK地形圖測繪RTK施工放樣GPSRTK8套GPS靜態(tài)接收機24套精密光學水準儀8套精密電子水準儀8套精密經(jīng)緯儀工程測量控制測量數(shù)字測圖GNSS定位測量2、專業(yè)實訓室序號實驗實訓室名稱實踐教學項目主要設備、設施名稱及數(shù)量開展實訓課程1一體化成圖實訓室測量數(shù)據(jù)傳輸CASS成圖GPS數(shù)據(jù)處理測量平差處理計算機40臺南方CASS成圖軟件數(shù)據(jù)傳輸軟件測量平差軟件控制測量工程測量數(shù)字測圖測量誤差與數(shù)據(jù)處理2地理信息與地圖制圖實訓室GIS數(shù)據(jù)采集GIS數(shù)據(jù)編輯地圖編輯與輸出遙感圖像處理計算機40臺ARCGIS軟件MAPGIS軟件Corldraw軟件ERDAS軟件或ENVI軟件地理信息系統(tǒng)技術應用地圖制圖遙感圖像處理3S綜合項目訓練GIS軟件綜合項目訓練3攝影測量實訓室攝影測量實訓數(shù)字攝影測量工作站4套（JX-4）攝影測量4羊馬校區(qū)實訓場控制測量地形圖測繪施工放樣控制點測量標志工程測量控制測量數(shù)字測圖GNSS定位測量等3、特色實訓基地（1）水利工程變形監(jiān)測實訓基地——紫坪鋪水利樞紐工程紫坪鋪水利樞紐工程地處龍門山斷裂帶，地質(zhì)運動活躍，樞紐建筑物特征明顯，設有閘門、大壩、廠房、高邊坡等變形監(jiān)測，監(jiān)測項目豐富，監(jiān)測手段先進。紫坪鋪水利樞紐工程作為學院簽約的校外實訓基地，保證了學生工程變形監(jiān)測實訓的需要。（2）典型丘陵地貌測繪實訓基地—黑龍灘水庫1971年學校開門辦學，服務農(nóng)業(yè)，學校教師從測繪開始，勘測設計四川省仁壽縣黑龍灘水庫，帶領學生參與灌溉渠道、渡槽、倒虹管等一系列渠系建筑物施工建設，在實踐中教學、在教學中實踐，取得的豐碩成果傳承至今。長期以來，學院與黑龍灘水庫管理局保持著穩(wěn)定的合作關系。黑龍灘水庫地處川中丘陵地區(qū)，是一處不可多得的典型丘陵地貌測繪實訓基地資源。（3）山區(qū)地貌測繪實訓基地—都江堰水利工程都江堰校區(qū)與舉世聞名的都江堰水利工程緊鄰，實訓區(qū)域以都江堰水利工程為中心，充分利用成都平原與龍門山脈交界地理優(yōu)勢，向二王廟山區(qū)延展，具有得天獨厚的山區(qū)地貌測繪實訓條件。（4）水工建筑物模擬放樣實訓基地—雙合教學科研電廠學院自行勘察、設計、施工、管理的雙合教學科研電廠，為學生認識水工建筑物、模擬放樣提供了真實場境，教學效果顯著，真正做到了教與學、理與實的高度融合。（5）基本技能綜合實訓基地—羊馬校區(qū)災后重建羊馬校區(qū)，占地553畝，校園內(nèi)布設約計100余個測量控制點及觀測墩,能滿足本專業(yè)及相關專業(yè)的各項基本技能實訓要求。（6）生產(chǎn)項目基地—四川都成澤源工程勘察設計有限公司作為學院的校辦產(chǎn)業(yè)，四川都成澤源工程勘察設計有限公司承擔了大量水利水電工程項目的勘察設計任務，其中地形測量任務全部由學院專業(yè)教師承擔，同時安排部分學生參加到工程任務中，在教師指導下，操作各類測量設備，完成測繪成圖工程任務，并領取勞動報酬，培養(yǎng)學生解決實際工作中一般技術問題的能力。四、核心教材建設為突出“工學結合、項目導向、任務驅(qū)動”的教學思想，強化核心能力培養(yǎng)，根據(jù)核心課程建設目標，針對性編寫實用性教材，即《測繪基礎》、《GNSS測量技術》、《數(shù)字測圖》、《地理信息系統(tǒng)技術應用》、《地圖學》，目前已經(jīng)完成3門。為有效開展實踐教學，還將配套編寫實訓教材。教材必須做到與理論教學相配合、與新的教學實驗設備相適應、且符合教學大綱的要求。已經(jīng)獨立設課的實驗，編寫與課程配套的實驗教材；沒有獨立設課的實驗，編寫與主教材配套的實驗指導書以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)的課程設計、畢業(yè)設計資料。五、網(wǎng)絡課程建設建立《地理信息系統(tǒng)技術應用》、《測繪基礎》、《數(shù)字測圖》、《GNSS定位技術》、《地圖學》、《地圖制圖》課程網(wǎng)站，為教學提供了專門的網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)上資源有教學大綱、授課教案、課件、習題庫、考試考核、講課錄像等，學生可以通過網(wǎng)絡信息平臺及時獲取課程的相關信息。目前已建好及在建的課程主要有《控制測量》、《地理信息系統(tǒng)技術應用》、《測繪基礎》、《GNSS定位技術》、《攝影測量基礎》、《遙感原理與應用》等。

專業(yè)人才培養(yǎng)實施保障一、政策保障《四川水利職業(yè)技術學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出：要“認真做好省級示范性高職院校申報和創(chuàng)建工作”，將學院創(chuàng)建四川省示范性高等職業(yè)技術學院作為發(fā)展目標。2012年6月，我院被確定為“省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃”立項建設單位”，而我系工程測量專業(yè)被確定為院級示范專業(yè)，獲得了學院的高度重視，獲得學院大力支持。我系全體教職工，在學院的領導下，團結一致，齊心協(xié)力，共建示范。二、組織保障1、四川省水利廳成立了協(xié)調(diào)領導小組四川省水利廳成立了以廳領導和學院主要領導為核心的創(chuàng)建省級示范性高等職業(yè)院校協(xié)調(diào)領導小組，研究確定項目建設的方針政策，審定項目建設實施方案，對項目建設進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導和監(jiān)督。2、學院成立了以學院主要領導為核心的省級示范性高等職業(yè)院校建設項目組。3、學院成立了以學院主要領導及各部門領導為核心省級示范性高職院校建設辦公室（示范辦）。4、學院成立了省級示范性高職院校建設督察組。5、測繪系成立了以我系全體教師、四川省測繪企業(yè)專家及教育專家為主的“工程測量技術專業(yè)委員會”。三、制度保障為保證專業(yè)人才培養(yǎng)方案順利實施，達到預期效果，學院建立健全各項管理制度，包括制定和完善與其相配套的《校企合作暫行管理辦法》、《校內(nèi)教學生產(chǎn)型實訓基地建設管理辦法》、《工學結合管理制度》、《學生頂崗實習管理辦法》、《工學結合課程改革方案》、《教學質(zhì)量管理》等制度。

專業(yè)人才培養(yǎng)實施規(guī)范一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、修訂規(guī)范人才培養(yǎng)方案是學院保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的.重要文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)，是實現(xiàn)學院人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的總體設計藍圖和實施計劃。1、人才培養(yǎng)方案，由系組織測繪專家自主制定。它既要符合教育教學規(guī)律，保持相對穩(wěn)定性，又要不斷根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學技術的新發(fā)展，適時地調(diào)整和修訂。2、制定人才培養(yǎng)方案首先要確定專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握測繪基礎理論、地理信息及地圖制圖專業(yè)知識，面向測繪地理信息行業(yè)第一線從事測繪、地理信息數(shù)據(jù)生