傷仲永省公開課一等獎(jiǎng)新名師比賽一等獎(jiǎng)?wù)n件

傷仲永第1頁(yè)詞類活用：1、“傷仲永”：形容詞作動(dòng)詞，哀傷，感傷。2、“父異焉”：形容詞意動(dòng)使用方法，對(duì)……(感到)詫異，焉：語(yǔ)氣代詞代這件事。3、“即書詩(shī)四句”：名詞活用為動(dòng)詞，寫。4、“邑人奇之”：形容詞意動(dòng)使用方法，以…為奇，對(duì)……(感到)奇怪。5、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：名詞活用為狀語(yǔ)，天天。6、“稍稍賓客其父”：名詞意動(dòng)使用方法，以賓客之禮對(duì)待……，即把…看成賓客。7、“父利其然也”：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利，以…為利，……(感到)有利可圖。第2頁(yè)一詞多義動(dòng)詞，書寫動(dòng)詞，聽說名詞，名聲形容詞，有才能動(dòng)詞，勝過，超出名詞，信名詞，名字動(dòng)詞，說出，指出動(dòng)詞，觀看，觀賞名詞，景觀第3頁(yè)并自為其名自是指物作詩(shī)立就自己從通假字日扳仲永環(huán)謁于邑人扳——攀牽、引一詞多義第4頁(yè)重點(diǎn)虛詞一——之忽啼求之：借旁近與之：余聞之也久：不能稱前時(shí)之聞：卒之為眾人：它，指書具，代詞他，指仲永，代詞這事,指仲永父“環(huán)謁于邑人”“不使學(xué)”,代詞，助詞語(yǔ)氣助詞，不譯第5頁(yè)6重點(diǎn)虛詞二——其并自為其名：其文理皆有可觀者：稍稍賓客其父：其受之天也：代詞，自己代詞，它，詩(shī)代詞，他代詞，他第6頁(yè)重點(diǎn)虛詞三——于環(huán)謁于邑人：于舅家見之：賢于材人遠(yuǎn)矣：受于人者不至：到，介詞在，介詞比，介詞被，介詞第7頁(yè)古今異義詞原文古義今義自是指物作詩(shī)稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞逐步地稍微有人或許普通人許多人第8頁(yè)9古今異義詞養(yǎng)父母今：撫養(yǎng)自己非生身父母古：贍養(yǎng)父母文理今：文科、理科;文章內(nèi)容或詞句方面條理古：文采和道理或今：或者古：有人，不定指代詞第9頁(yè)特殊句式第10頁(yè)省略句父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。

明道中，從先人還家，于舅父家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。（父）(仲永)(仲永)(仲永)(仲永)(余）(余）(余）第11頁(yè)方仲永才能改變經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？童年時(shí)期——少年時(shí)期——青年時(shí)期——才思靈敏，天資非凡才思衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時(shí)之聞?！薄般槐娙艘??！北憩F(xiàn)在——表現(xiàn)在——表現(xiàn)在——第12頁(yè)文章對(duì)三個(gè)階段敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸結(jié)局，這么處理有什么好處？這么詳略處理，讓人以為真實(shí)可信，含有說服力，也使內(nèi)容集中，意旨鮮明。有力地突出了“傷”這一主題。第13頁(yè)3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是以“見”形式。仲永成長(zhǎng)三個(gè)階段敘述，有見有聞，有詳有略，這么寫有什么好處？1、寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”形式。第14頁(yè)151、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露情形，暗示其前途無量，而其父貪利造成他才能衰退。2、后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸原因，引人深思。這么詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這三個(gè)階段敘述，有見有聞，有詳有略，這么寫有什么好處？第15頁(yè)16閱讀課文第3段，思索以下問題：第16頁(yè)方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”原因是什么？原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。即其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。動(dòng)詞“扳”和“謁”，起修飾作用“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強(qiáng)拉著幾歲孩子為自己尋吃喝庸俗相，生動(dòng)形象，慨嘆之情溢于言表。因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢烈病?，即沒有受到后天正常教育。用極其凝煉筆墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天資盡喪原因。第17頁(yè)P(yáng)PT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)異Word教程：/word/Excel教程：/excel/PPT課件下載：/kejian/

方仲永命運(yùn)改變關(guān)鍵原因是三個(gè)字：第18頁(yè)最終一段議論講了一個(gè)什么道理？“受之天”——指人天資“受之人”——指人后天學(xué)習(xí)和教育作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天資好人，沒有得到良好教育，尚且變成普通人，那些天資日常人，如不接收教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”關(guān)系，指出方仲永才能衰退是因?yàn)椤笆苡谌苏卟恢痢?，?qiáng)調(diào)了后天教育對(duì)成長(zhǎng)主要性。怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”關(guān)系?

作者認(rèn)為，二者之間，后者更為主要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)主要，這一觀點(diǎn)無疑是正確。第19頁(yè)“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?第20頁(yè)題目中“傷”字有何含義？釋題1.為一個(gè)天資聰明兒童最終淪為“眾人”而感到惋惜。2.感嘆仲永雖有天賦，卻沒有碰到有利于他成長(zhǎng)環(huán)境。3.感嘆社會(huì)上許多資質(zhì)日常人也一樣不去努力學(xué)習(xí)提升，以致連成為“眾人”都不可得。第21頁(yè)EXIT

《傷仲永》終究為誰(shuí)而“傷”？說說你了解。仲永：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長(zhǎng)自主權(quán)。仲永之父：為名利所困，不使學(xué)。邑人：吹捧、趨之若鶩不良心態(tài)。第22頁(yè)琢磨語(yǔ)言1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永哪些情況？聯(lián)絡(luò)下文說說作者為何這么寫？“金溪民方仲永”交代了他籍貫、身世、姓名、家世。“世隸耕”為下文作鋪墊，既襯托出他非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)家庭背景。第23頁(yè)24“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出仲永索求書具兒童情態(tài)?！昂觥?、“即”、“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思靈敏神童形象躍然紙上?！捌嬷薄ⅰ百e客其父”、“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托出方仲永出色才華。第24頁(yè)表現(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光性格特點(diǎn)。概括了其父求財(cái)可鄙行為。暗示了仲永“泯然眾人”必定結(jié)果。2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。本句用極其凝煉筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪原因。“利”：“環(huán)謁”：“不使學(xué)”：第25頁(yè)26概括文章主要內(nèi)容：第26頁(yè)歸納本文主題本文借事說理，以方仲永從幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇實(shí)例，說明后天教育對(duì)成才主要性。第27頁(yè)拓展延伸：我們能夠從仲永身上吸收哪些教訓(xùn)？第28頁(yè)你是否同意作者觀點(diǎn)？結(jié)合實(shí)例談?wù)勀憧捶?。哪里有天才，我是把喝咖啡工夫都用在工作上了?！斞柑觳啪褪前俜种混`感加上百分之九十九汗水?！獝鄣仙沂莻€(gè)拙笨學(xué)藝者，沒有充分天才，全憑苦學(xué)?！诽m芳人們把我成功，歸因于我天才；其實(shí)我天才只是刻苦罷了?！獝垡蛩固箻I(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈第29頁(yè)生之有神，也得育之有方，不然大器難成。第30頁(yè)為何要傷仲永?一傷仲永5歲到20歲從一位神童淪為平庸百姓遭遇,流露出惋惜之情。第31頁(yè)童年時(shí)才思靈敏忽啼即書自為其名立就正面描寫父異秀才觀邑人奇賓客其父乞之側(cè)面描寫少年時(shí)才思衰退不能稱前時(shí)之聞青年時(shí)平庸無奇泯然眾人原因一：不學(xué)原因二：“父利其然……不使學(xué)”第32頁(yè)分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句?！袄保罕憩F(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光性格特點(diǎn)?！碍h(huán)謁”：概括了其父求財(cái)可鄙行為?！安皇箤W(xué)”：暗示了仲永“泯然眾人”必定結(jié)果。第33頁(yè)“受于天”指什么？“受于人”又指什么？“受于人”是指人后天學(xué)習(xí)和所受到教育。第34頁(yè)二傷仲永含有“受之天”天賦，而遭遇“受于人者不至”哀傷之情。感嘆他沒有遇上有利于他成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)“其父”和“邑人”描寫就是作者對(duì)泯滅人才環(huán)境批評(píng)。第35頁(yè)1、方仲永才能改變經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？童年時(shí)期——少年時(shí)期——青年時(shí)期——才思靈敏，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時(shí)之聞?！薄般槐娙艘?。”表現(xiàn)在——第36頁(yè)2開篇交代仲永籍貫、身份、姓名、

家世有什么作用？第37頁(yè)3、方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”原因是什么？“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)?！蹦抗舛虦\，在“利”驅(qū)動(dòng)下，動(dòng)詞“扳”和“謁”，起修飾作用“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強(qiáng)拉著幾歲孩子為自己尋吃喝庸俗相，生動(dòng)形象，慨嘆之情溢于言表。用極其凝煉筆墨，揭示了仲永未能受到正常后天教育才能衰竭，天資盡喪原因。第38頁(yè)悲劇就是將人生有價(jià)值東西毀滅給人看?！斞?、文章對(duì)三個(gè)階段敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露情形，僅用幾筆點(diǎn)出他才能衰退、淪為平庸結(jié)局，這么處理有什么好處？這么詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這樣安排暗含了文章主旨，是符合作者意圖；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天因素；其次，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方仲永為反面例子，來說明“受之人”即后天教育重要性。第39頁(yè)5、作者對(duì)仲永一事有何看法？最終一段議論講了一個(gè)什么道理？“受之天”——人天資“受之人”——人后天學(xué)習(xí)和教育作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退原因是“受于人者不至”，天資好人，沒有得到良好教育，尚且變成普通人，那些天資日常人，如不接收教育，連普通人都趕不上了。這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”了了關(guān)系，指出后天教育對(duì)一個(gè)人是否成子才是至關(guān)主要。第40頁(yè)EXIT

《傷仲永》終究為誰(shuí)而“傷”？說說你了解。仲永：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長(zhǎng)自主權(quán)仲永之父：為名利所困，不使學(xué)邑人：吹捧、趨之若鶩不良心態(tài)。第41頁(yè)仲永何許人也？……民……世隸耕“世隸耕”：三字交代了方仲永身份、家庭環(huán)境，既襯托了非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)家庭背景。第42頁(yè)

1、課文寫了方仲永才能發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？2、方仲永由神童淪為平庸之輩原因是什么？3、作者對(duì)于方仲永改變是怎樣看?第43頁(yè)童年時(shí)期少年時(shí)期青年時(shí)