初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇一)

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇一)初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇一)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐練習(xí)，而進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)不能僅拘泥于課本習(xí)題，而是要改變書(shū)面作業(yè)練習(xí)這一形式，著力于發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，使實(shí)踐練習(xí)有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展，在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，取得更大的收獲。例如，在學(xué)習(xí)重量知識(shí)時(shí)，小學(xué)生在課堂的講解當(dāng)中除了記憶根本不理解重量的概念。所以，可以以一些體驗(yàn)性的實(shí)踐練習(xí)來(lái)加深和促進(jìn)他們的理解吸收。如，讓學(xué)生帶一袋鹽、味精、洗衣粉等粉末狀態(tài)的物體，然后記錄其體積和重量。而后讓學(xué)生估計(jì)如一本書(shū)、一個(gè)作業(yè)本的重量，并討論交流自己的估算依據(jù)，比較相似重量而不同體積的物體。這樣使他們既形象地理解了重量的概念與意義，又有了實(shí)物實(shí)踐計(jì)量的感受，更有助于他們理解運(yùn)用重量單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇二)眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，但是，很多學(xué)生直到上了高中也沒(méi)有找到一種適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題還是表現(xiàn)得特別害怕，不知道如何解答，更不知道如何去思考。這時(shí)，作為教師就應(yīng)該努力給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教學(xué)情景?？赡苡腥藭?huì)問(wèn)，為什么要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)思維呢？因?yàn)榈搅烁咧校瑢W(xué)生們的學(xué)習(xí)思維是有一定的差距的，學(xué)生接受新知識(shí)的能力也不一樣，解題時(shí)的思維方向也是不相同的，因此，在高中階段一定要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情景。比如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)的概念和圖像》中，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)。函數(shù)這一節(jié)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)也是比較難的一章。因此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，然后再一步一步地深入講解。如:1.能利用集合與對(duì)應(yīng)關(guān)系的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)函數(shù)2.了解函數(shù)的定義域及對(duì)應(yīng)法則的含義。這兩個(gè)目標(biāo)對(duì)于任何層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)容易完成的。并且，在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生們自己歸納函數(shù)的概念，這樣還可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇三)1普通高校開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的必要性與可行性分析

參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個(gè)充分條件:如何穩(wěn)固參加預(yù)賽的人數(shù)、制定合理有效的培訓(xùn)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的建設(shè)以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源等。首先，如何有效地組織大學(xué)生參加競(jìng)賽，可謂是四個(gè)條件中最重要的一項(xiàng)，也是下一節(jié)筆者所研究的重點(diǎn);另外，作為數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主要內(nèi)容:《高等數(shù)學(xué)》是工科類(lèi)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課，《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《解析幾何》等課程是數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。這些是數(shù)學(xué)競(jìng)賽得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。第三，調(diào)動(dòng)部分高校專(zhuān)任的數(shù)學(xué)教師組成競(jìng)賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)也是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，筆者將會(huì)在第三節(jié)做詳細(xì)的研究。最后是競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面獲得:第一方面，每所高校都會(huì)有專(zhuān)項(xiàng)的創(chuàng)新活經(jīng)費(fèi)，可以從此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中申請(qǐng)一部分;第二方面，各賽區(qū)的主辦方會(huì)拔給每個(gè)學(xué)校一些經(jīng)費(fèi);第三方面，適當(dāng)?shù)叵騾⒓优嘤?xùn)的學(xué)生收取(或變相地收取)一部分。這些經(jīng)費(fèi)主要用于:參加競(jìng)賽的學(xué)生報(bào)名費(fèi)、培訓(xùn)教師的課時(shí)費(fèi)和學(xué)生競(jìng)賽時(shí)的考試相關(guān)費(fèi)用等?；谏鲜龇治?，在普通高校開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)以及組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽是完全可行的并具有實(shí)際意義的。

2普通高校學(xué)生現(xiàn)狀分析

為了吸引、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，必須先了解現(xiàn)在普通高校本科生的生源現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)狀態(tài)。不得不承認(rèn)，全國(guó)高校自擴(kuò)招以來(lái)，普通高校大學(xué)生的質(zhì)量普遍下降。主要原因有兩個(gè):一是大學(xué)的教育已由精英式轉(zhuǎn)為大眾式;二是隨著擴(kuò)招的進(jìn)行，大多數(shù)優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入了985或211這樣的重點(diǎn)高校，這樣就導(dǎo)致普通高校中的優(yōu)質(zhì)生源比例相對(duì)減少。限于優(yōu)質(zhì)生源比例小的問(wèn)題，再加上數(shù)學(xué)理論繁雜與深?yuàn)W，學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較差，(或由此產(chǎn)生的)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很低。還有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)實(shí)際用途，從主觀上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消極。基于以上幾點(diǎn)原因加上一些來(lái)自普通高校教學(xué)條件的限制，很多大學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平較低，所引發(fā)的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)下降、考試分?jǐn)?shù)偏低、補(bǔ)考人數(shù)增多，更有甚者一些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)不及格而無(wú)法畢業(yè)。現(xiàn)階段普通高校多數(shù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，所以在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段會(huì)大量調(diào)減理論課時(shí)，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)的理論課程。這樣就導(dǎo)致了教師在上課時(shí)會(huì)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，例如內(nèi)容增加、進(jìn)度加快等等。數(shù)學(xué)課中部分核心內(nèi)容由于難以理解，權(quán)衡之下只好放棄。因課時(shí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)習(xí)題課早已名存實(shí)亡。關(guān)于這一點(diǎn)在文［3］中筆者會(huì)有詳盡的論述。一些普通高校強(qiáng)調(diào)少講精講，但數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)高深抽象的學(xué)科，沒(méi)有理論基礎(chǔ)實(shí)踐就無(wú)從說(shuō)起。一些內(nèi)容略講或是不講，都有可能在學(xué)生在今后的實(shí)際應(yīng)用中造成影響。但即使知道刪減理論會(huì)有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容。多數(shù)普通高校的本科學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容少，而且掌握的不扎實(shí)不牢固。這一點(diǎn)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽產(chǎn)生了嚴(yán)重的予盾。那么哪些學(xué)生適合參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽呢?筆者認(rèn)為有兩類(lèi)學(xué)生比較合適一類(lèi)是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)非常感興趣的學(xué)生;另一類(lèi)就是考研的學(xué)生。這兩部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望非常強(qiáng)烈，因此成為是參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的主力軍。

3穩(wěn)固參賽學(xué)生群體策略

據(jù)調(diào)查顯示，有的普通高校因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而放棄參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽。即便參加人數(shù)也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，當(dāng)時(shí)僅有一個(gè)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加了競(jìng)賽，其余29名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也是被志愿的。為了保障全國(guó)性的數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在我校順利開(kāi)展，我校實(shí)行了以“利益驅(qū)動(dòng)”的辦法。使學(xué)生有兩方面的既得利益:選修學(xué)分和考研輔導(dǎo)。為了穩(wěn)固參賽學(xué)生的群體，我校主要從以下三方面開(kāi)展了工作。

3．1有效宣傳

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生(或輔導(dǎo)員)在學(xué)生中進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽宣傳以及在學(xué)生中發(fā)放宣傳小冊(cè)子的方法收效甚微。為了能夠在學(xué)生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學(xué)期末，由《高等數(shù)學(xué)》任課教師負(fù)責(zé)向自己的任課班級(jí)做大量宣傳，向?qū)W生講清楚參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽所能獲得的利益，通過(guò)自愿報(bào)名的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3．2設(shè)立選修課

為能夠順利進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)培訓(xùn)，我們開(kāi)設(shè)兩門(mén)40學(xué)時(shí)的選修課《高等數(shù)學(xué)選修》與《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研修》(這兩門(mén)課程的學(xué)分均為2學(xué)分，他們的本質(zhì)是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)課程)。這樣我們就解決了培訓(xùn)的時(shí)間與教室的安排問(wèn)題(當(dāng)然，我們可以給教務(wù)部門(mén)一些時(shí)間安排上的建議)。由于大學(xué)生在大學(xué)期間要修滿一定的選修學(xué)分，所以這兩門(mén)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生是有一定吸引力的。另外，培訓(xùn)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生理解。如果內(nèi)容難度過(guò)大，就會(huì)造成多數(shù)學(xué)生在課堂的注意力不集中，甚至來(lái)上課僅僅是為了走形式。這樣就達(dá)不到吸引學(xué)生參加競(jìng)賽的目的?？偟膩?lái)說(shuō)，就是用選修課的學(xué)分來(lái)吸引學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)，在學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)之上對(duì)其加以培訓(xùn)，并弱化對(duì)選修課的考核。慢慢提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，自主自愿報(bào)名參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽?？紤]到普通高校的教學(xué)內(nèi)容(無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的還是非專(zhuān)業(yè)的)無(wú)法滿足競(jìng)賽的要求，而且還有一小部分競(jìng)賽內(nèi)容不在工科教學(xué)大綱的范圍內(nèi)。我校選擇了開(kāi)設(shè)《高等數(shù)學(xué)選修》、《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》兩門(mén)選修課?！陡叩葦?shù)學(xué)選修》是為參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽預(yù)賽的工科類(lèi)學(xué)生準(zhǔn)備的;《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》是為專(zhuān)業(yè)類(lèi)的本科學(xué)生而開(kāi)設(shè)的。這兩門(mén)選修課的授課內(nèi)容嚴(yán)格遵從《中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽大綱》的要求。對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有百利而無(wú)一害的。

3．3考研輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)競(jìng)賽的難度大大超過(guò)了考研數(shù)學(xué)的難度，為了吸引更多考研的學(xué)生，我們的輔導(dǎo)以考研數(shù)學(xué)的難度為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生在參賽的同時(shí)得到專(zhuān)業(yè)教師的考研輔導(dǎo)，加大學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的興趣。競(jìng)賽輔導(dǎo)的基礎(chǔ)目標(biāo)是考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，重要目標(biāo)是數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)。我們的輔導(dǎo)內(nèi)容遵從競(jìng)賽大綱、以歷年考研真題結(jié)合歷年的競(jìng)賽真題的解題技巧制定講授內(nèi)容。這樣既能得學(xué)分，又能得到考研數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)，在幫助考研學(xué)生的同時(shí)也達(dá)到了穩(wěn)定參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽人數(shù)的目的。筆者認(rèn)為上述條件能夠吸引很大一批學(xué)生選修《高等數(shù)學(xué)選修》與《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)研修》。快速擴(kuò)大數(shù)學(xué)競(jìng)賽在學(xué)生中的影響。一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)檫x修學(xué)分易得而在學(xué)生群體廣泛宣傳;另一方面學(xué)生會(huì)因?yàn)槟軡M足自己的求知欲望而踴躍報(bào)名，還有一些學(xué)生會(huì)因能得到免費(fèi)的考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)而進(jìn)行宣傳。在參加競(jìng)賽培訓(xùn)的人數(shù)得以保障的情況想，在參加培訓(xùn)的學(xué)生中選擇一些較好的參加競(jìng)賽，這樣就能夠提高獲獎(jiǎng)率，也可以減少一些費(fèi)用(比如報(bào)名費(fèi)、考務(wù)費(fèi)等)。另外，我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)，在物質(zhì)上是沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)的。不過(guò)，按獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)不同會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)不同的創(chuàng)新學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分可作為選修學(xué)分。比如，在初賽中獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，會(huì)得5個(gè)創(chuàng)新學(xué)分;二等獎(jiǎng)，4個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，依次類(lèi)推。在決賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，在我校還從未有過(guò)，但筆者相信通過(guò)我校師生的共同努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想。

4建立一支德能兼?zhèn)涞呐嘤?xùn)團(tuán)隊(duì)

為了能夠更好地讓學(xué)生適應(yīng)競(jìng)賽試題題型，組建一支不計(jì)報(bào)酬和得失、具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神的的培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。組建這樣的隊(duì)伍需要兩個(gè)條件。首先，培訓(xùn)教師雖然不計(jì)報(bào)酬但不能沒(méi)有報(bào)酬，否則會(huì)使培訓(xùn)的教師缺乏教學(xué)興趣。由于我校的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)是以選修課的形式進(jìn)行教學(xué)的，故大部分的報(bào)酬是由學(xué)校以課時(shí)費(fèi)的形式來(lái)支付的。但是與培訓(xùn)教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行試題和教法的研究相比，他們所得的課時(shí)費(fèi)與付出是無(wú)法成正比的。其次，大學(xué)生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)可以看作我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有益補(bǔ)充。培訓(xùn)教師必須有較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)方法，在解題能力和表達(dá)能力有較高的水平。同時(shí)，還要求培訓(xùn)教師廣泛地查閱課外參考書(shū)、新近的考研參考書(shū)和各省市及國(guó)家的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試卷等?？梢哉f(shuō)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平及敬業(yè)精神的高低直接決定著數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)的好壞。以我校為例———數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有五人，非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)有四人。他們每人分別負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容。大家的同感是:任何一門(mén)課程的全部培訓(xùn)內(nèi)容由一人完成幾乎是不可能的，競(jìng)賽培訓(xùn)備課所需的時(shí)間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時(shí)我們?cè)谝粚W(xué)時(shí)的時(shí)間里只能講解一道例題，不是我們的培訓(xùn)教師沒(méi)有能力，而是我們?cè)趯⒅R(shí)教授給學(xué)生們的同時(shí)還要保證學(xué)生能順利消化，扎實(shí)的掌握解題技巧。據(jù)筆者調(diào)查，各普通高校很少有專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教師來(lái)輔導(dǎo)將要考研學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于數(shù)學(xué)競(jìng)賽的難易程度在考研數(shù)學(xué)的難度之上，故數(shù)學(xué)競(jìng)賽的培訓(xùn)教師完全勝任考研數(shù)學(xué)輔導(dǎo)。這樣一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考研輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和所有將要考研的學(xué)生非常期待的。所以將考研團(tuán)隊(duì)與數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)融為一體，從各個(gè)角度上看都是可以實(shí)現(xiàn)的，也是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

5結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)的首要目的并不是為了獲獎(jiǎng)，而是為了能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)方面的新生力量。次要目的是建立一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制———既能有效地輔導(dǎo)學(xué)生的考研數(shù)學(xué)，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)，同時(shí)也能保證參加培訓(xùn)人數(shù)的生源。筆者認(rèn)為我校培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新點(diǎn)在于，將正常的教學(xué)、考研輔導(dǎo)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)三者緊密地結(jié)合在一起。利用三者的相互優(yōu)勢(shì)使得數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)機(jī)制能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行、健康合理地發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇四)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，其教材的編寫(xiě)主要從數(shù)與計(jì)算、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐運(yùn)用等多個(gè)維度出發(fā)，多呈現(xiàn)出“螺旋上升”、“循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)；所以要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)，教師需在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并采取有效措施指導(dǎo)其依據(jù)原始生活經(jīng)驗(yàn)獲取全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基本生活經(jīng)驗(yàn)的有效遷移。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師在講解“22+9”的計(jì)算方法時(shí)，有些學(xué)生將9分為8+1，通過(guò)“22+8=30”，再加1，最終計(jì)算得出“31”；有些學(xué)生則將22分為21+1，通過(guò)“1+9=10”，再加21，得出“31”；此種數(shù)學(xué)計(jì)算方法為本學(xué)年上冊(cè)所學(xué)的“湊十法”，計(jì)算簡(jiǎn)便，答案準(zhǔn)確，不易出錯(cuò)。這主要是由于數(shù)學(xué)教材是一整套的知識(shí)體系，前后內(nèi)容聯(lián)系密切，相應(yīng)地其前后數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也存在內(nèi)在的聯(lián)系，教師在實(shí)踐教學(xué)中可充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，并找出新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)，遷移基本生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇五)大多數(shù)教師在教學(xué)中都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，比較關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)方法的習(xí)得，因?yàn)檫@兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者說(shuō)考試成績(jī)有著直接的影響，間接就與教師的教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了關(guān)聯(lián)。所以這種想法和做法可以說(shuō)是比較普遍的，也是無(wú)可厚非的。但從教學(xué)規(guī)律上來(lái)講，教師這樣做是舍本逐末。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的奠基期。教師要關(guān)注教學(xué)成果，更要重視教育影響。數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想?yún)s不簡(jiǎn)單。例如加法結(jié)合律、乘法分配律、乘法交換律等運(yùn)算規(guī)則，其中的等價(jià)、交換等思想都是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)世界的，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要支撐和重點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，要通過(guò)簡(jiǎn)單精細(xì)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成初步的數(shù)學(xué)思想，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇六)新課改的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其可能性

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在實(shí)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在，在小學(xué)教學(xué)中，還是以書(shū)本上的知識(shí)傳授為主，還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過(guò)早的、過(guò)度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里，整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此，在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不會(huì)解決，只是學(xué)了一些死知識(shí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可能性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別，更加注重與生活的聯(lián)系，與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。其實(shí)數(shù)學(xué)本來(lái)就源于生活，用于生活。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求

陶行知說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題。

例如，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)《教育儲(chǔ)蓄》一節(jié)，課后設(shè)計(jì)如下練習(xí)：為了使貧困學(xué)生能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，國(guó)家設(shè)立了助學(xué)金貸款，助學(xué)金貸款分年期，1、3年期，?3-5年期，?5-8年期四種，貸款的利率分別為，，，，貸款利息的50%由政府補(bǔ)貼，某大學(xué)一位新生準(zhǔn)備貸6年期的款，他預(yù)計(jì)6年后最多能一次性還清20000元，他現(xiàn)在至多可貸款多少元?這個(gè)例子是現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的銀行貸款的問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)密切聯(lián)系的特點(diǎn)。教學(xué)中選用類(lèi)似的習(xí)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生...

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇七)教師可以充分挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮出人人都有的學(xué)習(xí)資源的作用，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中當(dāng)觀眾的尷尬被動(dòng)的局面。教師要多開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論，重視教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行傾聽(tīng)，科學(xué)啟發(fā)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生。教師要多給學(xué)生科學(xué)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個(gè)方法學(xué)習(xí)，全面積極學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收獲好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，充分挖掘?qū)W習(xí)的資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓活動(dòng)更加科學(xué)化、生活化，讓學(xué)生參與感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中抓住就近的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和信念。

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇八)1.加強(qiáng)與父母的溝通，樹(shù)立學(xué)生自信心

高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經(jīng)歷著高考，也會(huì)緊張和焦慮，有些甚至?xí)憩F(xiàn)出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂(lè)和社交活動(dòng)，只讓孩子學(xué)習(xí)；有的父母則每天給孩子做大魚(yú)大肉，生怕?tīng)I(yíng)養(yǎng)跟不上；有的父母還會(huì)貼一些橫幅和標(biāo)語(yǔ)，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關(guān)愛(ài)的表現(xiàn)，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強(qiáng)與學(xué)生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應(yīng)對(duì)孩子異常的經(jīng)驗(yàn)。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負(fù)責(zé)孩子的日常生活，保持積極的心態(tài)，并及時(shí)疏導(dǎo)他們不良的情緒，做他們最堅(jiān)強(qiáng)的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)；不能一味的大魚(yú)大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學(xué)生不吃飯的行為；在家的時(shí)候表現(xiàn)自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺(jué)舒適即可等等。最后，父母發(fā)現(xiàn)孩子異常的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅(jiān)持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵(lì)他們。老師和家長(zhǎng)協(xié)力做學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的輔助者，學(xué)生才能真正感受到父母和老師的愛(ài)和關(guān)心，繼而樹(shù)立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅(jiān)持到最后。

2.規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”

高三階段的數(shù)學(xué)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，由點(diǎn)及面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成績(jī)質(zhì)的飛躍。任課老師要規(guī)劃好復(fù)習(xí)進(jìn)度，以多年備戰(zhàn)高考的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)新一屆高三學(xué)子的特點(diǎn)，整體備課，做出初步的工作安排，并在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出針對(duì)性部署，保證備考工作的高效有序。本組內(nèi)各位數(shù)學(xué)老師，以及不同學(xué)科老師之間也應(yīng)該多溝通比較，班級(jí)和學(xué)科之間雖有差別，但總體的結(jié)構(gòu)組成和發(fā)展特點(diǎn)是有很多共通之處的，老師之間的交流也會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)后，才能更好地融會(huì)貫通不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學(xué)子考出優(yōu)異的成績(jī)。具體到實(shí)際的授課方面，要做到所謂的“重基礎(chǔ)，抓兩點(diǎn)，穩(wěn)節(jié)奏”。首先，應(yīng)當(dāng)重視課本基礎(chǔ)內(nèi)容。從往年高考數(shù)學(xué)試卷的分?jǐn)?shù)分布情況可知，一元二次不等式、基本函數(shù)、數(shù)列和三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點(diǎn)的，這部分知識(shí)的掌握是高考成績(jī)最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學(xué)生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架。其次，要突出高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)。讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，可以避免學(xué)生盲目使勁，復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)低效。最后，要穩(wěn)住高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的節(jié)奏。班級(jí)整體復(fù)習(xí)節(jié)奏和個(gè)人的復(fù)習(xí)速度是不同的，老師應(yīng)該做整體的速度調(diào)節(jié)器，在把握好班級(jí)整體穩(wěn)步發(fā)展的同時(shí)，兼顧好有特殊情況的個(gè)別學(xué)生。

3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，守好最后階段的沖刺

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)，以及二輪復(fù)習(xí)的查漏補(bǔ)缺，高考的日子也越來(lái)越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數(shù)學(xué)的備考也到了最后的階段，這個(gè)時(shí)候雖不至于蓋棺定論，但也有點(diǎn)兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據(jù)高三以來(lái)的表現(xiàn)和成績(jī)，幫助學(xué)生給自己準(zhǔn)確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會(huì)有不同的應(yīng)對(duì)方法，針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習(xí)那些錯(cuò)題和易錯(cuò)題，可以把精力主要放在其他薄弱的學(xué)科。針對(duì)復(fù)習(xí)良好的學(xué)生，建議不要再鉆研難題和偏題，應(yīng)該注意查漏補(bǔ)缺，在相對(duì)短板方面多加力，多總結(jié)失誤的原因，合理分布做題時(shí)間，減少技術(shù)型失分。針對(duì)復(fù)習(xí)不太理想的學(xué)生，要進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，確保拿到這些基本分?jǐn)?shù)，盡量讓數(shù)學(xué)短板帶來(lái)的影響降到最低。讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，定下符合自己知識(shí)水平的目標(biāo)，既不要過(guò)分羨慕別人的分?jǐn)?shù)，也不要對(duì)自己盲目樂(lè)觀。盡量幫助學(xué)生保持穩(wěn)定的心態(tài)，不要被畢業(yè)季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數(shù)、盡力而為，守好最后沖刺階段?？傊?，高三階段的學(xué)習(xí)是決定學(xué)生高考成績(jī)，甚至是學(xué)生人生未來(lái)的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學(xué)生的高考保駕護(hù)航，不辜負(fù)學(xué)生的辛苦付出，讓家長(zhǎng)臉上的笑容美麗綻放。

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［5］楊珍.高三數(shù)學(xué)自主性復(fù)習(xí)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

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初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇九)《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”.教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親手實(shí)踐，既有獨(dú)立思考，又有合作探索.新一輪課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.因此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，組織學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論、交流、合作、探究等，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).陶行知認(rèn)為“行動(dòng)是一切創(chuàng)造的開(kāi)始”.教學(xué)中激勵(lì)每名學(xué)生都來(lái)“做”數(shù)學(xué)，以“做”促進(jìn)學(xué)生思、看、聽(tīng)、說(shuō)、模.學(xué)生既用身體經(jīng)歷，又用心靈感悟，這種直接的體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，了解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展.由于各自的體驗(yàn)是不盡相同的，教材沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的、教師沒(méi)有講到的學(xué)生也可能會(huì)想到，并在知識(shí)發(fā)生發(fā)展的各個(gè)“枝點(diǎn)”處大膽聯(lián)想和實(shí)踐，這就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新.教學(xué)圓的面積時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣把圓形轉(zhuǎn)化成為我們會(huì)算面積的圖形計(jì)算面積呢？學(xué)生在動(dòng)手剪拼的操作中會(huì)嘗試探索出沿直徑或半徑剪分成若干等份，可以拼擺成近似的長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、梯形，都是以前學(xué)過(guò)的，經(jīng)教師點(diǎn)撥鼓勵(lì)，學(xué)生大膽思考尋找計(jì)算所拼圖形面積的條件.學(xué)生觀察思考、討論交流、推理轉(zhuǎn)換、合作探究得到所拼圖形的面積πr2就是圓的面積.這是多么可貴的創(chuàng)新啊.

初中數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)范文(篇十)論文導(dǎo)讀:數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始。通過(guò)“活”用數(shù)學(xué)教材提高學(xué)生認(rèn)知能力?；睢庇脭?shù)學(xué)教材提高學(xué)生認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材，認(rèn)知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫(xiě)的舊教材，過(guò)于注重知識(shí)編寫(xiě)，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而過(guò)去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫(xiě)的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過(guò)程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫(xiě)在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開(kāi)始，都是一個(gè)典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開(kāi)始，也安排生活中的例子。在學(xué)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)先看第幾排再看第幾號(hào)，而有的同學(xué)說(shuō)還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出，在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識(shí)，如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作（8，3），那么”3排8號(hào)“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中，舉出生活中鐘、車(chē)的方向盤(pán)等，觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

二、根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)期