小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)案例

《角的初步認(rèn)識》

在新的課程改革的浪潮中，在教學(xué)方法不斷更新的今天，我們這些

在一線的教師正在為探索一條更加有效的教學(xué)途徑而努力。要提高

教學(xué)質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，最重要的是在教學(xué)中要努力改變課堂環(huán)

境，改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，改變單向傳遞知識的行為，改

善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一條改變課堂環(huán)境的有

效捷徑。

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于：“營造一個(gè)寬松和諧，有利于學(xué)生施展才

華，發(fā)展個(gè)性的學(xué)習(xí)場所”。在教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生

的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛的重要手段；是為學(xué)生

服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能

的學(xué)習(xí)提供支撐，應(yīng)該為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這樣的背景

下，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中也不斷嘗試創(chuàng)設(shè)情境，已達(dá)到更好的教

學(xué)效果。

案例描述：

我教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》一課是北師大教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

第3單元第一課時(shí)的內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立角的概念，并提

倡學(xué)生通過動手實(shí)踐來獲得知識，為今后學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。

新課開始，我用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的三角形創(chuàng)設(shè)情境：早晨上學(xué)的時(shí)

候，粗心的“小馬虎”一三角形把一條邊忘在了家里，（計(jì)算機(jī)將

三角形的一條邊移走）“你們看，這還是一個(gè)三角形嗎？”“不

是"?！斑@就是今天我們要來認(rèn)識的新朋友一一角”。從而引入課

題《角的初步認(rèn)識》。

探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角。1、

找一找。讓學(xué)生嘗試找一找校園情景圖中的角。2、說一說。說一說

生活中在哪里見過角。3、指一指，讓學(xué)生指一指實(shí)物中的哪個(gè)部分

才是角。學(xué)生在“找一找”、“說一說”、“指一指”的活動中

完成了對生活中、情境中角的感知。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對角的認(rèn)識，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動：活動一：折一折。我讓學(xué)生動手折一折

角。折好后，我請他們親一親角的頂點(diǎn)，摸一摸角的邊。在生動、

有趣的觸摸中，學(xué)生通過直接感受獲得了對角的認(rèn)識。知道了：尖

尖的是頂點(diǎn)，直直的是邊，明白了角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成

的。

活動二：比一比。我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)比比誰折的角大？為了教

學(xué)需要，一開始我給學(xué)生準(zhǔn)備的折角圓片是大小不一的。大家為了

誰大誰小爭的很激烈，老師及時(shí)抓住這個(gè)教學(xué)最佳時(shí)機(jī)，利用思維

矛盾的沖突點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。角的大小和什么有

關(guān)呢？

活動三：做一做。我讓學(xué)生小組內(nèi)合作，利用學(xué)具制作一個(gè)活動

角。在老師的演示下，學(xué)生和老師一起將角的兩邊叉開、收攏。學(xué)

生通過觀察和動手操作發(fā)現(xiàn)：角的大小與張口的大小有關(guān)。并用小

兒歌歸納出：張口大，角就大。張口小，角就小。

在把邊拉長，角的大小沒變的演示中，引導(dǎo)學(xué)生得出：角的大小原

來和邊的長短無關(guān)。同時(shí)通過電腦來演示。

在練習(xí)環(huán)節(jié)安排了一道拓展提升題：我讓學(xué)生利用2支鉛筆進(jìn)行擺

角游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境。有的學(xué)生擺出1個(gè)角，還有的擺出2個(gè)、4

個(gè)角。借助第三支鉛筆，我請學(xué)生幫助粗心的“小馬虎”