第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

———《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情分析】本單元所選古代詩(shī)文皆為傳統(tǒng)的名家名篇，散文都是名勝記游之作，詩(shī)詞則偏于抒發(fā)個(gè)人的情志、懷抱?！逗耐た囱分挥?60字，極其簡(jiǎn)練，敘事寫(xiě)景多用白描手法。七年級(jí)學(xué)習(xí)朱自清《背影》和馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》時(shí)接觸過(guò)白描手法，至此，教師可對(duì)此做一小結(jié)。至于作者所抒發(fā)的深沉的故國(guó)之思則需學(xué)生課下查閱張岱的個(gè)人資料背景，加以突破?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.細(xì)心品讀，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)及白描寫(xiě)法。2.結(jié)合背景，體會(huì)家國(guó)之思及赤子情懷?！窘虒W(xué)思想】文學(xué)即是人學(xué)，教讀古詩(shī)文，其實(shí)就是教學(xué)生讀懂“文人”，讀懂文人的情懷?，F(xiàn)在的初中生對(duì)古詩(shī)文的積累不是很豐富，好多學(xué)生不喜歡古詩(shī)文，更談不上了解作家作品，對(duì)古文的學(xué)習(xí)完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。教師有必要引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)文，走進(jìn)作家作品，感受文人情懷。【課程資源】部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材、網(wǎng)絡(luò)資源?！拘畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用】1.利用視頻《典籍里的中國(guó)》的開(kāi)場(chǎng)白創(chuàng)設(shè)情境。2.自制學(xué)生表演的小視頻，讓學(xué)生了解不同階段的張岱，突破難點(diǎn)。3.利用希沃白板的圈畫(huà)功能，引導(dǎo)學(xué)生做批注?！窘虒W(xué)內(nèi)容】《湖心亭看雪》是部編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，是明末清初張岱的一篇小品文。文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練，不夸飾、不造作，以白描手法，寫(xiě)景記事，用互見(jiàn)手法，表情達(dá)意，詞約而見(jiàn)，意深而長(zhǎng)，綿綿情思蘊(yùn)藏在字里行間，可以當(dāng)散文詩(shī)來(lái)讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)心品讀，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)及白描寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合背景，體會(huì)家國(guó)之思及赤子情懷。【教學(xué)方法與工具】教學(xué)方法：誦讀法；批注法；情境創(chuàng)設(shè)法；自主、合作探究法。教學(xué)工具：多媒體?！绢A(yù)習(xí)任務(wù)】1.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料，了解作者及寫(xiě)作背景。【教學(xué)安排】一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家好，歡迎來(lái)到《典籍里的中國(guó)》，我是主持人，今天我們邀請(qǐng)到的是我市某重點(diǎn)中學(xué)九年級(jí)的部分優(yōu)秀學(xué)子，歡迎大家的到來(lái)！打開(kāi)典籍，品讀中國(guó)！在這里，我們?cè)涂鬃訉?duì)話，曾和屈原共讀，今天這一期我們將走進(jìn)明末清初的文學(xué)家張岱，和他一起走進(jìn)西湖欣賞雪景，走進(jìn)他的《陶庵夢(mèng)憶》，并與之完成一次跨越時(shí)空的對(duì)話，解讀中國(guó)文人的赤子情懷。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.細(xì)心品讀，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)及白描寫(xiě)法。2.結(jié)合背景，體會(huì)家國(guó)之思及赤子情懷。三、賞一幅畫(huà)品一段文首先我們和張岱一起走進(jìn)西湖，欣賞雪景，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，聽(tīng)老師朗讀。（大屏幕出示）大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。你看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談一談。西湖的寂寥空曠充滿寒意的冰雪世界淡墨山水畫(huà)樸素淡雅天地之大人生之微比較閱讀1畫(huà)面的不同山色如娥，花光如頰，波紋如綾，溫風(fēng)如酒。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。袁宏道《初至西湖記》教師小結(jié)：張岱筆下的西湖沒(méi)有了往日的喧囂熱鬧，它是簡(jiǎn)約的畫(huà)，是夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感。比較閱讀2寫(xiě)法的不同一段白描簡(jiǎn)潔凝練不夸飾不造作一段比喻生動(dòng)形象回顧舊知，總結(jié)白描手法的運(yùn)用和特點(diǎn)用簡(jiǎn)煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻。（繪畫(huà)）不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。（文學(xué)作品）作用：至簡(jiǎn)至豐至簡(jiǎn)至真再讀品味“與”“而已”以及量詞（去詞法）與一氣呵成將天、云、山、水連接在一起，流暢自然。而已如蘇軾《赤壁賦》所說(shuō)“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”四、讀一個(gè)人懂一種情過(guò)渡語(yǔ)：感受力張岱筆下簡(jiǎn)約的畫(huà)面，簡(jiǎn)潔的文字之后，我想和張岱來(lái)一次跨越時(shí)空的對(duì)話。1、主持人和張岱的對(duì)話西湖風(fēng)光，以溫媚俏麗為特色?！吧缴缍穑ü馊珙a，波紋如綾，溫風(fēng)如酒”，袁中郎描繪得如此艷氣。又由于鄰近杭州城，這里日常車水馬龍，士女群集，歌吹如沸，其繁華喧鬧也是一般風(fēng)景名勝所少見(jiàn)的。而先生您筆下的西湖，卻呈現(xiàn)異乎尋常的面貌。您筆下的西湖沒(méi)有了熱鬧喧囂，清冷至極甚至失去了色彩，先生您為何要在大雪三日的夜晚，為世人留下了這么一幅西湖雪景圖？2、補(bǔ)充背景資料作者曾在西湖一帶生活了40年，過(guò)著錦衣玉食、嬉游玩樂(lè)的貴公子生活。他于西湖，“水尾山頭，無(wú)處不到。湖中典故，真有世居西湖之人所不能識(shí)者，而陶庵識(shí)之獨(dú)詳；湖中景物，真有日在西湖而不能道者，而陶庵道之獨(dú)悉”(王雨謙《<西湖夢(mèng)尋序》)。清軍入關(guān)，明朝滅亡，張岱選擇了逃避，隱居山中，不問(wèn)世事。往昔繁華，都成夢(mèng)幻。3、結(jié)合背景，讓學(xué)生模仿張岱的口吻，和主持人對(duì)話。4、主持人小結(jié)聽(tīng)了先生的一番話，再回過(guò)頭去看看您眼中的雪景，五十多歲的您透過(guò)國(guó)破家亡回憶舊事，您的眼睛里還會(huì)有溫度嗎?沒(méi)有。有聲音嗎?沒(méi)有。有顏色嗎?沒(méi)有。只剩下那寥寥幾筆便勾畫(huà)完畢的冰天雪地了。白描其實(shí)是一種必然。5、從文本讀“癡心”就是這樣一個(gè)張岱，在改朝換代，天崩地裂之際，隱姓埋名，遁跡山林，潛心論著，在貧困衰敗中固守一份對(duì)故國(guó)的“癡心”。你從字里行間讀出作者對(duì)故國(guó)的“癡心”了么？你還讀出了怎樣的張岱？“崇禎五年十二月”，頗似史家筆法，在莊重中寄寓情思。道出客為“金陵人”，金陵曾是明朝的故都，更潛藏故國(guó)之思清高孤傲特立獨(dú)行率性自然一種執(zhí)著、一種堅(jiān)守、一種癡迷。6、資料助讀西湖七月半，一無(wú)可看，止可看看七月半之人?？雌咴掳胫耍晕孱惪粗?。其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹(shù)下，或逃囂里湖，看月而人不見(jiàn)其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。張岱就是那第五類的清高風(fēng)雅之士，他們將小船停在外湖邊或是樹(shù)蔭下，船上還掛起遮擋的帷幢。二三好友，絕色佳人，于隱蔽處從容看月，于清凈處悠然品茶，自然而然，毫無(wú)做作之態(tài)。由此，我們看到了他的超凡脫俗、清高孤傲。另外同學(xué)們是否注意到看看月的時(shí)間，張岱所寫(xiě)的看月是在什么時(shí)候呢?七月十五。七月十五固然也有圓月，也會(huì)很好看。但是，七月十五賞月，無(wú)論是風(fēng)雅還是熱鬧程度都不及八月十五。而且，在中國(guó)人的傳統(tǒng)中，七月十五更是一個(gè)民間的祭祖節(jié)，追懷先人，敬祖盡孝。那張岱哀悼的是那亡了的人，亡了的國(guó)，還有那亡了的往事，縹緲如煙，似夢(mèng)幻一般，我想這就是《陶庵夢(mèng)憶》名字的深意吧。五、延伸拓展大屏幕出示《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》《虞美人》《土地的誓言》對(duì)故國(guó)的癡情，張岱表現(xiàn)的是熱切的守候；李煜表現(xiàn)的是沉痛的懷念；辛棄疾表現(xiàn)的是無(wú)限的感慨；端木蕻良表現(xiàn)的是熱切的呼喚！古往今來(lái)，不同的文人墨客，對(duì)于故土、故園、故國(guó)的癡情，雖然表現(xiàn)形式不同，但給我們呈現(xiàn)出這么一份赤子情懷，令天地動(dòng)容。赤子情懷是千百年來(lái)中國(guó)文人的一份執(zhí)著，一份堅(jiān)守，一片癡情；更是當(dāng)代青年的一份責(zé)任，一份擔(dān)當(dāng)，習(xí)主席曾說(shuō)，我愿意做到一個(gè)無(wú)我的狀態(tài)，為中國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己，我們當(dāng)代青年更應(yīng)懷著一顆赤子之心，做到有血?dú)?，有骨氣，有志氣，為?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)助力加油！打開(kāi)典籍，品讀中國(guó)，感謝大家收看典籍里的中國(guó)！【課后作業(yè)】繼續(xù)收集體現(xiàn)文人赤子情懷的相關(guān)作品，感悟赤子情懷！【教學(xué)評(píng)價(jià)】歷來(lái)很少有老師選《湖心亭看雪》講公開(kāi)課，但我卻很看好這篇文章，一是白描手法的運(yùn)用，達(dá)到了至簡(jiǎn)至豐，至簡(jiǎn)至真的效果，一是披文入情，隱藏在字里行間的對(duì)故國(guó)的一片癡情，可圈可點(diǎn)。這也就成為了我本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):一是細(xì)心品讀，體會(huì)畫(huà)面特點(diǎn)及白描寫(xiě)法。二是結(jié)合背景，體會(huì)家國(guó)之思及赤子情懷。為達(dá)成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我引入了袁宏道《初至西湖記》的一段文字，讓學(xué)生比較畫(huà)面和寫(xiě)法的不同，這兩篇可比較的點(diǎn)很多，學(xué)生的思維也異?；钴S，學(xué)生從色彩、聲音、熱鬧與否等多角度進(jìn)行了比較，從而更真切地感受到了張岱眼中的西湖沒(méi)有了熱鬧喧囂，失去了絢麗的色彩，清冷至極，只剩下那寥寥幾筆便勾畫(huà)完畢的冰天雪地了。這為下一步披文入情做了鋪墊。在此環(huán)節(jié)，我還引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的運(yùn)用白描的篇目，再次帶領(lǐng)學(xué)生品讀，得出白描的作用至簡(jiǎn)至豐，至簡(jiǎn)至真。更難能可貴的是，我還帶領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字，賞析“與”達(dá)到了一氣呵成，渾然一體的效果，“而已”有“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的感覺(jué)，學(xué)生在字里行間徜徉，體悟！為達(dá)成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)，就是和張岱完成一次跨越時(shí)空的對(duì)話，這是有一個(gè)一定難度的小挑戰(zhàn)，為助力學(xué)生順利完成挑戰(zhàn)，我又提前讓五個(gè)孩子錄了一段視頻，模擬《典籍里的中國(guó)》的節(jié)目形式，演繹張岱的少年、青年、晚年。孩子們看完視頻后，感觸頗深，3分鐘內(nèi)大部分孩子完成了小練筆，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，只展示了三個(gè)作品，頗感遺憾。從學(xué)生的作品來(lái)看，他們已經(jīng)讀懂了張岱的故國(guó)之思甚至民族大義。接下來(lái)，我又讓學(xué)生回歸文本，體悟癡心；又走進(jìn)《陶庵夢(mèng)憶》，解讀夢(mèng)憶的深意。這一進(jìn)一出，來(lái)來(lái)回回游走一番后，孩子們應(yīng)該是真正讀懂了張岱，讀懂了他的一片深情！這時(shí)候，拓展就極為必要了，我又引入《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》、《虞美人》、《土地的誓言》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到赤子情懷是千百年來(lái)中國(guó)文人共有的情懷，那我們今天再提