促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)綜合體系構(gòu)建

促進(jìn)老師不停發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建:劉志軍王洪席張紅霞

【論文摘要】老師評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，對(duì)于提升老師教學(xué)效能、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而保障教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)愈加快進(jìn)步等方面全部含有顯著教育學(xué)價(jià)值和意義。為促進(jìn)老師不停發(fā)展，我們以老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，嘗試確立課程評(píng)定、老師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以切實(shí)深化高校教育教學(xué)改革，努力提升高校老師教育教學(xué)水平。在新時(shí)期，為深入完善老師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)老師評(píng)價(jià)可操作性和結(jié)果有效性，我們需牢靠確立促進(jìn)發(fā)展老師評(píng)價(jià)理念，著眼老師評(píng)價(jià)體系有機(jī)性打造，形成自我評(píng)價(jià)為主、她人評(píng)價(jià)為輔多主體評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)合理老師申訴程序。

【論文關(guān)鍵詞】老師發(fā)展；質(zhì)量提升；平價(jià)體系

老師評(píng)價(jià)體系科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化，對(duì)于提升老師教學(xué)效能、促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而保障教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)愈加快進(jìn)步等方面全部含有顯著教育學(xué)價(jià)值和意義。，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要"建立促進(jìn)老師不停提升評(píng)價(jià)體系。"，在《教育部相關(guān)全方面提升高等教育質(zhì)量若干意見(jiàn)》中指出，要"探索科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)能力措施。"可見(jiàn)，在新時(shí)期，怎樣構(gòu)建新型、科學(xué)合理老師評(píng)價(jià)體系，并以此為驅(qū)動(dòng)力來(lái)規(guī)范老師教學(xué)行為，促進(jìn)老師不停發(fā)展、提升和成長(zhǎng)，也就成為了目前教育教學(xué)改革重大課題和使命?；诖耍疚牧⒆阌谠u(píng)價(jià)視域來(lái)審閱老師發(fā)展，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐議題提出促進(jìn)老師不停發(fā)展多維評(píng)價(jià)路徑，以期能對(duì)現(xiàn)代老師教育改革有所裨益。

一、老師發(fā)展三種取向及評(píng)價(jià)功效轉(zhuǎn)換

在當(dāng)下大力推進(jìn)老師教育課程改革，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)代背景下，"老師發(fā)展"這一概念并非是不言自明。長(zhǎng)久以來(lái)，我們對(duì)老師發(fā)展了解僅停滯于其知識(shí)技能維度，認(rèn)為只要是其學(xué)科知識(shí)增強(qiáng)了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，教學(xué)技能提升了，便可成為稱職合格老師。這一見(jiàn)解無(wú)疑嚴(yán)重落后于當(dāng)今國(guó)際上涌現(xiàn)出來(lái)老師發(fā)展理念，進(jìn)而也就造成了現(xiàn)代中國(guó)老師發(fā)展實(shí)踐困境。就現(xiàn)在研究而言，老師發(fā)展可分為三種不一樣價(jià)值取向：作為知識(shí)和技能發(fā)展老師發(fā)展；作為自我了解老師發(fā)展和作為生態(tài)轉(zhuǎn)變老師發(fā)展。這三種取向組成了一個(gè)連續(xù)發(fā)展圖譜。在知識(shí)和技能取向中，老師僅僅需要作為-個(gè)忠實(shí)傳輸者，將客觀知識(shí)教授給學(xué)生；在自我了解取向中，老師成為"反思者"，需要主動(dòng)發(fā)覺(jué)自己專業(yè)力量和個(gè)人意義；在生態(tài)轉(zhuǎn)變?nèi)∠蛑?，老師將成?行動(dòng)者"，在反思中致力于整個(gè)教育生態(tài)環(huán)境合作性、自主性、開(kāi)放性和統(tǒng)整性。①可見(jiàn)，老師發(fā)展含有復(fù)雜內(nèi)涵和多元價(jià)值取向。基于此，我們可作深入推論，即以促進(jìn)老師不停發(fā)展為根本旨趣評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需著力于以下三個(gè)維度：知識(shí)技能、自我了解和生態(tài)轉(zhuǎn)變。換言之，老師發(fā)展不僅在于其知識(shí)技能提升，還需不停促進(jìn)其自我了解和反思能力，和行動(dòng)意識(shí)和合作、協(xié)商精神增強(qiáng)。而這就需要打破傳統(tǒng)老師評(píng)價(jià)以"判定、分等、控制"為關(guān)鍵指向作法，樹(shù)立以"促進(jìn)、改善、發(fā)展"為基礎(chǔ)追求新型老師評(píng)價(jià)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)老師評(píng)價(jià)功效"軸心式"轉(zhuǎn)換。

長(zhǎng)久以來(lái)，受制于傳統(tǒng)老師評(píng)價(jià)理念規(guī)約和束縛，我們往往將評(píng)價(jià)視為是對(duì)廣大老師一個(gè)判別、分層、監(jiān)督、管理和控制，評(píng)價(jià)方法方法單一、機(jī)械，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果利用也較為簡(jiǎn)單化、膚淺化，致使廣大老師對(duì)評(píng)價(jià)工作不了解、不認(rèn)同、不合作，進(jìn)而產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈抵觸和不滿情緒。這里，較為常見(jiàn)老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言是"獎(jiǎng)優(yōu)懲劣"、"績(jī)效達(dá)標(biāo)"、"數(shù)目化管理"、"末位淘汰"、"不發(fā)表，就出局"等，凸顯是對(duì)老師規(guī)訓(xùn)和等級(jí)性評(píng)判。無(wú)疑，這種老師評(píng)價(jià)方法過(guò)多側(cè)重于對(duì)老師外部強(qiáng)化和刺激，而沒(méi)有內(nèi)在地考慮到老師專業(yè)發(fā)展訴求和老師綜合素質(zhì)提升，進(jìn)而也就造成了功利主義、實(shí)用主義思想蔓延和泛濫，是對(duì)老師未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展空間一個(gè)忽略和遺忘。

伴隨老師評(píng)價(jià)理論不停發(fā)展和大家認(rèn)識(shí)水平不停提升，老師評(píng)價(jià)功效逐步發(fā)生了根本性變革和轉(zhuǎn)換。經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)深度挖掘老師潛能，主動(dòng)提升其實(shí)踐性知識(shí)和發(fā)明性智慧，進(jìn)而強(qiáng)化促進(jìn)老師全方面進(jìn)步發(fā)展功效，已成為目前老師評(píng)價(jià)領(lǐng)域基礎(chǔ)見(jiàn)解和思想共識(shí)。誠(chéng)如有學(xué)者所言：改善和發(fā)展這種新取向，是大學(xué)老師評(píng)價(jià)新價(jià)值理念和改革趨勢(shì)。取向轉(zhuǎn)變，使大學(xué)老師評(píng)價(jià)從一個(gè)短期外在壓力轉(zhuǎn)換為一個(gè)連續(xù)內(nèi)在動(dòng)力，從一個(gè)行政干預(yù)轉(zhuǎn)變成老師自我診療、自我發(fā)展、自我超越內(nèi)在需要。"②

二、基于項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)老師評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

老師評(píng)價(jià)是一個(gè)極具專業(yè)性、復(fù)雜性、專門性實(shí)踐領(lǐng)域。長(zhǎng)久以來(lái)，高校老師評(píng)價(jià)普遍存在重結(jié)果輕過(guò)程、重量化輕質(zhì)性、重她人評(píng)價(jià)輕自我評(píng)價(jià)傾向，造成評(píng)價(jià)效果不甚理想，沒(méi)有真正有效地促進(jìn)高校老師教育教學(xué)水平整體提升。所以，建立結(jié)果和過(guò)程并重、量化和質(zhì)性相結(jié)合、評(píng)價(jià)主體多元化老師評(píng)價(jià)體系含相關(guān)鍵理論價(jià)值和實(shí)踐意義?；诖?，我們以老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)，嘗試確立課程評(píng)定、老師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定立體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以切實(shí)深化高校教育教學(xué)改革，努力提升高校老師教育教學(xué)水平。

科學(xué)制訂老師評(píng)價(jià)體系，形成老師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)。老師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)關(guān)鍵考察了斯坦福大學(xué)、普渡大學(xué)、雪城大學(xué)等國(guó)外著名高校在老師評(píng)價(jià)領(lǐng)域研究實(shí)踐，并對(duì)其展開(kāi)總結(jié)、借鑒和反思基礎(chǔ)上，我們結(jié)合河南大學(xué)實(shí)際情況和特色，科學(xué)制訂了包含課程評(píng)定（19個(gè)，約20%)、老師評(píng)定(52個(gè)，約50%)、學(xué)生評(píng)定（29個(gè)，約30%)在內(nèi)三維立體式老師評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而形成了老師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)（見(jiàn)表1)，這就為高校進(jìn)行科學(xué)老師評(píng)價(jià)提供了"抓手"和關(guān)鍵依據(jù)。

依據(jù)老師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)，形成個(gè)性化老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目庫(kù)建設(shè)為高校開(kāi)展老師評(píng)價(jià)提供了一個(gè)寬廣空間和操作平臺(tái)，但因?yàn)楦咝W(xué)科、專業(yè)種類繁多，相互差異性較大，且老師個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格迥異，所以對(duì)老師評(píng)價(jià)極難統(tǒng)一化、同質(zhì)化和剛性化。所以，在依據(jù)老師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)基礎(chǔ)上，我們激勵(lì)老師結(jié)合本身教學(xué)實(shí)踐情況，在課程評(píng)定、老師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定中自主選擇、自由組合評(píng)價(jià)項(xiàng)目(20個(gè)左右）。依據(jù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目標(biāo)不一樣，進(jìn)而用分值、等級(jí)、描述等多個(gè)評(píng)價(jià)形式表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，從而形成個(gè)性化老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這么，老師人人全部有了一套"量身定制"評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)，提升了評(píng)價(jià)工作針對(duì)性、適切性和合理性。表1發(fā)展性老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)

一、課程評(píng)定

1、課程目標(biāo)敘述清楚明了。

2、課程內(nèi)容和課程目標(biāo)一致。

3、課程結(jié)構(gòu)清楚、邏輯合理。

4、課程難易程度合適。

5、課程內(nèi)容含有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。

6、課程進(jìn)度安排合理、關(guān)鍵突出。

7、課程中釆用教授方法易于接收，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有障礙。

8、課程實(shí)際關(guān)鍵之一是有效課堂討論。

9、課程教學(xué)資源（含教材）豐富、材料充實(shí)，有利于學(xué)習(xí)。

10、課程有創(chuàng)新內(nèi)容，能反應(yīng)本學(xué)科動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。

11、課程作業(yè)指示和要求清楚明確。

12、課程作業(yè)/活動(dòng)是針對(duì)關(guān)鍵學(xué)習(xí)目標(biāo)。

13、課程作業(yè)質(zhì)量和數(shù)量均合理。

14、課程作業(yè)和課程最終得分相關(guān)。

15、課程提升了學(xué)生處理問(wèn)題能力。

16、課程鍛煉了學(xué)生批判性思索該領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題能力。

17、課程幫助學(xué)生能夠?qū)φn程專題進(jìn)行獨(dú)立思索。

18、所講課程能使學(xué)生明了和其專業(yè)親密相關(guān)。

19、經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生取得了能夠應(yīng)用在其它課程上分析技能。

二、老師評(píng)定

1、老師遵照學(xué)術(shù)道德行為規(guī)范和老師工作規(guī)范，按時(shí)講課，不私自凋課、停課，

2、老師尊重學(xué)生、對(duì)待學(xué)生一視同仁。

3、老師有親和力，和學(xué)生之間有很好互動(dòng)

4、老師儀表得體、舉止文明。

5、老師展示出了良好教學(xué)熱情。

6、老師合適使用了幽默。

7、老師語(yǔ)言表示清楚明了、敘述正確。

8、老師使用一般話講課，講話很有表現(xiàn)力且語(yǔ)氣富于改變。

9、老師對(duì)所講課程真正地感愛(ài)好。

10、老師所講課程和其專業(yè)親密相關(guān)。

11、老師對(duì)所講課程作了充足準(zhǔn)

19、老師激發(fā)并激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索。

20、老師在課堂上維持了一個(gè)良好氣氛，讓學(xué)生在課堂上能夠隨時(shí)且沒(méi)有顧慮提出問(wèn)題。

21、老師推進(jìn)了有意義課堂討論，有效激勵(lì)了學(xué)生參與課堂討論。

22、老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)全部能合適、立即地給出反饋

23、老師針對(duì)問(wèn)題提出了多個(gè)視角和處理措施。

24、老師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)了課上關(guān)鍵內(nèi)容。

25、老師提供了充足個(gè)人教導(dǎo)機(jī)會(huì)。

26、老師為個(gè)人教導(dǎo)做了充足準(zhǔn)備。

27、學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)電子郵件等方法和老師溝通，并能立即取得老師反饋信息。

28、老師講述和演示便于學(xué)生記筆記。

29、老師能夠利用實(shí)例來(lái)使理論和實(shí)際相結(jié)合。

30、老師能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)、部署作業(yè)。

31、老師對(duì)學(xué)生作業(yè)提供快速、有幫助反饋。

32、老師能經(jīng)過(guò)多個(gè)方面（如測(cè)驗(yàn)、考試、匯報(bào)、論文、課堂參與等）來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)。

33、老師使學(xué)生淸楚知道將怎樣對(duì)她學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定。

34、考試涵蓋了課程關(guān)鍵方面、反應(yīng)了課程目標(biāo)。

35、考試給學(xué)生提供了展示她們所學(xué)內(nèi)容機(jī)會(huì)。

36、老師對(duì)學(xué)生考試提供了有幫助反饋，使學(xué)生能從考試反饋中受益。

37、老師采取了合理預(yù)防方法預(yù)防考試作弊現(xiàn)象。

38、老師在班級(jí)中激勵(lì)學(xué)生恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

39、老師認(rèn)可學(xué)生個(gè)體差異。

40、老師善于觀察學(xué)生反應(yīng)。

41、老師能立即感受到學(xué)生課業(yè)困難。

42、老師能夠滿足學(xué)生不一樣學(xué)習(xí)需要。

43、老師能夠滿足殘障學(xué)生需要。

44、老師樂(lè)于在課外和學(xué)生見(jiàn)面。

45、老師能夠了解講課班級(jí)具體情況。

46、老師能夠了解學(xué)生對(duì)已學(xué)課程掌握情況。

47、老師能在教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題和處理問(wèn)題。

48、老師演示必需能表現(xiàn)出邏輯性

49、老師能在教學(xué)中在部分問(wèn)題上提出多個(gè)視角。

50、老師重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)

三、學(xué)生評(píng)定

1、學(xué)生能夠因?qū)φn程感愛(ài)好而做到自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律。

2、學(xué)生能夠被老師獨(dú)特講課風(fēng)格所吸引。

3、學(xué)生能夠明確課程目標(biāo)、課程進(jìn)度安排。

4、學(xué)生明確所學(xué)課程理論意義、實(shí)踐意義以減自己人生指導(dǎo)意義。

5、學(xué)生明晰課程結(jié)構(gòu)，清楚分辨重難點(diǎn)。

6、學(xué)生對(duì)老師講課方法易于了解和接收。

7、學(xué)生能夠串聯(lián)課程結(jié)構(gòu)、總結(jié)課程內(nèi)容。

8、學(xué)生能夠主動(dòng)參與老師設(shè)計(jì)課程活動(dòng)，并充足發(fā)展個(gè)性和主觀能動(dòng)。

9、學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)課程活動(dòng)，提升自己良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和高效合作技能。

10、學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，不拘泥于教材知識(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。

11、學(xué)生聽(tīng)課能夠融入到老師講課中，所做筆記因老師引導(dǎo)清楚明了。

12、學(xué)生之間差異、個(gè)性能得到理性尊重和科學(xué)合理引導(dǎo)。

13、學(xué)生能夠?qū)磁d問(wèn)題主動(dòng)發(fā)揮,且問(wèn)題得到立即處理。

14、學(xué)生能夠跟進(jìn)老師思緒，主動(dòng)參與課堂討論，多視角觀察思索。

15、學(xué)生依據(jù)老師有針對(duì)性指導(dǎo)，選讀參考書或期刊，查閱文件、資料。

16、學(xué)生對(duì)于課程作業(yè)富有愛(ài)好，能夠認(rèn)真高效地完成。

17、學(xué)生能夠利用課程學(xué)習(xí)方法，分析處理實(shí)際問(wèn)題。

18、經(jīng)過(guò)課程活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成傾訴習(xí)慣，提升應(yīng)對(duì)抨折能力。

19、學(xué)生能夠擁有獨(dú)立思索時(shí)間，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)鍛煉。

20、學(xué)生依據(jù)老師講課安排自己學(xué)習(xí)計(jì)劃，充足發(fā)揮自主能動(dòng)性。

21、學(xué)牛.搜集整合資料能力提升，能靈活利用所搜集信息輔助自己科研。

22、學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)、課堂討論等形式，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到提升。

23、老師經(jīng)過(guò)講課引導(dǎo)學(xué)生心理健康，

推進(jìn)老師評(píng)價(jià)長(zhǎng)久化實(shí)施，促進(jìn)老師開(kāi)展常常性自我評(píng)價(jià)。老師專業(yè)水平進(jìn)步和教育教學(xué)質(zhì)量提升是一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程，只有重視老師評(píng)價(jià)過(guò)程性、日常性，才有可能提升老師評(píng)價(jià)工作實(shí)效性。所以，我們需推進(jìn)老師評(píng)價(jià)長(zhǎng)久化實(shí)施，摒棄以往僅僅關(guān)注老師教學(xué)結(jié)果做法，激勵(lì)、督促老師依據(jù)個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和自我反思。即每七天進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每個(gè)月進(jìn)行月末小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行期末總結(jié)，促進(jìn)老師在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)及同行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和不足等進(jìn)行深刻反思，使得老師人人開(kāi)展常常性自我評(píng)價(jià)，真正將老師評(píng)價(jià)融入老師日常教育教學(xué)工作中。實(shí)現(xiàn)老師評(píng)價(jià)制度化，激勵(lì)老師不停提升專業(yè)水平。所謂制度化，就是要求建立系統(tǒng)、完整、健全、良性制度體系。基于新制度主義視角，制度化過(guò)程并非是對(duì)大家社會(huì)行為及其結(jié)果約束和控制，而是鑲嵌在現(xiàn)有意義系統(tǒng)中一套相對(duì)穩(wěn)定規(guī)則系統(tǒng)和有組織實(shí)踐，它們?cè)诿鎸?duì)外界環(huán)境改變及個(gè)體偏好和期望時(shí)能保持相正確韌性。①所以，老師評(píng)價(jià)制度化建設(shè)對(duì)于激勵(lì)老師不停提升本身教學(xué)水平而言意義重大?；诖?，我們分別在校級(jí)、院級(jí)建立了各自老師評(píng)價(jià)實(shí)施規(guī)范或措施，校級(jí)關(guān)鍵負(fù)責(zé)老師評(píng)價(jià)監(jiān)督、評(píng)定、統(tǒng)籌工作，院級(jí)關(guān)鍵負(fù)責(zé)老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)、管理、服務(wù)工作，系所或老師個(gè)人是老師評(píng)價(jià)直接實(shí)施者和開(kāi)展者，各個(gè)層級(jí)之間各司其職，各有分工，但又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互貫通，形成了自上而下和自下而上相結(jié)合老師評(píng)價(jià)制度體系，從而有效確保了老師評(píng)價(jià)發(fā)展性、連續(xù)性和長(zhǎng)久有效性。

三、對(duì)深入規(guī)范老師評(píng)價(jià)體系反思

合理老師評(píng)價(jià)方法對(duì)于促進(jìn)老師不停發(fā)展教育學(xué)意義是顯而易見(jiàn)。但假如利用不妥，就會(huì)產(chǎn)生較為嚴(yán)重后果，甚至?xí)?使老師產(chǎn)生心靈被傷害、自尊被剝奪、人格被褻讀、覺(jué)悟被低估、素質(zhì)被輕看、被'強(qiáng)行管制'心理壓抑感受。這不僅無(wú)益于調(diào)動(dòng)老師工作主動(dòng)性，反而會(huì)傷害老師情感，使其產(chǎn)生不應(yīng)有對(duì)抗、逆反等情緒體驗(yàn)。'②所以，在新時(shí)期，我們需深入完善老師評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)老師評(píng)價(jià)可操作性和結(jié)果有效性，從而使老師評(píng)價(jià)工作走上制度化、專業(yè)化和規(guī)范化道路。

確立促進(jìn)發(fā)展老師評(píng)價(jià)理念。誠(chéng)如上文所述，老師評(píng)價(jià)目標(biāo)和功效不是"判定、分流、分等"，而是為了老師發(fā)展、提升和成長(zhǎng)。所以，在新時(shí)代背景下，我們需牢靠確立發(fā)展性老師評(píng)價(jià)理念，即用動(dòng)態(tài)、過(guò)程、改變、發(fā)展、生成眼光來(lái)看待老師，重視分析老師專業(yè)成長(zhǎng)軌跡和能力提升前景。"發(fā)展評(píng)價(jià)更重視對(duì)老師工作反饋，促進(jìn)老師工作完善，達(dá)成更深入目標(biāo)和要求，使老師在完成業(yè)績(jī)目標(biāo)同時(shí)也成為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展及完善過(guò)程。"③首先，發(fā)展性老師評(píng)價(jià)將老師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升作為評(píng)價(jià)根本目標(biāo)，意在不停激勵(lì)老師主動(dòng)參與教學(xué)改革活動(dòng)，時(shí)常體悟她人教學(xué)智慧。其次，它也在于不停督促老師從評(píng)價(jià)反饋中檢視自己教學(xué)差距和不足，從而不停錘煉、型塑本身教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)良好教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而確保高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量。

著眼老師評(píng)價(jià)體系有機(jī)性打造。受傳統(tǒng)老師評(píng)價(jià)理念影響和制約，我們對(duì)老師評(píng)價(jià)過(guò)多偏重于其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能一維，認(rèn)為其教學(xué)水平高，教出來(lái)學(xué)生學(xué)業(yè)成就突出就是"優(yōu)異"老師，而對(duì)其專業(yè)道德、教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、專業(yè)追求和情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容"輕描淡寫"，甚或被"忽略不計(jì)"，排除在評(píng)價(jià)范圍之外。實(shí)際上，一位稱職優(yōu)異老師不僅在于其專業(yè)才能卓越，更在于其專業(yè)道德優(yōu)良和專業(yè)精神高尚。近段時(shí)期，部分著名學(xué)者違反社會(huì)主義道德和學(xué)術(shù)操守事件時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端，也就反應(yīng)出要深入豐富、增強(qiáng)老師評(píng)價(jià)內(nèi)容之完整性必需性和迫切性。所以，在當(dāng)下，老師評(píng)價(jià)體系應(yīng)著眼于其有機(jī)性、系統(tǒng)性、全方位、多層次構(gòu)建，即不僅重視對(duì)其專業(yè)技能評(píng)價(jià)，還應(yīng)考慮對(duì)其專業(yè)道德、敬業(yè)精神評(píng)定。惟有這么，才能有效激勵(lì)老師努力提升其綜合素養(yǎng)和品質(zhì)，促進(jìn)全方面發(fā)展。

形成自我評(píng)價(jià)為主、她人評(píng)價(jià)為輔多主體評(píng)價(jià)機(jī)制。為深入推進(jìn)老師發(fā)展、深化教學(xué)改革，創(chuàng)建老師發(fā)展共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校老師教育教學(xué)水平不停提升目標(biāo)，我們需形成自我評(píng)價(jià)為主、她人評(píng)價(jià)為輔多主體老師評(píng)價(jià)機(jī)制。老師自我評(píng)價(jià)就是老師對(duì)自己教學(xué)工作、專業(yè)水平和人際關(guān)系等方面進(jìn)行