人教版初三數(shù)學(xué)上教學(xué)計(jì)劃

2019年秋季學(xué)期人教版初三數(shù)學(xué)上學(xué)期教

學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

新學(xué)期，根據(jù)九年級(jí)合班的實(shí)際，首先是先摸清底子，穩(wěn)住

學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情分布情況，重新劃分學(xué)習(xí)小組，對(duì)

新合班過來的學(xué)生，做好各方面的工作，使他們迅速適應(yīng)新

環(huán)境，然后，盡快幫他們找到新的學(xué)習(xí)榜樣和新學(xué)伴，幫他

們樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)大家在新學(xué)

期，獲得更大的進(jìn)步，取得更大的發(fā)展。

二、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期所教九年級(jí)數(shù)學(xué)包括：

,第二十一章《一元二次方程》

第二十二章《二次函數(shù)》

,第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，

第二十四章《圓》、

第二十五章《概率初步》。

代數(shù)三章，幾何兩章。而且本學(xué)期要授完下冊(cè)第二十七章內(nèi)

容。

三、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)目標(biāo)：

⑴根據(jù)學(xué)情，調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，激活知識(shí)積

累。

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⑵形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，解決實(shí)際問題。

(3)強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，提高應(yīng)考能力。

⑷關(guān)注學(xué)生特長需求，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)。

具體的說，教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的

邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的

能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀

察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單

的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。

提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思

想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

知識(shí)技能目標(biāo)會(huì)解一元二次方程；理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)；掌

握?qǐng)A及與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)；理解概率在生活中的應(yīng)用。

過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、推理、歸納的能力，

發(fā)展學(xué)生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認(rèn)證表達(dá)能

力，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施

1、認(rèn)真做好教學(xué)工作。把認(rèn)真教學(xué)作為提高成績的主要方

法，認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，

擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作

測(cè)試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說：激發(fā)學(xué)生的興趣，

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給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)

學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、

自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓

學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫復(fù)習(xí)提綱，使知

識(shí)來源于學(xué)生的構(gòu)造。

單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。

讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套

話空話，寫出自己的真情實(shí)感，篇幅可長可短，并要求運(yùn)用

積累的成語、名言警句等，定期檢查點(diǎn)評(píng)，選擇優(yōu)秀篇目在

班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)

生的寫作能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等

等，達(dá)到“一石多鳥''的效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解

歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這

是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓

學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名

家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、

精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文

教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技

巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)

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生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半

的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，

其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，

或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，

學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可

以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這

種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意

識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。5、

運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有

的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。我國

古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)

就能識(shí)記幾千個(gè)漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字

斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化

教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，

竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在

1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢

業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語

文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí),

用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究

底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平

以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素''是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，

也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一

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解決問題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是

講不出“為什么”。根本原因還是無"米''下"鍋于是便翻開

作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警