人教版初三數(shù)學上教學計劃

2019年秋季學期人教版初三數(shù)學上學期教

學計劃

一、學情分析：

新學期，根據(jù)九年級合班的實際，首先是先摸清底子，穩(wěn)住

學生，然后根據(jù)學生學情分布情況，重新劃分學習小組，對

新合班過來的學生，做好各方面的工作，使他們迅速適應新

環(huán)境，然后，盡快幫他們找到新的學習榜樣和新學伴，幫他

們樹立競爭意識和發(fā)展意識以及創(chuàng)新意識，鼓勵大家在新學

期，獲得更大的進步，取得更大的發(fā)展。

二、教學內(nèi)容

本學期所教九年級數(shù)學包括：

,第二十一章《一元二次方程》

第二十二章《二次函數(shù)》

,第二十三章《旋轉(zhuǎn)》，

第二十四章《圓》、

第二十五章《概率初步》。

代數(shù)三章，幾何兩章。而且本學期要授完下冊第二十七章內(nèi)

容。

三、教學目標：

本學期的主要教學任務目標：

⑴根據(jù)學情，調(diào)整好教學進度，優(yōu)化學習方法，激活知識積

累。

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⑵形成知識網(wǎng)絡(luò)，解決實際問題。

(3)強化規(guī)范訓練，提高應考能力。

⑷關(guān)注學生特長需求，做好學生心理疏導。

具體的說，教育學生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)學生的

邏輯思維能力、運算能力、空間觀念和解決簡單實際問題的

能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀

察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單

的推理。使學生懂得數(shù)學來源與實踐又反過來作用于實踐。

提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，

實事求是的態(tài)度。頑強的學習毅力和獨立思考、探索的新思

想。培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。

知識技能目標會解一元二次方程；理解旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)；掌

握圓及與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)；理解概率在生活中的應用。

過程方法目標:培養(yǎng)學生的觀察、探究、推理、歸納的能力，

發(fā)展學生合情推理能力、邏輯推理能力和推理認證表達能

力，提高知識綜合應用能力。

四、提高學科教育質(zhì)量的主要措施

1、認真做好教學工作。把認真教學作為提高成績的主要方

法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，

擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導，認真制作

測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說：激發(fā)學生的興趣，

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給學生介紹數(shù)學家，數(shù)學史，介紹相應的數(shù)學趣題，給出數(shù)

學課外思考題，激發(fā)學生的興趣。

3、引導學生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、

自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓

學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫復習提綱，使知

識來源于學生的構(gòu)造。

單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。

讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來，摒棄那些假話套

話空話，寫出自己的真情實感，篇幅可長可短，并要求運用

積累的成語、名言警句等，定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在

班里朗讀或展出。這樣，即鞏固了所學的材料，又鍛煉了學

生的寫作能力，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等

等，達到“一石多鳥''的效果。

4、引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解

歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生舉一反三的能力，這

是提高學生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓

學生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名

家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、

精彩段落，對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文

教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文章的技

巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學

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生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半

的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，

其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文，

或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，

學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可

以在讀中自然加強語感，增強語言的感受力。久而久之，這

種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意

識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。5、

運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有

的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。我國

古代的讀書人，從上學之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)

就能識記幾千個漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字

斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化

教學的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生，

竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在

1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差，中學語文畢

業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語

文是2749課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百多課時,

用來學本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究

底，其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平

以上的學生都知道議論文的“三要素''是論點、論據(jù)、論證，

也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一

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解決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是

講不出“為什么”。根本原因還是無"米''下"鍋于是便翻開

作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警