兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案范文6篇

-1-兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案范文6篇作為一名教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇1教學(xué)目標(biāo)1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)內(nèi)容教科書第61頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。公開課教案復(fù)習(xí)1．口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40204025030503[突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。]2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。新授1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。2．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？b．語文書有多少本？c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？[有意識地培養(yǎng)同學(xué)提出問題的能力。]3．考慮解決問題的方法。a．同學(xué)獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。線組分別列出一個問題的`算式。353308353083b．哪幾個算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（308＝38，83＝11）[由同學(xué)自身提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學(xué)的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]c．353、3530得多少？先獨(dú)立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。d．組織同學(xué)分組交流計(jì)算方法。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇2教學(xué)目標(biāo)1．知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)內(nèi)容教科書第61頁。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)1．口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40＋2040＋250＋3050＋3突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。2．比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。二、新授1．課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：a．?dāng)?shù)學(xué)書有多少本？b．語文書有多少本？c．一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？d．零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。3．思考解決問題的方法。a．學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。35＋330＋835＋308＋3b．哪幾個算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。c．35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。d．組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。計(jì)算35＋3利用小棒幫助解答。教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。計(jì)算35＋30教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。先計(jì)算個位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。（課件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音）e．小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？f．根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。如：35＋3＝□35＋30＝□└───┘└───┘□□教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。4．嘗試練習(xí)。40＋17＝2＋36＝可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。5．完成課本第61頁“做一做”。a．引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。b．交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。三、鞏固練習(xí)1．練習(xí)十一第1、2題。a．學(xué)生獨(dú)立完成。b．挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。2．練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。3．練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？四、小結(jié)1．小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？2．請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)說明兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的.問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會。實(shí)際上課時，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇3一、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生的計(jì)算能力。三、教學(xué)難點(diǎn)掌握正確的`計(jì)算方法課時四、教學(xué)過程1、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是幾個十和幾個一組成的？29是幾個十和幾個一組成的？五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。1、觀察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。總結(jié)算法，計(jì)算時要注意計(jì)算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。6、比較算法，加深理解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）六、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解先在書上完成做一做第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。七、作業(yè)P64的2題兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇4教學(xué)目的：1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加的口算方法，能正確的進(jìn)行口算。2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)：提高學(xué)生計(jì)算能力教學(xué)難點(diǎn)：掌握正確的'計(jì)算方法教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具。教學(xué)過程：一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有（）個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。1、觀察，課件出示主題圖要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？5、全班反饋：A動手操作，理解口算辦法。B總結(jié)算法，計(jì)算時要注意計(jì)算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。6、比較算法，加深理解讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計(jì)算方法上有什么不同？怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解1、P61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題（1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。（2）指名說53+4和20+67是怎么計(jì)算的？（3）你是怎么算的？（4）小組互相說一說你是怎么想的？3、出示P63：3圖（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？四、全課總結(jié)五、作業(yè)設(shè)計(jì)P63的4題兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇5一、教學(xué)目標(biāo)。1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。二、教學(xué)內(nèi)容。教科書第61頁。三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。四、教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）復(fù)習(xí)。1、口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40＋20xx＋2=50＋3050＋3=2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。3、比較以上兩組式題的不同點(diǎn)。（三）新授。1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：（1）數(shù)學(xué)書有多少本？（2）語文書有多少本？（3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？（4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。3、思考解決問題的方法。（1）學(xué)生獨(dú)立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。35＋3=30＋8=35＋30=8＋3=（2）哪幾個算式的計(jì)算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計(jì)算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。（3）35＋3、35＋30得多少？先獨(dú)立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。（4）組織學(xué)生分組交流計(jì)算方法。請各小組派代表介紹本組的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計(jì)算方法。①計(jì)算35＋3=（利用小棒幫助解答。）教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計(jì)算。先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。用點(diǎn)數(shù)的方法算：35、36、37、38。②計(jì)算35＋30=教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計(jì)。利用小棒幫助解答。先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。先計(jì)算個位上30＋30＝60，再計(jì)算60＋5＝65。課件演示配有擺小棒的動作和口述計(jì)算方法的聲音。（5）小組討論：以上兩題的不同計(jì)算方法哪一種比較方便？（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計(jì)算過程。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的'數(shù)相加。4、嘗試練習(xí)。40＋17＝2＋36＝可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。5、完成課本第61頁“做一做”。（1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的。（三）鞏固練習(xí)。1、練習(xí)十一第1、2題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）挑選若干題要求學(xué)生說出計(jì)算過程。2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流計(jì)算方法。3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？（四）。1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？2、請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明。兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計(jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機(jī)會。實(shí)際上課時，學(xué)生確實(shí)也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。練習(xí)部分我注意專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教案篇6教學(xué)目標(biāo)：1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計(jì)算中的不同處。教學(xué)準(zhǔn)備：主題情境圖、小棒若干。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移1、談話引入。同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的.數(shù)學(xué)問題？（1）語文書有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？（3）數(shù)學(xué)書有多少本？（4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？該怎樣列式？4、承上揭示課題。30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？對35+3、35+30、38+38怎樣