高中生物說題-黃翔宇

注重基礎提升能力明確考向

監(jiān)利實驗生物組黃翔宇——光合作用與細胞呼吸的聯系說題2021/5/912018年高考第30題（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據是

。1.題目展示(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進入葉肉細胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。答案：（1）甲（2）甲光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大（3）乙（4）CO22021/5/921.近3年考點分布從16年到18年，生物大題的30題一直是光合與呼吸類型專題，并且考綱的難度要求等級未做任何調整，分值略有提高，所以此類型題目是高考中的必考內容。2021/5/932.分值比重

從生物高中所學四本書的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的1/3，而光合與呼吸專題則承擔了必修一大題的考查內容。2021/5/943.歷年試題比較2016年2017年2018年2021/5/95【命題立意】不同植物的凈光合速率與光照強度的影響。本題考查光照強度對不同植物的凈光合作用影響，要求考生能正確把握題干中信息，其中對凈光合速率的理解及影響光合作用的因素，不同植物隨光照強度變化的總曲線圖是解題的關鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖試題圖形：知識點圖形：2021/5/962.考綱要求（最新）Ⅱ.理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區(qū)別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價。2021/5/97課程標準1.掌握光合作用光反應、暗反應過程及其相互聯系。2.理解影響光合作用強度的環(huán)境因素。3.掌握有氧呼吸的過程.4.構建真核細胞有氧呼吸和無氧呼吸的概念模型。2021/5/983.考點分布

本題考察光合與呼吸模塊知識點，歸屬于必修一的重點考察內容，書本頁碼范圍P91-P105，考點以不同植物的凈光合速率與光照強度為主。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示。[來源:Z#xx#k.Com]回答下列問題：（1）當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是____________。（2）甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是_________，判斷的依據是______________________。（3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是______。（4）某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降,其原因是進入葉肉細胞的_________（填“O2”或“CO2”）不足。（1）：甲乙植物凈光合速率的比較，本質考察陰生植物與陽生植物的區(qū)別（2）：外界因素對凈光合速率的影響（3）：延伸考察圖形推斷不同植物的光補償點和光飽和點。（4）：光合午休曲線圖形的特殊位點2021/5/994.核心考點

從題目角度分析，本題的核心考點主要圍繞凈光合曲線圖形的記憶性和相關延伸圖形的理解性考察。如下圖為教學過程中的核心圖形，大多數光合與呼吸的曲線都基于該知識體系圖形試題圖形：

通過比較我們可以發(fā)現，從圖象上核心考點沒有過多的變化，只是截取部分圖形進行細致分析，所以本題的難易度適中，學生的理解情況較好，但在作答環(huán)節(jié)依然存在一些問題。2021/5/9105.難點分析

學生易丟分源于本題設置的兩個答題難點，分別是在原有核心圖形的基礎上做出改變的轉化圖像，如分析光合午休圖形與暗反應過程的關聯分析。光合午休圖像暗反應圖像2021/5/911

所以做好此類型題目的關鍵點在于把握住該題型的特點，從核心考點出發(fā)，掌握科學有效的解題步驟，做好相關知識點的延伸儲備。2021/5/91230.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據是

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進入葉肉細胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。解題思路一、看圖①橫縱坐標②起始點③曲線交點④特殊位點⑤曲線走向和變化趨勢甲2021/5/91330.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據是

_______________________________________________________________________________________________________

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的

。解題思路甲二、析圖通過聯想與圖像有關的生物學概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數的關系甲光照強度降低導致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過大，植株接受的光照強度減弱，導致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大乙2021/5/91430.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強度的變化趨勢如圖所示回答下列問題：(1)當光照強度大于a時，甲、乙兩種植物中，對光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨種植時，如果種植密度過大，那么凈光臺速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據是

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時葉片的光合速率明顯下降，其原因是進入葉肉細胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。解題思路三、用圖通過題目圖像的遷移與轉化，由此來分析和解決生物學的實際問題甲甲乙CO22021/5/915引申拓展此題屬于典型的曲線圖表題【題型特點】該類題型以光合作用和細胞呼吸的生命歷程等為命題素材，通過坐標曲線或表格提供數據的形式綜合考查相關代謝過程中的特定時間段的反應特點、變化趨勢分析、限制因素分析等問題?！緦Σ摺渴炀氄莆兆鴺饲€的分析方法，明確各個關鍵點、轉折點的具體含義。注意表格中各個數據的含義，建立聯系。2021/5/916引申拓展會看會析會用會換會畫2021/5/917看圖——解題的基礎

一看變量（x軸）、函數（y軸）表示的意義；二看曲線中的特殊點（起始點、頂點、轉折點、交叉點、終點）所表示的意義；三看曲線的走向、變化趨勢。析圖——解題的關鍵

通過聯想與圖像有關的生物學概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數的關系，由此分析圖中為什么會出現這些特殊點？曲線為什么有這種變化趨勢？它們說明了什么？以此揭示問題的實質和規(guī)律。用圖——解題的目的

通過剖析圖像、運用圖中曲線特征、規(guī)律，由此來分析和解決生物學的實際問題。引申拓展2021/5/918光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考壓軸題之一。光合作用用和呼吸作用的試題綜合性強、靈活性大，且與農業(yè)生產聯系緊密。主要的命題角度：①多以坐標曲線、生理過程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關知識；②以光合作用和呼吸作用為核心的實驗設計題；③相關計算題。2021/5/919二、應對策略

首先，要對光合作用和呼里作用的過程有徹底、全面的掌握，要以光反應和暗反應，有氧呼吸的物質變化和能量變化為主線，以影響光合作用和呼吸作用的外界因素等為主要內容，特別注意光合作用與呼吸作用等的聯系。對于相關計算題，解題的關鍵是理清凈光合作用量=總光合作用量-呼吸作用量這個關系。對于曲線類題目，要掌握其核心曲線圖，即凈光合作用隨外界環(huán)境因素的變化曲線及其變式。其次，要強化高考熱點題型的訓練，提升解題能力。

2021/5/9203.歷年試題變化從16年到18年，光合與呼吸題目一般設置3個系列問題，包括2個基礎概念比較內容，1個生命現象描述內容。題目選擇若延伸至5年內，則會發(fā)現這類題型主要以圖像曲線分析為主，核心考察內容未做大的改變，主要圍繞影響光合呼吸作用的外界因素、光合作用過程、呼吸作用過程、光合與呼吸的綜合曲線辨析四個內容進行考察，是一類較易壓中考點的生物大題。16年生物考卷文字量2520,配2圖像解析題。17年生物考卷文字量2914,配2圖像解析題。18年生物考卷文字量3251,配3圖像解析題。

由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，對學生的有效審題速度和提取主干的能力要求逐步提升。2021/5/9214.丟分點統(tǒng)計經18年高考后學生調研數據收集后分析，光合與呼吸專題的丟分點主要集中在最后一問，也就是現象描述內容。學生反饋在描述的過程中清楚知識點的考察方向，但是說的不明白，說的不清楚，說的不系統(tǒng)。語言表達能力不足。2021/5/922

首先要求教師自身要有較高的語言修養(yǎng),不但講課時語言要準確規(guī)范,富有啟發(fā)性,而且板書的設計也要力求簡練、嚴謹、條理清楚,并體現出知識的結構體系。只有樹立了良好的榜樣,才能使學生受到熏陶,在潛移默化中提高語言表達能力。

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指導學生閱讀教材,從教材中吸取語言營養(yǎng)。生物教材是教師施教的基本依據,也是學生獲取生物知識、訓練語言能力的主要園地。教材中的語言一般來說,系統(tǒng)性和科學性都較強,學生通過認真閱讀教材,不但能夠加深對教師所講內容的理解,而且能夠糾正頭腦中原有的含糊不清、似是而非的概念,從而提高學生自身的語言水平。在指導學生閱讀教材時要求學生注意學習教材中不同知識類型的表達方式,如概念原理、形態(tài)結構、生理過程等知識,該記憶的就要記憶,以增加自己的生物學語言積累,提高語言運用能力。2021/5/924

在平時的作業(yè)或測試中,多布置說理題、討論題、實驗設計題等開放性題型讓學生去練習,并不斷加強指導,指出解題的關鍵、準確的語言表述方法等。指導時根據題型總結解題步驟,讓學生掌握書面表達的技巧,如分析說明題要求審題清楚,語言通順,條理清晰,說理透徹;對于實驗題要寫明原理、方法和步驟,并對實驗結果進行推測及分析。另外要重視練習的講評,講評要建立在學生自評的基礎上,讓學生通過相互討論分析思維軌跡和暴露知識缺陷,發(fā)現學生知識上的盲區(qū)、思維上的誤區(qū),然后再加以引導,這樣能及時糾正錯誤,增強講評的針對性。2021/5/925據圖訓練,提升學生語言表達能力。為了使大多數學生真正明白圖象語言,學會“圖文結合”必須進行圖像強化訓練,使學生對所學的知識能掌握牢固持久,并在頭腦中形成圖象,從而做到“看圖說話”“無圖思考”,以提升學生的語言表達能力,發(fā)展智力。如2021/5/926例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內部因子（如激素）的影響，研究內、外因子對植物生命活動的影響具有重要意義。（1）右圖表示野外松樹（陽生植物）光合作用強度與光照強度的關系。其中的縱坐標表示松樹整體表現出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請分析回答：①當光照強度為b時，光合作用強度

。不能。光照強度為a時，光合作用形成的有機物和呼吸作用消耗的有機物相等，但晚上只進行呼吸作用。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長。最高②光照強度為a時，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照強度較長時期為a，植物能不能正常生長？為什么？③如將該曲線改繪為人參（陰生植物）光合作用強度與光照強度關系的曲線，b點的位置應如何移動，為什么？左移，與松樹比較，人參光合作用強度達到最高點時，所需要的光照強度比松樹低。④限制cf和fd段光合作用強度的因子分別是什么？光照強度、CO2濃度2021/5/927教法選取光合與呼吸模塊是高考的?？键c，考頻為5年4考，對該模塊的強化復習解決高考評價體系中“考什么”的問題。生物高考的落腳點依然是跨模塊綜合，例如光合與呼吸問題經常在大考中與細胞的結構與功能相關聯，解決了高考評價體系中“怎么考”的問題。后期有針對性的加強學生對基礎概念的理解、對核心圖形的轉化能力、對時事熱點的敏感程度，能夠在信息題中確立優(yōu)勢。2021/5/928一、認真研究考試大綱、考試說明，并將考試說明印發(fā)給學生，對考核目標及要求，及今年新增能力要求的解釋，老師逐項進行解釋、舉例、說明，并進行針對性訓練，比如繪制遺傳系譜圖、對實驗變量的分析、確認等，和高考試題考查內容吻合。一、認真研究考試大綱、考試說明和高考試題，明確高考方向認真研究課程標準、理綜考試說明和理綜高考試題的特點，把握好備考的風向。以知識為主體、能力測試為主導是高考命題的指導思想，試題重視對考生科學素養(yǎng)的考查。所以，要充分認識和理解高考能力要求的基本含義，并以此來指導生物的備考復習工作。2021/5/929（二、全面復習的同時，挖掘并利用好教材，使