六年級上冊英語Unit 3 Lesson 18 The Snowman 冀教版（三起）

/教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的生詞和重點(diǎn)句子，了解課文大意，能夠正確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單交流。2.能力目標(biāo)：通過小組合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、關(guān)愛環(huán)境的情感，提高他們的跨文化交際意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容本課主要講述了一個(gè)關(guān)于雪人的故事。故事中，一個(gè)孩子堆了一個(gè)雪人，并給雪人穿上衣服、戴上帽子。第二天，雪人融化了，但孩子卻在雪人的位置找到了一個(gè)禮物。通過這個(gè)故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到關(guān)于雪人的相關(guān)詞匯和句子，并能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀本課的生詞和重點(diǎn)句子，能夠正確運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行簡單交流。難點(diǎn)：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)語言描述雪人的樣子和穿衣服的情景，以及能夠理解并表達(dá)雪人融化的原因。教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶或音頻文件、課文插圖、單詞卡片。學(xué)具：課本、練習(xí)冊、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程1.熱身（5分鐘）教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，詢問學(xué)生關(guān)于雪天的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撆c雪人相關(guān)的話題。2.導(dǎo)入（10分鐘）教師播放課文音頻，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。之后，教師展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)雪人的問題，如“What'sthis?”,“Canyouguesswhat'shappening?”等，從而引出本課的主題。3.呈現(xiàn)與練習(xí)（15分鐘）教師通過課件呈現(xiàn)本課的生詞和重點(diǎn)句子，并用插圖和實(shí)物進(jìn)行輔助教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿，并運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行情景表演。在此過程中，教師注意糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。4.小組合作（10分鐘）教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用所學(xué)語言創(chuàng)作一個(gè)類似的雪人故事，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，添加自己的創(chuàng)意。學(xué)生完成后，各小組進(jìn)行展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)。5.鞏固與拓展（10分鐘）教師設(shè)計(jì)一些有關(guān)雪人的問題，如“Doyoulikesnowmen?”,“Haveyoueverbuiltasnowman?”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言描述自己最喜歡的季節(jié)和天氣，并進(jìn)行交流。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：TheSnowman生詞：snowman,snow,hat,coat,gloves,glasses,carrot,mouth,nose,ear,arm,gift重點(diǎn)句子：1.Thisisasnowman.2.Look!Thesnowmanhasahat,acoat,gloves,glasses,acarrotforthenose,andamouthandears.3.Thesnowmanissmiling.4.Thesnowmanhasagiftforyou.作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫本課生詞。2.運(yùn)用所學(xué)語言寫一篇關(guān)于雪人的小作文。課后反思本節(jié)課通過生動(dòng)的故事和豐富的活動(dòng)，使學(xué)生掌握了關(guān)于雪人的相關(guān)詞匯和句子，并能夠運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。然而，在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，需要在今后的教學(xué)中加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師應(yīng)適當(dāng)增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.小組劃分：在分組時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)小組成員的能力互補(bǔ)，以便于開展合作活動(dòng)?？梢园凑諏W(xué)生的英語水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行合理搭配。2.任務(wù)分配：教師應(yīng)確保每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)參與到故事創(chuàng)作中，避免部分學(xué)生過度依賴他人。可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任故事的角色，如敘述者、角色扮演者等。3.指導(dǎo)策略：在學(xué)生創(chuàng)作故事的過程中，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和支持?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)的邏輯性、角色關(guān)系的合理性以及語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。4.互動(dòng)交流：教師鼓勵(lì)小組成員之間積極互動(dòng)，分享想法和觀點(diǎn)?？梢栽O(shè)置一些問題，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。5.評價(jià)反饋：在小組展示結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)和反饋。不僅要關(guān)注故事內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)造性，還要關(guān)注學(xué)生英語語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。6.文化元素：在故事創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入一些中國文化元素，如春節(jié)、中秋節(jié)等，以提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。7.環(huán)境保護(hù)：在故事創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的話題，如雪人的融化與全球變暖等，以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。1.小組劃分：在分組時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特點(diǎn)?？梢詫W(xué)生分成三人或四人小組，確保每個(gè)小組都有不同能力水平的學(xué)生。這樣可以促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣，如動(dòng)畫、繪畫或音樂，將他們分配到不同的小組，以便在創(chuàng)作故事時(shí)能夠發(fā)揮各自的特長。2.任務(wù)分配：在故事創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到不同的任務(wù)中。例如，有的學(xué)生可以負(fù)責(zé)構(gòu)思故事情節(jié)，有的負(fù)責(zé)繪制雪人的插圖，有的負(fù)責(zé)編寫對話，有的負(fù)責(zé)旁白。通過明確的任務(wù)分配，每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中找到自己的角色，增強(qiáng)責(zé)任感。3.指導(dǎo)策略：在學(xué)生創(chuàng)作故事的過程中，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。這包括幫助學(xué)生構(gòu)建故事框架，提供詞匯和句型的建議，以及指導(dǎo)學(xué)生如何將情感和細(xì)節(jié)融入故事中。教師還可以提供一些提示性問題，如“Canyouthinkofafunnysituationforthesnowman?”或“Whatmightthesnowmansaytothechild?”，以激發(fā)學(xué)生的想象力。4.互動(dòng)交流：教師應(yīng)鼓勵(lì)小組成員之間積極互動(dòng)，分享想法和觀點(diǎn)?？梢栽O(shè)置一些問題，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”或“Howcanwemakethedialoguesoundmorenatural?”，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。教師還可以組織小組間的互評活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的小組那里獲得反饋，進(jìn)一步提高他們的語言表達(dá)能力和批判性思維能力。5.評價(jià)反饋：在小組展示結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)和反饋。這不僅包括對故事內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)造性的評價(jià)，還包括對學(xué)生的語言表達(dá)、合作態(tài)度和參與度的評價(jià)。教師可以提供具體的改進(jìn)建議，如“Greatjobonthestory!Nexttime,trytoincludemoredescriptivewords.”，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。6.文化元素：在故事創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生融入一些中國文化元素。例如，學(xué)生可以創(chuàng)作一個(gè)在春節(jié)背景下發(fā)生的雪人故事，雪人可以穿上中國傳統(tǒng)服裝，如旗袍或漢服，并參與春節(jié)慶?；顒?dòng)。這樣的文化融合不僅能